高職物流人才培養創新研究

摘要：基于“構思、設計、實施、運作”的理念和框架，高職物流人才培養精準對接市場需求，優化教育教學模式，以提升學生的綜合職業能力和崗位適應性，意在更好地服務物流行業及促進區域經濟發展。通過“構思、設計、實施、運作”四個階段的項目化教學強調理論與實踐的深度融合，培養學生的創新思維、實踐技能及團隊協作精神。高職院校應進一步深化校企合作機制，特別聚焦智能化、信息化技術的融合應用，構建產教融合的新模式，調整課程體系以適應行業變化，并加強實踐教學環節。同時，應著力建設“雙師型”師資隊伍，推動教學方法的多元化創新，全面提升學生的職業競爭力。本研究為高職物流教育的課程改革、行業需求的有效對接以及區域經濟發展的促進提供了具有可操作性的實踐路徑。

關鍵詞：構思設計實施運作（CDIO）模式；高職物流人才培養；校企合作

引言

隨著現代物流行業的迅猛發展，對高素質技能型物流人才的需求日益凸顯。作為國民經濟的重要支柱產業，物流業在提升生產效率和促進區域經濟發展中扮演著關鍵角色。然而，當前物流行業在高層次和多樣化人才儲備方面仍存在顯著缺口，尤其在智能化、信息化技術快速滲透的背景下，對具備創新能力和實踐操作能力的復合型人才需求愈發迫切。“構思、設計、實施、運作”教育模式為高職物流人才培養提供了新穎思路，該模式以市場需求為導向，強調理論與實踐的深度融合，通過項目化教學培養學生的創新思維、團隊協作能力和解決實際問題的能力。高職院校應通過調整課程體系，深化校企合作，構建產教融合的人才培養模式，有效提升人才培養質量，為物流行業輸送更多契合企業需求的專業人才，進而推動區域經濟的高質量發展。

一、基于“構思、設計、實施、運作”理念的高職教育模式概述

（一）“構思、設計、實施、運作”高職教育模式的定義

“構思、設計、實施、運作”高職教育模式是一種以工程教育為理念核心，著重強調實踐能力培養的教育模式。該模式由構思、設計、實施和運作四個階段構成，意在通過項目化教學的方式全面培養學生的綜合職業能力、團隊協作能力以及解決實際問題的能力。此模式強調理論與實踐的緊密結合，通過項目實踐使學生能夠在實際操作中學習和應用知識，以滿足社會和市場的多元化需求，幫助其更好地適應未來職場環境，促進區域經濟的持續發展。

（二）基于“構思、設計、實施、運作”理念的課程體系設置創新

基于“構思、設計、實施、運作”的核心理念，高職教育應緊密對接社會和行業的實際需求，尤其注重培養學生的創新思維和動手能力，創新課程體系設計，構建一體化項目課程，以提升學生的專業知識和實踐技能。通過改革傳統教學模式，采用項目制、模塊化和階梯式的課程體系，靈活運用組合式教學方法，激發學生的自主學習興趣，促進其全面發展。課程設計應緊跟行業最新發展動態，深度融合產教資源，引入企業合作項目和真實案例，以培養學生的創新創業能力和解決實際問題的能力。評價體系應全面、客觀地衡量學生的綜合能力，突出職業適應性和崗位勝任力，推動教育質量的持續提升。此外，“構思、設計、實施、運作”模式的跨專業應用不僅有助于提升學生的語言表達與溝通能力，還能增強其與行業相關的專業技能，構建多學科、多領域的人才培養體系。高職教育應持續優化教學模式，精準對接社會需求，培養更多高素質技術技能型人才，為經濟社會發展貢獻力量。

（三）“構思、設計、實施、運作”的四維能力提升路徑

基于“構思、設計、實施、運作”視角的高職物流人才培養意在精準對接現代物流業對高素質技能型人才的需求。通過教育教學改革與實踐教學體系的優化，全面提升學生的專業知識水平、實踐操作技能、團隊協作與溝通協調能力以及系統運作與分析能力。以社會和行業實際需求為導向，調整教學模式，培養緊密貼近崗位需求的應用型人才，為物流行業的持續發展和經濟建設提供堅實的人才支撐。此培養模式特別強調構思、設計、實施、運作四方面的綜合能力培養，注重理論與實踐的深度融合，通過真實場景中的項目實踐，引導學生運用所學知識解決實際問題，增強其適應行業動態變化和快速發展的能力[1]。為此，需推進“雙師型”教師隊伍建設，深化校企合作聯合培養模式，并改革實訓教學內容，進一步強化學生的實踐技能與綜合素質。

二、高職物流人才培養現狀分析

（一）中國高職物流人才培養輸送的重要性

1.高職物流人才的社會需求。中國高職物流人才的社會需求展現出多層次、多樣化的特征，主要集中在操作型和管理型兩大崗位，并對學歷層次及綜合能力提出了較高要求。隨著經濟的快速增長和物流行業的持續擴張，倉庫管理員、物流專員等一線操作崗位以及物料經理、供應鏈經理等管理崗位的人才缺口愈發顯著，尤其在電商物流和快遞物流領域，人才需求呈現出快速增長的態勢。然而，當前高職院校培養的物流專業畢業生普遍缺乏足夠的實踐經驗，難以滿足企業對高技能人才的實際需求。企業在招聘高級物流管理崗位時，更傾向于選擇大專及以上學歷的候選人，并要求他們具備較高的職業素養、良好的溝通協調能力、團隊合作精神、較強的心理素質、創新思維能力，同時還需具備一定的英語交流能力和信息化操作技能。為更好地契合行業需求，中國高職院校需進一步優化物流專業課程體系，加強實踐教學環節，不斷提升學生的就業競爭力和適應行業發展的能力，以滿足社會對高素質物流人才的迫切需求。

2.高職物流人才的市場需求。隨著物流行業的迅猛發展，對物流人才的需求量持續上升，且需求層次分明。需求范圍涵蓋了倉庫管理員、物流專員等一線操作崗位以及物料經理、供應鏈經理等中層管理崗位，特別是在冷鏈物流、跨境物流和地產物流等新興細分領域，對業務運營型、綜合運維型及管理型人才的需求尤為顯著。高職院校物流人才的培養目標主要定位于基層和中層應用型管理崗位，尤其在第三方物流規劃與運作管理方面具有一定的專業優勢。然而，當前存在培養規模與行業需求不匹配、課程設置與實際工作脫節的問題，導致供需錯位現象較為突出，畢業生就業難與企業人才短缺并存。企業愈發重視物流人才的實踐能力和實際操作經驗，要求他們具備良好的溝通協調能力、團隊合作精神、創新思維、心理素質以及一定的英語交流能力和信息化應用技能。

3.高職物流人才培養輸送的重要性。高職物流人才培養在促進物流行業發展和服務社會經濟中發揮著至關重要的作用。隨著智慧物流、物聯網、大數據等新興技術的迅速崛起，物流行業對高素質、強實踐能力的專業人才需求日益迫切，特別是在智能化、自動化物流系統日益普及的當下，企業對物流人才的技術素養和創新能力提出了更高要求。為應對行業變革，高職院校需及時調整和優化人才培養模式，確保課程內容與行業發展保持同步，培養出適應新興行業需求的高素質專業人才。然而，當前高職院校在課程設置與市場需求的契合度、師資力量建設等方面仍存在不足。一方面，課程內容偏重理論講授，缺乏與企業實際操作緊密結合的實踐環節，導致學生的實踐能力和創新能力有待提升；另一方面，師資隊伍中具備行業實踐經驗的教師比例不高，部分教師缺乏直接的企業工作背景，難以有效傳授與行業發展緊密相關的實踐知識和技能。校企合作被視為解決這一問題的有效路徑。通過加強校企合作，高職院校可以密切與企業的聯系，將理論教學與實踐操作有機融合，切實提升學生的實際操作能力和就業競爭力。同時，企業也可以深度參與課程設置、實訓基地建設等教學環節，共同培養出更符合市場需求的高素質物流人才。

（二）高職院校物流管理專業人才培養的局限性

高職院校物流管理專業在傳統行業匹配方面存在局限性，主要體現為課程內容與現代物流行業需求脫節、實踐教學滯后、校企合作深度不夠、師資力量相對薄弱、培養目標不夠明確以及學生就業難度加大。具體而言，許多院校的課程設置仍局限于傳統操作層面，未能充分融入智能化、信息化等現代物流技術元素；實踐教學設備陳舊且資源匱乏，難以滿足培養高技能復合型人才的需求。校企合作往往流于表面，缺乏深入的合作機制，企業對實習生的實際操作能力和創新思維能力滿意度較低。教師隊伍中普遍缺乏具備豐富實踐經驗的教師，教學能力難以充分滿足行業發展的實際需求。此外，培養目標設定不夠明確，未能緊密結合區域經濟發展特點和市場需求，導致學生畢業后難以快速適應專業化、多樣化的崗位要求，進一步加劇了人才供需矛盾，增加了學生的就業難度。

（三）高職物流人才培養創新面臨的挑戰

1.教育模式與行業需求的脫節。隨著現代物流業的迅猛發展，對物流管理專業人才的需求持續攀升。然而，當前高職物流管理專業的人才培養質量尚不能完全滿足社會實際需求[2]，教育模式與行業需求之間存在一定脫節。因此，有必要通過教育教學改革來有效縮小這一差距。

2.實踐教學能力的提升需求。高職院校作為物流行業重要的人才培養基地，其物流人才的實訓教學質量直接關系到物流行業的人才儲備質量。為滿足當前物流業對具備實踐能力和技術技能人才的需求，高職院校亟須加強對學生實踐能力的培養和技術技能的訓練。

3.教師隊伍建設與能力提升。為有效實施“構思、設計、實施、運作”一體化教育模式，高職院校需加強“雙師型”教師隊伍建設，打造一支既具備扎實理論知識又具有豐富實踐經驗的教師隊伍。同時，還應通過定期培訓、企業實踐等方式，不斷提升教師的教學能力和實踐指導能力，以更好地適應行業發展的需求。

三、基于“構思、設計、實施、運作”理念的高職物流人才培養創新策略

（一）加強校企合作，構建產教融合模式

高職院校應與物流企業建立緊密的合作關系，共同實施校企聯合培養項目，共建實訓基地，為學生提供更多元化的實踐機會。通過深度合作，學校能夠及時掌握物流行業的最新動態和人才需求變化，據此調整課程內容，使其更加貼近實際工作需求。同時，企業可以為學生提供真實的工作環境和項目實踐機會，幫助學生積累實踐經驗、掌握操作技能，提升職業適應性。在實踐過程中，學生不僅能夠學習到前沿的技術和管理理念，還能夠鍛煉團隊合作、問題解決和創新思維等綜合能力。此外，校企合作還可以通過師資交流與培訓，提高教師的實踐指導能力，進而提升教學質量，實現教育與行業需求的有效對接，進一步促進區域經濟的發展。

（二）提升師資隊伍素質，強化“雙師型”教師建設

高職院校應注重培養和引進具有豐富行業經驗的“雙師型”教師，這類教師應同時具備扎實的理論知識和實際操作經驗，并能夠將這些融入教學過程中。為提升教師的實踐指導能力和教學水平，學校可以組織教師定期參加行業培訓、進修課程和企業實踐活動，輔助教師更新專業知識、積累實踐經驗，從而增強課堂教學的實踐性和生動性。同時，學校還應建立教師交流合作平臺，促進教師之間的互相學習和經驗分享，提高整體教學水平。通過加強“雙師型”教師的培養，學校可以確保學生在實踐教學中獲得充分的指導，實現理論與實踐的緊密結合，從而培養出高素質、具備創新思維和實際操作能力的

人才[3]。

（三）多樣化項目驅動教學法，激發學生學習興趣

通過實施“構思、設計、實施、運作”（CDIO）教育模式，高職院校有效促進了項目化教學與多元化教學方法的融合應用，培養了學生的主動參與意識、團隊協作能力以及解決實際問題的能力，增強了學生的學習興趣與創新意識，實現了理論與實踐的深度融合。以貴州城市職業學院為例，該校在CDIO視角下的《智慧倉儲與配送管理》課程創新實踐，成為應用型高校教育改革的一個典型案例。CDIO教育理念以學生為中心，強調通過實際項目驅動的學習過程，著重培養學生的綜合能力，特別是工程與技術領域的應用實踐能力。基于這一理念，貴州城市職業學院對物流管理專業的實踐教學體系構建了包含目標體系、內容體系、實施體系、管理體系和評價體系在內的完整框架。《智慧倉儲與配送管理》作為物流管理專業的核心課程成功融入了CDIO任務導向教學模式[4]，并通過改革傳統教學方法、引入多元化教學模式以及充分利用現代信息技術手段，大幅提升了教學質量與教學效果，其CDIO“任務導向”教學模式的具體流程如圖1所示。

四、結語

基于“構思、設計、實施、運作”（CDIO）視角的高職物流人才培養研究，旨在應對物流行業快速發展對高素質技能型人才的迫切需求，探索教育模式與市場需求的有效對接路徑。CDIO模式以構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）為核心環節，強調理論與實踐的深度融合，通過提供真實場景中的學習體驗，全面提升學生的創新能力、實踐能力和團隊協作精神。當前，高職院校在物流人才培養過程中仍面臨課程設置與行業需求脫節、實踐教學資源匱乏以及師資力量薄弱等挑戰，亟須通過深化校企合作、優化課程體系、加強“雙師型”教師隊伍建設等措施進行系統改進。構建產教融合的培養模式不僅能為學生提供更貼近行業實際的學習平臺，還能幫助高職院校根據物流行業的最新需求調整人才培養目標，確保畢業生具備崗位勝任力和職業競爭力。未來，高職院校應持續優化教學模式，積極推動校企深度合作，以更高質量的教育服務助力物流行業與經濟的高質量發展。

參考文獻：

[1]陳強，卞華，朱小萌.基于“構思、設計、實施、運作”視角的高職院校物流管理人才培養研究[J].職教論壇，2016（35）：58-61.

[2]李婷婷.基于“雙高”視角的高職院校物流人才培養模式和路徑研究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2024（01）：105-107.

[3]胡艷花.CBE視角下高職物流專業人才培養模式研究[J].中國物流與采購，2021（02）：76-79.

[4]顧金華.高職物流人才培養的標準化建設探討[J].中國航務周刊，2025（08）：82-84.

〔基金項目：重慶市教育科學規劃課題教學改革研究專項一般課題（NO：K23ZG2130231）；重慶市高等教育教學改革研究項目一般項目（NO：233374）〕

（作者簡介：揭偉，貴州城市職業學院機電學院講師；楊菲，貴州師范大學經濟與管理學院；鄧振華，廣東工商職業技術大學）