基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀實(shí)踐探究

英語是國(guó)際交流中的通用語言之一，其重要性在各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域都逐漸凸顯。初中英語教學(xué)是學(xué)生語言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，而課外閱讀起著決定性作用。課外閱讀既能豐富語言輸入、增強(qiáng)語言感知與運(yùn)用能力，更能潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。特別是基于核心素養(yǎng)的課外閱讀實(shí)踐，其目的是通過多元化閱讀材料與方式來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生閱讀積極性較低

在當(dāng)前的初中英語課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀積極性普遍不高，這主要有以下幾個(gè)方面的因素：一是閱讀材料的選擇不夠吸引人，未能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。有些教師對(duì)閱讀材料的選取沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣點(diǎn)等因素，造成閱讀材料脫離學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容老套，很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。二是閱讀教學(xué)手段簡(jiǎn)單、互動(dòng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式通常都是教師講解，學(xué)生則是被動(dòng)接受，這樣單向教學(xué)模式并不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是評(píng)價(jià)機(jī)制缺失導(dǎo)致學(xué)生閱讀成果得不到及時(shí)反饋與認(rèn)同等問題進(jìn)一步弱化其閱讀動(dòng)機(jī)。這幾個(gè)因素共同造成了課外閱讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高。

(二)未能充分利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。但是，初中英語課外閱讀教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出這些技術(shù)所具有的潛能。一方面，有些教師對(duì)如何運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果還缺乏足夠的了解，還停留于紙質(zhì)教材加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式；另一方面，即便是在使用了現(xiàn)代技術(shù)的情況下，教師往往只是形式上的運(yùn)用，比如用PPT替代黑板書寫，而沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)在交互性、即時(shí)反饋、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)。這種淺層次的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用不僅影響了教學(xué)效果，而且不能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀的重要性

(一)提高學(xué)生英語閱讀能力

課外閱讀實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。依據(jù)智慧課堂設(shè)備進(jìn)行課外閱讀，既可以提供大量閱讀材料，又可以實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度與理解能力，以達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的自的。更為重要的是，這種以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀實(shí)踐注重對(duì)學(xué)生深層次理解與分析能力的培養(yǎng)，以多元化閱讀材料為載體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何捕捉關(guān)鍵信息、領(lǐng)悟作者意圖，并對(duì)文本內(nèi)容與寫作技巧進(jìn)行評(píng)估，不僅可以顯著促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展，而且可以發(fā)展其批判性思維與創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開拓學(xué)生國(guó)際視野

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，具備國(guó)際視野的人才需求日益凸顯。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主線的初中課外閱讀練習(xí)，尤其在智慧課堂平臺(tái)幫助下，能開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)世界之窗。學(xué)生通過閱讀國(guó)際化英文材料可以接觸各國(guó)歷史文化、社會(huì)習(xí)俗及價(jià)值觀念等，進(jìn)而加強(qiáng)跨文化意識(shí)及溝通能力。除此之外，有效的課外閱讀，有助于學(xué)生樹立全球意識(shí)、了解和尊重多元文化，為其今后在國(guó)際舞臺(tái)發(fā)揮作用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，課外閱讀實(shí)踐不只是語言學(xué)習(xí)的一種拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交際能力的一種重要手段。

（三)奠定學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，良好的閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在課外閱讀中能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這些習(xí)慣會(huì)陪伴終生，成為持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＦ浯危n外閱讀可以鍛煉學(xué)生對(duì)信息的甄別與整合能力，對(duì)其以后處理復(fù)雜信息、解決問題非常關(guān)鍵。最后，借助智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新精神，對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展等方面提供強(qiáng)有力的支撐。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀實(shí)踐

(一)智能推送 + 課外閱讀，精準(zhǔn)提升語言應(yīng)用能力

智能技術(shù)正逐漸深入教育的每個(gè)角落，給信息化條件下的個(gè)性化教育提供了可能性。智能推送技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教育教學(xué)不斷創(chuàng)新和變革。尤其在初中課外閱讀方面，智慧課堂就像一個(gè)貼身的學(xué)習(xí)助手，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與能力特點(diǎn)推送最合適的閱讀材料。該定制化學(xué)習(xí)方式既充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，更能潛移默化地提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。通過對(duì)算法的準(zhǔn)確分析，該系統(tǒng)可以洞悉學(xué)生閱讀偏好、閱讀速度和理解能力等信息，進(jìn)而為學(xué)生定制專屬閱讀計(jì)劃。

以\"How was yourschool trip？\"教學(xué)為例，在課堂基本內(nèi)容講解完成之后，教師可以利用平板電腦推送各類課外閱讀素材，內(nèi)容涵蓋各地旅行見聞、風(fēng)土人情等。比如一篇描寫日本櫻花開放時(shí)節(jié)的課文，不但能使學(xué)生欣賞到異國(guó)的秀麗景色，而且能通過\"cherryblossomsinfullbloom\"這樣地道的英文語句來豐富語言積累。與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀完語篇之后，智慧課堂平臺(tái)會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容，智能生成各類選擇題、填空題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于文本細(xì)節(jié)的認(rèn)知情況，如“The traditional Japanese tea ceremony isa(n) (exquisite/exotic) cultural experience.”。在完成基礎(chǔ)課外閱讀之后，平臺(tái)智能推送一系列口語表達(dá)任務(wù)，如“給出重點(diǎn)單詞、句子，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀”“運(yùn)用英語來復(fù)述自已喜歡的段落”“運(yùn)用目標(biāo)語言介紹武漢大學(xué)的櫻花\"等，學(xué)生可以借助智能設(shè)備的錄音功能進(jìn)行記錄，并在完成任務(wù)后對(duì)比自己的錄音以及標(biāo)準(zhǔn)讀音，進(jìn)行調(diào)整或復(fù)讀，而教師也可以參與其中，進(jìn)行針對(duì)性朗讀指導(dǎo)。為進(jìn)一步提升語言運(yùn)用能力，教師圍繞武漢大學(xué)櫻花與學(xué)生對(duì)話，用英語開展師生互動(dòng)練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能夠在閱讀中獲取更多的語言素材，也能夠在持續(xù)的朗讀、交流中，實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

(二)數(shù)據(jù)分析十課外閱讀，培養(yǎng)思維品質(zhì)

數(shù)據(jù)分析技術(shù)已成為驅(qū)動(dòng)諸多領(lǐng)域發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ逃I(lǐng)域也不例外。特別是在初中英語課外閱讀教學(xué)中，數(shù)據(jù)分析技術(shù)給教師們提供了一種科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使教學(xué)更具針對(duì)性與實(shí)效性。借助科大訊飛智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，教師可以對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀速度、閱讀準(zhǔn)確率等方面有更加深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)及思維發(fā)展中存在的需求及不足。這種以數(shù)據(jù)為依據(jù)的洞察有助于教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行調(diào)整和取舍，從而滿足不同學(xué)生的需要，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

以\"I'll help to cleanup the cityparks.\"教學(xué)為例，在課后閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以登錄平板電腦智慧課堂平臺(tái)，瀏覽教師設(shè)置的有關(guān)環(huán)境保護(hù)和社區(qū)服務(wù)的英文讀物。在閱讀過程中，平臺(tái)可以記錄學(xué)生閱讀速度、停頓點(diǎn)和重復(fù)閱讀區(qū)域，這為教師提供了豐富的反饋信息。通過分析這些數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀有關(guān)環(huán)保政策實(shí)施效果的段落時(shí)表現(xiàn)出明顯的困惑。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以先幫助學(xué)生掃除詞匯障礙，然后利用設(shè)備的即時(shí)互動(dòng)功能，發(fā)起小組討論，讓學(xué)生圍繞“Howeffectivearecurrentenvironmental policiesinyourview？\"（你認(rèn)為當(dāng)前的環(huán)保政策效果如何？)主題展開探討。探討活動(dòng)中，學(xué)生在闡釋現(xiàn)行環(huán)保政策優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，思考其不足之處，并提出改進(jìn)措施。該活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

除此之外，教師還可以利用智慧課堂平臺(tái)中的思維導(dǎo)圖繪制功能，要求學(xué)生對(duì)讀物的整個(gè)框架進(jìn)行整理，以梳理閱讀材料脈絡(luò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、歸納能力。如，在閱讀“社區(qū)服務(wù)重要性\"相關(guān)材料之后，學(xué)生可以以其為中心，通過拖拽和連接不同的節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建出社區(qū)服務(wù)與個(gè)人成長(zhǎng)、社區(qū)環(huán)境改善之間的內(nèi)在聯(lián)系，并自主查閱其他的資料，對(duì)整個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，嘗試用英語進(jìn)行制作。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠逐步深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。

(三)跨文化資源十課外閱讀，形成全球文化視野

在多元文化相互融合的今天，培養(yǎng)學(xué)生的全球文化視野已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育目的。在智慧課堂設(shè)備的幫助下，學(xué)生既可以很容易地獲得來自世界各地高質(zhì)量的文化資源，又可以把它們直觀而生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。新式教學(xué)手段的引入，能夠使學(xué)生在讀書時(shí)對(duì)各種文化背景、風(fēng)俗及價(jià)值觀有更深刻的理解，以發(fā)展其全球意識(shí)及跨文化交流能力。通過接觸和理解多元文化，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)以開放、包容的心態(tài)看待世界，這對(duì)于他們未來的個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)際交往都具有深遠(yuǎn)的意義。

以“Ithink thatmooncakesaredelicious！\"教學(xué)為例，教師利用科大訊飛的智能課堂工具，為學(xué)生精選并推薦了與世界各地傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的跨文化讀物。以西方感恩節(jié)為例，為學(xué)生們介紹感恩節(jié)起源、慶祝方式及文化內(nèi)涵。在閱讀的過程中，學(xué)生可以利用智慧課堂平臺(tái)的互動(dòng)功能，實(shí)時(shí)查看“Thanks-givingDay\"的歷史背景和相關(guān)的傳統(tǒng)習(xí)慣，例如家庭聚餐、化裝游行等。同時(shí)，該平臺(tái)能提供生動(dòng)形象的照片、視頻資料等，有助于學(xué)生更直觀地感受這個(gè)喜慶的日子，理解該節(jié)日的社會(huì)意義。為使學(xué)生的文化品格得到進(jìn)一步發(fā)展，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西節(jié)日文化進(jìn)行比較分析。比如把感恩節(jié)和中國(guó)中秋節(jié)加以比較，討論二者在慶祝方式和文化寓意上的相同之處和不同之處。通過這種跨文化閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)陂_闊眼界的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了用一種更開放、更寬容的態(tài)度來認(rèn)識(shí)、尊重各種文化傳統(tǒng)。智慧課堂平臺(tái)貫穿于閱讀的全過程，起著至關(guān)重要的作用，不僅為學(xué)生提供了大量的閱讀材料與學(xué)習(xí)資源，更重要的是通過交互功能大大改善了學(xué)生閱讀體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生形成全球文化視野與品格。

（四)在線平臺(tái)十課外閱讀，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力

依托智慧課堂平臺(tái)向?qū)W生推送大量的閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式具有靈活性、自主性等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們可根據(jù)興趣、能力選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。另外，在線平臺(tái)提供即時(shí)反饋與互動(dòng)功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣能發(fā)展學(xué)生自我管理的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷進(jìn)步，完善自我。

以“An old man tried to move the mountains.\"教學(xué)為例，在課外閱讀環(huán)節(jié)，教師摒棄以往文本直接推送的方式，而是要求學(xué)生利用智慧課堂的閱讀資源庫(kù)，自主尋找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物展開閱讀。在資料查找過程中，學(xué)生需要明確所學(xué)文本的主題，并根據(jù)主題自主尋找，并確定類似讀物，展開自主閱讀。在查找選擇閱讀材料時(shí)，學(xué)生應(yīng)遵循相關(guān)性、激趣性、多樣性、適切性等原則。與此同時(shí)，教師也需要設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如“查閱、記錄生詞”“故事內(nèi)容總結(jié)”“讀后反思”等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)進(jìn)行記錄。在整個(gè)過程中，教師不做過多干預(yù)，由學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，教師只需要查看知識(shí)記錄情況、了解學(xué)習(xí)結(jié)果，并做出相應(yīng)指導(dǎo)即可。由此可知，智慧課堂平臺(tái)的使用使學(xué)習(xí)變得更加高效和便捷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該科學(xué)地利用智慧課堂平臺(tái)開展課外閱讀，這樣不僅能提升學(xué)生的英語閱讀能力，更能幫助他們開拓國(guó)際視野，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，教師可以智能推送、數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，精準(zhǔn)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生思維，使其形成全球文化視野。同時(shí)，教師還可以利用在線平臺(tái)的便捷性，為初中英語課外閱讀注入新的活力，有效培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們走向更加廣闊的知識(shí)海洋。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗