傳遞中國(guó)之聲，綻放課程活力

一、校本課程開發(fā)的背景

義務(wù)教育英語課程旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀理性看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。\"2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，要求把中華優(yōu)秀文化全方位融入思想道德教育，從文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建中華文化課程與教材體系。因此，建設(shè)融入中華傳統(tǒng)文化的初中英語校本課程已是學(xué)校課程改革的重要趨勢(shì)。

近幾年，中考英語試題以及其他學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中頻繁出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化話題，如2022年安徽省中考英語的書面表達(dá)，就是讓同學(xué)們用英語來介紹中國(guó)四大名著之一的《西游記》。然而，目前部分英語教師仍舊沒有意識(shí)到在教學(xué)中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，加上教材中呈現(xiàn)的中國(guó)文化內(nèi)容結(jié)構(gòu)零散、系統(tǒng)性欠佳等問題，導(dǎo)致學(xué)生用英語講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足。

因此，在初中階段開發(fā)與實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程，是課標(biāo)的要求，也是發(fā)展的需要。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)施

經(jīng)筆者和同事討論，該校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本思路如圖1所示。

（一）開發(fā)階段

1.了解現(xiàn)狀，做出背景分析

學(xué)生層面：為了解初中學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度，筆者和同事設(shè)計(jì)了問卷并進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)有了解，但是部分學(xué)生無法用準(zhǔn)確的英語來進(jìn)行介紹。

教師層面：英語教師平均年齡為 3 0 ～ 4 5 歲，有很好的研究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。他們迫切地希望以實(shí)施校本課程為契機(jī)，提高專業(yè)能力。

學(xué)校層面：的辦學(xué)理念是“以育人為中心，以學(xué)生為主體”，堅(jiān)持五育并舉，推進(jìn)五大行動(dòng)，發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)教研組進(jìn)行校本課程的開發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。英語組在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)下，建構(gòu)具有學(xué)校特色的校本課程體系，力求培養(yǎng)具有愛國(guó)精神、國(guó)際視野和能夠傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)生。

2.確定校本課程目標(biāo)

（1）通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的一些基本英語詞匯；能夠運(yùn)用英語圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)主題進(jìn)行基本的交流。

（2）通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。

（3）通過本課程中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠提高動(dòng)手能力，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

3.選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，然而校本課程的課時(shí)與容量有限，因此，筆者和同事結(jié)合外研版英語教材內(nèi)容、《中國(guó)讀本ChinaReaders》叢書以及學(xué)生的認(rèn)知水平，選取了如下主題（見表1）：

（二）課程開發(fā)途徑

1.五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“五育并舉”是指學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，“五育并舉\"符合新課改全面發(fā)展的教學(xué)觀，符合素質(zhì)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念。它是以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的方式，將五育有機(jī)融合為一體的實(shí)踐過程。融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語校本課程的開發(fā)正好可以作為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的途徑。例如，英語課程中的“剪紙”和“臉譜制作”課程的開發(fā)，就是美育理念的體現(xiàn)。課程中“春節(jié)\"課程的開發(fā)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，了解中華傳統(tǒng)美德，節(jié)日中團(tuán)圓和美好期待的寓意，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋面廣，課程開發(fā)者可以根據(jù)學(xué)生的興趣，按照五育融合的原則，使校本課程更具有實(shí)用性和針對(duì)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

2.結(jié)合外研版英語教材，整合跨學(xué)科資源

為了更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以將外研版教材納入初中英語課程的開發(fā)中。筆者和同事首先梳理了外研版英語教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分，找到學(xué)科融合的切入點(diǎn)，進(jìn)行教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，這成為校本英語課程開發(fā)的另一種途徑。例如，外研版八年級(jí)上冊(cè)Module8張家界課文內(nèi)容與地理學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，九年級(jí)上冊(cè)Module9的兵馬俑課文內(nèi)容與歷史學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，八年級(jí)上冊(cè)Module6中的旗袍和扇子文化和美術(shù)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，九年級(jí)上冊(cè)Module7的孔子思想和語文學(xué)科的融合等，英語教師可以和其他學(xué)科教師一起開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)融合的能力；同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生的文化素養(yǎng)也在校本開發(fā)與實(shí)施過程中得到提升。

3.在教學(xué)過程中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入教育信息化時(shí)代，教師可以利用好信息技術(shù)，以便提高課堂效率和效果。各種有關(guān)傳統(tǒng)文化的平臺(tái)的涌現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了豐富的媒體資源。例如，微信公眾號(hào)“維克多英語\"“明師俱樂部\"以英文視頻的形式對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣進(jìn)行傳播。100集紀(jì)錄片《你好，中國(guó)》用英語講述中國(guó)故事，這部紀(jì)錄片向世界介紹了中國(guó)文化，傳遞了中國(guó)聲音，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和文化自豪感。《話說中國(guó)節(jié)》是中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)策劃的系列短視頻，圍繞中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣主題，以動(dòng)畫和實(shí)景結(jié)合的方式，介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展和當(dāng)代生活的融合。《中國(guó)工藝》這部簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片介紹了一些中國(guó)獨(dú)特的手工藝，包括中國(guó)宣紙和油紙傘，以及中國(guó)古琴、唐三彩、紅木雕刻、龍泉寶劍和其他許多手工藝。通過對(duì)每項(xiàng)工藝進(jìn)行實(shí)景拍攝，孩子們可以感受到工匠們的驚人技藝，以及古人的獨(dú)特智慧?！睹利愔袊?guó)》是由中央電視臺(tái)制作的雙語短視頻紀(jì)錄片，用英語講解中國(guó)的風(fēng)景名勝、地理和其他知識(shí)。視頻采用俯瞰鏡頭和特殊視角，帶領(lǐng)學(xué)生俯瞰最美的中國(guó)。將信息化融入課堂，是時(shí)代和人才培養(yǎng)的必然要求。把學(xué)生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本課程中，如英語社團(tuán)課、閱讀課、口語交際課等，不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新課標(biāo)的目標(biāo)和理念。

（三）實(shí)施階段

如前面表1所示，在課程的編排上，筆者和同事將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以兩個(gè)課時(shí)為一課，第一課時(shí)與學(xué)生共同解讀主題相關(guān)的文本，教授詞匯句型；第二課時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用所學(xué)的英語知識(shí)，講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，并將故事情節(jié)進(jìn)行表演。

1.學(xué)習(xí)理解階段

在講授主題“漢字\"第一課時(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分展示“家\"這個(gè)字的甲骨文形式、金文形式和小篆形式，并提問：What'sthis？Canyouwritethischaracterdowninyournotebook？這個(gè)問題旨在激活學(xué)生已有知識(shí)，學(xué)生基本能通過圖形猜測(cè)出這是漢字“家”。但他們對(duì)漢字的演變了解得不夠充分。接下來，教師基于學(xué)生的已有知識(shí)，引入本課時(shí)的主題“漢字”。教師通過對(duì)文本的解讀，教授給學(xué)生基本的詞匯和句型。

2.應(yīng)用實(shí)踐階段

教師將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，學(xué)生用英語向同伴簡(jiǎn)要地復(fù)述漢字的演變過程。學(xué)生借助于當(dāng)堂學(xué)習(xí)的詞匯和句型來進(jìn)行復(fù)述，教師也給予相應(yīng)的幫助。

S1：Let's choose the Chinese character“xiang” “鄉(xiāng)”，which means hometown. Look，the original look of this character is like a picture：a man and his：brother sit，between them is a table.The brothers are sitting face to face and having a meal together.

S2：Yes，you are right. But then the brothers arereplaced by two towns，where people and their relatives live together. The town is called hometown. And now we only write its left part：鄉(xiāng)。

3.遷移創(chuàng)新階段

在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)前，教師讓學(xué)生抽取一個(gè)漢字，提前做好準(zhǔn)備。在第二課時(shí)課堂上，教師用英語向同學(xué)們介紹此漢字的演變過程。教師在同學(xué)們展示完后，選擇其中兩個(gè)漢字“春”和“豐”，進(jìn)行漢字的剪紙教學(xué)。

三、實(shí)施校本課程后的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生均有重要意義。根據(jù)校本課程評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)調(diào)整并改進(jìn)課程教學(xué)，從而更好地發(fā)揮課程的育人功能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在實(shí)施該校本課程后，筆者根據(jù)課程設(shè)計(jì)了相關(guān)表格，邀請(qǐng)授課教師和學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教師評(píng)價(jià)

筆者邀請(qǐng)授課教師對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)（見表2），然后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果采取相應(yīng)的措施。若大部分評(píng)價(jià)結(jié)果是yes，說明該校本課程實(shí)施較為成功；若大部分評(píng)價(jià)結(jié)果是no，就要分析問題，及時(shí)解決問題，以使下一階段的校本課程順利實(shí)施。

2 “鄉(xiāng)”是“饔”（饗）的本字。意思是“用酒食招待人”。字形是

鄉(xiāng) 兩個(gè)人面對(duì)面地跪坐著，在他們中間是盛食物的器血。亦通“享”?！稘h書》：“夫以朕之不德，而專

鄉(xiāng) 鄉(xiāng)獨(dú)美其福，姓不與焉。”又通

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程實(shí)施效果需要聯(lián)系學(xué)生的反饋。該評(píng)價(jià)表（見表3）從知識(shí)能力、自主探究、合作探究三個(gè)方面出發(fā)，就課程內(nèi)容及教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，學(xué)生可以多方位地對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行比較深入的了解，從而反思學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

四、校本課程實(shí)施的成效及思考

實(shí)踐證明，開設(shè)初中英語中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程不僅有利于提升中學(xué)生用英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其堅(jiān)定文化自信。在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)水平和研究能力得到提升，教學(xué)觀念得到更新。

當(dāng)然，在這一過程中，也有需要思考并改進(jìn)的地方。首先，教師應(yīng)盡力突破校本課程課時(shí)的限制，面向全體學(xué)生，并要加強(qiáng)課后鞏固，使學(xué)生做到學(xué)以致用。教師在之后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺(tái)，如可以將傳統(tǒng)文化融入英語校園藝術(shù)節(jié)，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的學(xué)生英語演講比賽、手抄報(bào)比賽、英語匯演等。其次，教師可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，選取更多恰當(dāng)?shù)闹黝}，并將教學(xué)內(nèi)容整理成冊(cè)，以便今后使用與推廣。最后，校本課程的開發(fā)與實(shí)施還可以深入挖掘本土文化資源，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值和育人功能。安徽擁有豐富的紅色文化資源和優(yōu)秀的非遺文化，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們熟悉并學(xué)會(huì)用英語來介紹家鄉(xiāng)文化。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。初中英語教師實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程，需要關(guān)注新課標(biāo)的要求，確定恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)，選擇合適的課程并實(shí)施，開展有效的課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮中學(xué)英語進(jìn)行文化自信教育的獨(dú)特價(jià)值。作為一線英語教師，我們必須堅(jiān)持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立民族認(rèn)同感和文化自信。教師可以利用身邊的一切資源，幫助學(xué)生深層次地了解和感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與魅力，學(xué)會(huì)用英語傳承、傳播、交流中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生應(yīng)逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，樹立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，弘揚(yáng)中國(guó)文化，譜寫人類文明的新篇章。

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責(zé)任編輯：唐丹丹