基于OBE理念的雙一流高校地理專業就業與優化路徑分析

摘要：地理學作為一門揭示“人地關系”規律性的交叉學科，對我國高質量發展作出了顯著的學科貢獻，分析其就業趨勢對于雙一流建設及學科發展具有至關重要的意義。本文基于成果導向教育（OBE）理念，通過對2022—2024年雙一流高校地理專業700余份就業數據樣本的分析，探討了地理專業學生的就業特征及發展路徑。研究結果表明：地理專業畢業生的就業領域呈現出多元化趨勢；隨著AI智能和數字化轉型的推進，地理信息科學（GIS）、遙感（RS）等新興領域的需求顯著增加，并為相關領域帶來了更多高附加值的崗位。雙一流高校在就業競爭力方面具有顯著優勢，然而其職業發展路徑仍受到區域經濟發展不均衡、專業技能與市場需求匹配度不足等問題的制約。基于OBE理念，本研究提出了提升就業質量和專業優化的建議，以期促進地理學科就業質量的提升，為高校地理專業教育改革及畢業生職業規劃提供參考。

關鍵詞：成果導向教育（OBE）理念；雙一流高校；地理專業；就業現狀；職業規劃

前言

在“雙一流”建設背景下，我國高等教育正朝著高質量、內涵式發展方向邁進，人才培養的目標逐漸從規模擴張轉向質量提升，高校人才培養質量與社會需求之間的銜接問題日益受到關注。高校畢業生作為社會儲備人才，在整個社會發展中承擔著重要作用，就業是實現教育的投入與產出之間的橋梁，分析就業情況對高等教育體系以及社會服務發展至關重要。地理學作為一門兼具自然科學與社會科學屬性的綜合性學科，在生態文明建設、區域發展、國土空間規劃、氣候變化應對等國家重大戰略中發揮著重要作用。然而，近年來地理專業畢業生的就業形勢面臨新的挑戰與機遇。一方面，傳統地理學相關崗位需求趨于飽和，畢業生出現慢就業、升學壓力大、考研熱等現象[1-4]；另一方面，新興領域如地理信息科學（GIS）、遙感技術、智慧城市等對高素質地理人才的需求不斷增長。在此背景下，如何優化雙一流高校的地理學專業人才培養模式，提升畢業生就業競爭力，成為高校教育改革的重要課題。

成果導向教育（OBE）理念強調以學習成果為導向，注重培養學生的核心能力與綜合素質，為分析地理專業就業問題提供了新的視角[5-6]。基于OBE理念，本文以2022—2024年雙一流高校地理專業畢業生的就業信息為數據樣本，全面剖析地理專業學生的就業現狀、行業分布、崗位類型及職業發展路徑等關鍵指標，揭示地理專業畢業生就業的核心特征與存在問題。同時，結合國家政策導向與行業發展趨勢，探討地理專業人才市場需求的變化，為高校優化課程設置、強化實踐教學、深化校企合作提供科學依據。

一、雙一流高校地理專業畢業生就業現狀與問題

從圖1可以看出，近三年畢業生就業統計信息中，除其他錄用形式就業以外，占比較高的為簽訂就業協議就業、研究生和擬升學，其次為簽訂勞動合同形式就業、求職中，就業去向占比最少的為地方選調生和博后入站、“三支一扶”、西部計劃、自主創業和應征義務兵等。整體來看，普遍存在以下七方面問題。

（一）“慢就業”現象普遍存在

從整體上來看，就業市場對地理專業的需求分散，缺乏明確的崗位導向，導致畢業生難以快速定位。高校培養模式與市場需求脫節，學生技能與實際崗位要求存在差距。從學生層面來看，部分畢業生對自身職業規劃不清晰，選擇觀望、備考或提升技能，延遲就業。主要由于就業市場競爭激烈，理想崗位有限，而學生希望找到與專業高度匹配的工作，且對薪資待遇、工作環境等期望較高，難以接受基層或初級崗位，從而延長了就業周期，增加了家庭和社會的壓力。從過程性分析方面來看，就業信息傳遞不暢，畢業生對市場動態了解不足。缺乏有效的就業指導和支持，導致畢業生在求職過程中效率低下。

（二）考研熱持續升溫

從整體上來看，本科就業競爭力不足，考研成為提升學歷和就業優勢的主要途徑。高校和社會對高學歷的過度推崇，加劇了考研熱。從學生層面來看，部分學生希望通過考研轉向更熱門或高薪領域，如地理信息科學（GIS）、遙感等。對學術研究感興趣的學生選擇繼續深造，但缺乏對學術就業市場的充分了解。從過程分析來看，考研備考周期長，部分學生多次備考，導致就業時間推遲，而考研失敗的學生可能面臨更大的就業壓力和心理負擔。大量地理專業學生選擇考研，導致考研競爭激烈。

（三）升學壓力大

從整體上來看，地理專業本科就業方向有限，升學被視為拓寬職業選擇的途徑。高校保研名額有限，競爭激烈。從學生層面來看，部分學生對自身能力評估不足，盲目選擇升學。部分學生希望通過升學進入更高層次的院校或研究機構，但未考慮到升學后仍可能面臨就業難的問題，尤其是博士畢業生學術崗位有限。從過程分析來看，升學信息不對稱，部分學生對目標院校和專業了解不足，升學過程中缺乏有效的指導和規劃，導致資源浪費。除了考研，部分學生選擇保研或跨專業升學，升學競爭激烈，增加了學生的心理和經濟負擔。

（四）留學意愿增加

從整體上來看，國內就業市場競爭激烈，留學被視為提升競爭力的途徑。從學生層面來看，部分學生希望通過留學獲得更好的就業機會。但是，留學成本高，部分學生回國后仍面臨就業難的問題。從過程分析來看，留學信息不對稱，部分學生對國外院校和專業了解不足。留學經歷未必能直接轉化為就業優勢，尤其是國內企業對海外學歷的認可度參差不齊。

（五）自主創業難度大

從整體上來看，地理專業學生創業方向多與地理信息科學（GIS）、遙感、旅游規劃等相關，但需要較強的技術支持和資金投入。缺乏創業政策支持和市場資源。從學生層面來看，部分學生缺乏創業經驗和風險意識，盲目選擇創業。創業失敗可能加重經濟負擔。從過程分析來看，創業過程中缺乏有效的指導和資源對接。創業成功的學生較少，難以形成示范效應。

（六）西部計劃參與度有限

綜合分析表明，西部計劃的崗位多設置于邊遠地區，相較于中東部城市，其工作環境較為艱苦，吸引力有限。同時，政策的宣傳與支持力度不足，導致畢業生對西部計劃的認知程度有限。從畢業生的角度來看，盡管有部分學生參與了“西部計劃”等基層服務項目，但整體參與度并不高。此外，畢業生對于職業發展的前景持謹慎態度，對服務期滿后的就業問題存在顧慮。他們對基層工作的理解存在偏差，缺乏從事長期服務的意愿。從實施過程來看，西部計劃在執行過程中缺乏有效的跟蹤與支持機制，使得參與該計劃的學生在服務期結束后可能面臨重新就業的挑戰。

（七）學歷與就業匹配度問題

本科就業方向分散，部分崗位與專業關聯度低。薪資待遇較低，職業發展空間有限。碩士面臨高學歷與崗位需求不匹配的問題，部分崗位更傾向于本科生。在科研、規劃等領域競爭激烈，優質崗位有限。博士主要就業方向為高校和科研機構，但崗位數量有限，競爭激烈。

二、基于OBE教育理念促進畢業生就業的建議

如今，地理專業的畢業生在就業時面臨不少挑戰，比如“慢就業”現象普遍、考研和升學壓力大、留學回報不確定、自主創業難度高，以及西部計劃參與度低等。此外，學歷和就業需求之間的匹配度也是個問題，從成果導向教育（OBE）的角度來看，這些問題涉及多個層面。對學生來說，提前規劃職業路徑、培養跨學科能力非常重要，而高校則需要優化課程體系，讓教學更貼近市場需求。同時，政府和社會也應提供更多基層就業支持，拓寬就業渠道。只有通過全方位的培養模式優化、加強個體職業規劃、完善就業支持體系，才能真正幫助地理專業的畢業生在競爭激烈的就業市場中找到合適的發展方向。鑒于以上問題，本文將提出以下幾種方式來改善這種情況。

（一）對接市場需求培養專業人才

為優化課程體系并緊密對接行業需求，高等教育機構需調整課程設置，確保課程內容與市場需求保持同步。例如，應增設與地理信息科學（GIS）、遙感技術及環境規劃相關的實用課程，使學生掌握實際工作中所需的應用技能。此外，課程中還應融入數據分析、編程、人工智能等跨學科知識，以提升學生的綜合競爭力，確保他們畢業后能迅速適應工作環境。同時，高校應積極與企業及科研機構建立長期合作關系，創造更多實習和就業機會。考慮建立校企聯合實驗室或合作項目，使學生在校期間有機會參與真實項目，積累實踐經驗。最后，高校應定期開展就業市場調研，掌握行業最新動態及崗位需求，以便及時更新教育培養方案。

（二）加強職業規劃與能力提升

提前規劃職業路徑，明確就業目標。首先，就業指導要加強，讓學生更清楚地認識自己的優勢，了解市場需求。第一，建立一個高效的信息傳遞平臺，讓學生能第一時間掌握市場動態，同時提供全程的就業支持和跟蹤服務，提升就業效率和質量。第二，為每個學生量身定制職業規劃服務，明確自己的職業目標和發展方向。可以開設職業規劃課程，邀請行業專家和優秀校友來分享經驗，拓寬大家的視野。第三，提供編程、數據分析等熱門技能的培訓，確保學生掌握市場上搶手的技能。最后，對于那些遇到“慢就業”或者考研沒成功的同學，學校也應該提供心理輔導和就業信心建設，幫助他們調整心態，積極面對就業挑戰。

（三）優化課程體系與教學內容、完善就業支持與服務

課程體系應以成果為導向，注重跨學科的整合，并加強案例教學與行業實踐。具體而言，自學生入學伊始，學校便提供全面的職業指導服務，涵蓋職業規劃、簡歷撰寫及面試技巧等方面。此外，學校定期舉辦模擬面試和職業沙龍活動，提升學生的求職技能。同時，學校構建了就業信息平臺，實時發布招聘信息、實習機會及行業動態，確保學生能夠迅速掌握最新信息。通過運用大數據技術，實現學生與崗位的精準匹配，從而提高求職效率。最終，學校為畢業生提供就業跟蹤服務，以了解他們的就業狀況和職業發展，并在必要時提供支持。同時，收集用人單位的反饋，作為持續優化人才培養模式的關鍵參考。

（四）拓展就業渠道與多元化選擇

學校積極倡導畢業生前往基層及西部地區就業，并致力于增強西部計劃的宣傳與支持力度。本校將對基層就業政策進行深入闡釋，并提供職業發展規劃指導，旨在消除學生對基層工作的疑慮。此外，學校已設立創業基金，為懷揣創業夢想的學生提供必要的資金援助，并將開設創業相關課程，邀請經驗豐富的創業導師進行指導，以降低創業過程中的風險。在國際化就業領域，學校正努力與海外高校及企業建立合作關系，以期為學生開拓更多海外實習與就業機會。通過引入國際化課程，不僅能夠提升學生的外語水平，還能幫助他們更好地適應跨文化交流，為未來職業生涯奠定堅實基礎。

三、結語

本研究基于成果導向教育（OBE）理念，深入探討了雙一流高校地理專業學生的就業現狀及發展路徑，揭示了該專業畢業生在就業過程中遭遇的多維度挑戰。針對所發現的問題，本文提出了若干建議，包括關注市場需求、強化職業規劃、改善課程體系、拓展就業渠道等。這些建議意在通過教育改革和就業支持體系的完善，增強地理專業學生的就業競爭力和職業發展潛力。展望未來，雙一流高校應持續深化教育教學改革，加強與社會的互動與合作，為地理專業畢業生開拓更多元化、更高質量的就業前景，推動地理學科人才培養與社會需求的深度融合，為國家和社會的發展培養更多高素質的地理專業人才。

參考文獻：

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[6]鳳權.OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].安徽工程大學學報，2016，31，（03）：81-85+95.

〔基金項目：新疆大學團建研究課題（NO：XDTJ202312）；青島市自然科學基金項目（青年科學基金項目）；“天池英才”計劃青年博士項目〕

（張麗芳，新疆大學地理與遙感科學學院講師；韓禮敬，山東科技大學測繪與空間信息學院；周佳鵬、秦鵬、楊雨鷺，新疆大學地理與遙感科學學院）