傳承·融入·多元：學校高品質發展的策略實施

在華夏五千年的文明長河中，中華優秀傳統文化猶如璀璨的明珠，蘊含著豐富的智慧與美德，是民族精神的根與魂。然而，隨著現代社會的快速發展，商品經濟日益繁榮，中華優秀傳統文化在現代文明的沖擊下，面臨著被邊緣化的風險。

當前，我國教育部門高度重視中華優秀傳統文化的教育傳承工作，出臺了一系列政策文件，明確要求在中小學教育中加強優秀傳統文化的融入，以培養學生的人文素養和民族精神。在此背景下，本校積極探索優秀傳統文化融人小學文化育人體系的途徑，不僅是響應國家關于“立德樹人\"教育根本任務的具體實踐，也是推動學校高品質發展的必由之路，為提升學校的教育質量和育人水平提供了有力支持，為優秀傳統文化在現代教育中的傳承與發展貢獻了智慧與力量。

一、中華優秀傳統文化的核心價值與教育意義

中華優秀傳統文化（以下簡稱為傳統文化）作為中華民族的精神瑰寶，蘊含著豐富的價值與教育意義，對小學教育具有深遠的影響。其核心價值主要體現在道德觀念、家庭倫理及天人合一的哲學思想上。仁愛、誠信、和諧等觀念，不僅是傳統文化的重要組成部分，更是現代社會人際交往與維護社會秩序的基石。這些觀念強調人與人之間的和諧相處，互相尊重，誠實守信，有助于小學生建立良好的人際關系，培養其健康向上的道德品格。

在教育意義方面，傳統文化為小學教育提供了豐富的資源和深刻的啟示。首先，傳統文化中的經典名著、歷史典故、詩詞歌賦等，是小學生德育的寶貴素材。通過誦讀經典、學習歷史故事，學生能夠深刻領悟傳統文化的精髓，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，傳統文化中的教育思想，如儒家的“已所不欲，勿施于人”道家的“無為而治”等，為小學教育提供了科學合理的教育理念和方法，有助于培養學生的道德品質和社會責任感。

此外，傳統文化還強調對自然的尊重與保護，提倡天人合一的思想。這一思想對小學生的環保意識教育具有重要意義。通過學習傳統文化中的生態觀念，學生能夠認識到人與自然和諧共生的重要性，從而在日常生活中養成節約資源、保護環境的良好習慣。

因此，傳統文化的核心價值與教育意義對于小學教育具有不可替代的作用。將傳統文化融入小學教育教學中，不僅能夠豐富教學內容，提升教學質量，還能夠培養學生的道德品質、人文素養和環保意識，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。因此，我們應該珍視和傳承傳統文化，讓它在小學教育中發揮更加重要的作用，助力學校實現高品質發展。

二、傳統文化在小學階段的教育現狀

在當前小學教育中，傳統文化的融入雖已取得一定進展，但仍面臨諸多挑戰與不足。

首先，傳統文化的融入內容有限，且融人狹窄化。多數學校側重于經典誦讀與孝道文化的教育，而對于戲曲、燈謎、楹聯、空竹、書法等，以及傳統節日、傳統歷法等富有深厚文化底蘊的優秀傳統文化內容則涉及較少。這種單一化的教育內容難以全面展現傳統文化的豐富性與多樣性，也限制了學生對于傳統文化全面而深入的理解與認知。

其次，傳統文化的融入方式單一化。許多學校對傳統文化的教育理念認識不夠深入，教學時缺乏系統性的規劃與整體性的設計。傳統文化教育往往被局限在語文課中的古詩文理解上，而未能有效滲透到品德與社會、音樂、書法、體育等其他學科中，導致傳統文化教育缺乏全面的支撐與拓展。

最后，傳統文化的師資力量受限。當前，從事傳統文化教育教學的教師數量不足，且整體素質有待提升。大多數小學由語文教師承擔著傳承傳統文化的重任，但他們在面對廣泛而深厚的傳統文化內容時，往往顯得力不從心，難以給予學生全面而深入的指導。

此外，外來文化的沖擊也對傳統文化教育造成了嚴峻挑戰。隨著經濟全球化的發展，西方文化迅速滲透到小學生的日常生活中，從飲食文化到網絡游戲，無不對小學生的思想觀念產生著深遠影響。其在一定程度上對傳統文化的傳承造成沖擊，影響了小學生對傳統文化的認同感與歸屬感。

所以，加強傳統文化教育、提升教育質量、促進學校高品質發展已成為當前小學教育亟待解決的重要問題。

三、因校制宜，整體設計，將傳統文化融入學校文化育人體系

是一所具有文化底蘊的學校，2021年榮獲全國第三批傳承中華優秀傳統文化學校。學校致力于傳承傳統文化并浸潤校園，提升學校文化品質，立足“傳承優秀傳統文化，培養醇雅勵智少年”，推動學校發展。學校先后將賞楹聯、猜燈謎、唱京劇、練書法等優秀傳統文化納入課程和社團管理中，讓每一名學生都參與其中，受到傳統文化的熏陶。學校基于辦學定位，發揮學校辦學潛能，結合學校實際，整體設計；以課題為抓手，由點到面，多渠道融入中華優秀傳統文化，構建學校課程體系和主題活動體系，進而促進學校的高品質發展。

（一）篩選整合，明確教學內容

深入研究并篩選適合小學生年齡特點和認知水平的傳統文化資源，包括但不限于戲曲、燈謎、楹聯、空竹、經典誦讀、書法繪畫、傳統節日慶典、民間藝術

體驗、傳統美德等，形成系統化、序列化的教學內容體系。

（二）結合學科，融人傳統文化

在推動學校文化育人、助力學校高品質發展的進程中，傳統文化課程的設計與實施占據核心地位。我們秉持“以文化人，以文育人\"的教育理念，將傳統文化元素有機融入學校課程體系中，發動學校近80名教師從語文、數學、英語等基礎性課程中挖掘傳統文化元素，設計出案例，并進行課堂實踐，反復研磨。編寫出《中華優秀傳統文化融入學科教學案例集》（見圖1），根據愛國情懷、傳統文化、荷文化三個主題，編寫出經典古詩詞誦讀讀本（見圖2）。通過戲曲傳唱、樂猜燈謎、經典誦讀、書法練習、傳統節日慶典、民間藝術體驗等形式，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的魅力，激發其學習興趣和愛國情感。

（三）梳理課程，重構課程體系

自2016年開始，學校依據辦學理念，對課程體系進行了實踐探索，重構了學校的課程體系，搭建出包括基礎性課程群、拓展性課程群、融通性課程群和綜合性課程群的課程體系（見圖3），涵蓋了學校開設的所有課程。基礎性課程群關注學生的全面發展，拓展性課程群關注學生的個性發展，融通性課程群關注學生的社會性發展，綜合性課程群關注學生的可持續性發展。

如學校將寫字和楹聯兩項傳統文化納人校本課程。學校編寫了寫字校本教材，每班每周開設一節寫字課，每天下午課前練習20分鐘，突出“雙姿”訓練。另外新建了一個電子書法教室，開設了四個書法社團，安排專業教師進行提高性培訓學習。

學校把戲曲列入學校音樂課教學計劃，編制校本教材，根據學生年齡特點和各學段音樂課時計劃，把地方戲曲結合到日常音樂教學活動中，普及地方戲曲基本知識，了解地方戲曲主要流派，欣賞和學唱名品名段等。除此之外，二年級被設為學校的戲曲普及年級，學校聘請徽京劇院名角走進課堂，每周兩節京劇課，納入課表，授課內容為戲曲欣賞、戲曲動作和戲曲唱腔，同時選拔戲曲苗子，打造“七小梨苑”社團。

又如在全校開展抖空竹運動，先后聘請多名專業抖空竹老師到學校教學，他們利用體育課、大課間活動、課外活動時間，先是讓全體教師參加學習，然后按年級對學生分批開展訓練指導，并將抖空竹活動納人校本課程，且編寫了校本教材，錄制了有關教學視頻，通過視頻中的動作分解讓學生逐步學習抖空竹的基本要領和一般動作花樣。

另外引進燈謎社團，成立“七小謎社”，邀請“廬州燈謎\"非遺傳承人來校開展講座，聘請專業教師進行社團活動，先后開展燈謎專家進校園、校園燈謎大賽、創作字謎傳承“非遺”等活動，深受師生和家長的喜愛。

（四）立足校本，重構活動體系

在探索傳統文化融入小學文化育人的實踐中，學校從“以生為本、傳承文化、五育并舉\"的核心理念出發，針對學校實際，構建了“主題活動體系”（見圖4）。

教育集團主題活動

該活動體系結合一年十二個月的時令特點，從“評優評先、傳承文化、學習英雄、才能展示、才藝展示、安全教育、經典誦讀、行為養成、勞動教育、強身健體、合作共助\"多個方面設計出了“荷\"文化月主題活動，從而指導各部門開展活動，優化設計，調整活動方案。旨在通過實踐體驗，深化學生對傳統文化的理解與認同，促進學生的全面發展，進而促進校園文化的深厚底蘊與高品質發展。

學校充分利用春節、端午、中秋等傳統節日契機，舉辦“我們的節日\"系列主題活動。春節期間，組織學生書寫春聯、剪窗花、制作燈籠，體驗傳統年俗文化；元宵節期間，開展鬧元宵猜燈謎；端午節則開展包粽子比賽、講述屈原故事，傳承愛國精神與家國情懷；中秋節則通過賞月晚會、詩詞朗誦會等形式，弘揚中秋團圓與賞月文化，讓學生在參與中感受傳統文化的魅力與溫度。

實施“國學經典進校園\"計劃，每日紅領巾廣播站設置“‘荷'誦經典\"誦讀時段，選取《三字經》弟子規》《論語》等經典篇章，讓學生在瑯瑯書聲中汲取先賢智慧，培養良好品德。同時，學校定期舉辦國學經典誦讀比賽、詩詞創作大會、書法大賽等展示活動，激發學生學習興趣，增強其文化自信。

學校開設戲曲、燈謎、楹聯、書法、國畫、剪紙、空竹等傳統藝術課程，邀請非遺傳承人進校園，通過工作坊、講座等形式，讓學生親手制作、親身體驗，感受傳統藝術的獨特魅力。此外，還組建傳統藝術社團，如書法社、民樂團、腰鼓隊等，為學生提供展示交流的平臺，促進傳統文化的傳承與創新。

通過上述一系列傳統文化活動與校園文化建設，我校不僅豐富了學生的校園生活，更在孩子們心中種下了熱愛傳統文化的種子，為學校的高品質發展注入了新的活力與內涵。

（五）注重實效，拓展實踐活動

學校定期邀請書法名家進校園開設“每周一家”知識講座活動，邀請楹聯創作名家來校開展師生講座，將“三筆字\"培訓作為教師校本培訓的重要內容來抓實，每學期舉行“三筆字\"比賽、大型師生書法現場比賽、“小小書法家\"比賽、“我與家人寫好字\"比賽等。每年末組織師生開展楹聯創作比賽，春節前組織師生現場書寫楹聯，給社區居民送春聯、送祝福。

結合陽光大課間活動，每天大課間時間學生們都要做《春天在哪里》抖空竹自編操，同時組建了一個80人的抖空竹社團，利用社團活動時間，開展多彩的抖空竹花樣表演訓練，將抖空竹與舞龍結合。目前，社團表演已經訓練成型，多次在校內進行展示演出，獲得師生一致好評。

結合傳統文化及紅色文化排練戲曲節目。組織學生及家庭參加詩詞創作大賽，并參加各級各類的傳統文化展演活動；多次組織燈謎愛好者參加全國及省市中小學燈謎活動并榮獲一、二等獎。每年的元宵節，學校都會舉辦全校性的“鬧元宵猜燈謎\"活動。多次承辦全市小學生燈謎大賽，加強校級聯系，擴大燈謎活動影響力。

通過以上實踐活動的開展，學生在豐富多彩的實踐活動中既體驗了節日習俗，又加深了對傳統文化內涵的理解。

（六）營造氛圍，加強環境建設

2022年，學校擴建一棟涵養樓，這是專為打造學校的傳統文化基地而建。2023年，學校加大對涵養樓外立面設計與裝修，打造傳統文化課程集中授課專用教室、展示區。涵養樓東西兩面墻壁上，兩幅巨大文化浮雕的裝飾突出了學校的特色主題，東面墻壁上的浮雕提取了荷塘、云紋、折扇、仿古窗榻等元素，寓意學校的傳統文化特色項目戲曲、書法、楹聯、燈謎等在七里塘這一方純凈的荷塘上得以傳承與發揚，營造荷香滿園的濃濃傳統文化氣息。在涵養樓的屋檐廊角，從裝修到軟件布置均結合荷塘及傳統文化特色，打造了“方塘蓮聯\"“荷香幽幽”“荷樂融融\"“荷趣盈盈\"等眾多傳統文化宣傳小品，讓特色項目落地有場地保障，有宣傳陣地，有展示區域，特色鮮明。

此外，在校園環境建設中融入傳統文化元素，如設置國學文化長廊、傳統文化雕塑、書法碑林等，讓每一面墻、每一個角落都成為傳播傳統文化的陣地。同時，通過班級文化建設，鼓勵學生以傳統文化為主題布置教室，營造濃厚的文化氛圍，使學生在潛移默化中受到熏陶，實現文化育人的潤物無聲。

（七）改革探索，創新融人模式

1.內容選取

課程內容廣泛覆蓋詩詞歌賦、書法繪畫、傳統節日、民俗故事、古典音樂、腰鼓燈謎等多個領域，既注重傳統文化的經典傳承，又兼顧時代特色，確保課程內容既深厚又鮮活。

2.目標定位

明確課程目標為培養學生的文化自信、審美情趣、道德情操及創新思維。課程目標應分層次設計，低年級側重于興趣激發與基礎認知，中年級強化文化體驗與技能學習，高年級則注重文化理解與創新能力培養。

3.方式選擇

探索多樣化的教學方法和學習方式，如情境教學、項目式學習、線上線下融合等，增強教學的互動性和實效性，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟。

4.路徑選擇

一是家校共育。建立家校合作機制，鼓勵家長參與傳統文化課程的學習與傳承，如共同策劃家庭閱讀計劃、傳統節日慶祝活動等，形成家校共育的良好氛圍。二是社會實踐。組織學生參與社區文化服務、傳統文化展示等社會實踐活動，讓學生在服務他人、展示自我的過程中，進一步增強文化自信和社會責任感。

5.跨學科融合

打破學科壁壘，將傳統文化元素融入語文、藝術、體育、道德與生活等多學科教學中，形成知識互補、相互促進的教學格局。

通過上述的實踐探索，我們致力于將傳統文化深植于學生心中，成為其成長道路上的寶貴財富，為學校高品質發展奠定堅實的文化基礎。

（八）多元評價，構建評價體系

建立科學合理的評價體系，既關注學生對傳統文化知識的掌握程度，又重視其情感態度、價值觀及實踐能力的培養。如對學生的日常行為、在文化活動中的參與度和表現力、在解決問題和面對挑戰時的表現，以及人際交往和團隊合作等方面進行多元評價，全面評價傳統文化融入的成效。

經過多年的實踐探索，“傳承優秀傳統文化，培養醇雅勵智少年\"特色項目取得了顯著成效。學生們不僅語文能力顯著提升，更重要的是，他們的思維水平、身體素質、行為習慣、道德觀念發生了積極變化，具備尊師重道、誠實守信、勤儉節約等傳統美德。同時，項目還促進了校園文化的建設，形成了獨特的傳統文化氛圍，提升了學校的文化軟實力和品牌影響力。家長普遍反映，學生在家中表現得更加懂事、有禮，親子關系也更加和諧。“傳承優秀傳統文化，培養醇雅勵智少年\"項目作為傳統文化融入小學文化育人的一個成功案例，不僅豐富了學生的精神世界，也為學校高品質發展注人了新的活力。

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責任編輯：趙瀟晗