地方高校圖書館學專業育才路

新文科建設明確提出專業建設要堅持尊重規律、立足國情、守正創新和分類推進的原則。現以貴州民族大學圖書館學專業為例，總結圖書館學專業在堅持價值引領、守正開新、立足地方、強化應用、素養提升等方面的做法和經驗，探索新文科建設背景下圖書館學專業人才培養的路徑。

2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力。2020年11月3日，由教育部高等教育司指導、教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學（威海）召開，發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署。《新文科建設宣言》表明，新文科建設要堅持尊重規律、立足國情、守正創新和分類推進的原則，在文科人才培養上要明確總體目標，強化價值引領，促進專業優化，夯實課程體系，推動模式創新，打造質量文化。當前，“四新”學科建設在我國高等教育界強力推進，相應地，“四新”對高等教育領域的人才培養模式、教育改革等方面也將產生深遠影響。新時代新的文化使命要求文科教育必須創新發展，作為文科教育中的重要組成部分，圖書館學專業人才培養的改革創新勢在必行。

新文科背景下的圖書館學學科建設研究

學科建設是學科教育的基礎，學科教育是學科建設的檢驗和推動，二者相互依存、相互促進，共同推動學科的發展和教育質量的提高。因此，從相關文獻看，現有研究包括兩方面的內容，一是新文科背景下的圖書情報學科建設的研究，其中兼及圖書情報學科教育的內容；二是新文科背景下圖書情報教育的專門研究。

關于新文科背景下的圖書情報學科建設，有學者提出應在遵循新文科建設“大邏輯”的前提下，尊重圖書情報學科的“小邏輯”（張靖，2022），實現大小兩個邏輯的融合。具體而言，主要包括以下五個方面。一是強調“扎根中國大地”“以國家文化發展需求建設為重任”“面向社會和行業需求”（馬費成，2020；柯平，2021；程煥文，2021），要“順應教育和高校的改革情勢”（張靖，2022）以建設和發展圖書館學學科。二是要“突出中國特色”（柯平，2021），“堅守人文傳統”（馬費成，2020），“走中國道路”（程煥文，2021），“積極對接數據科學、數字人文，進一步培養從業者在文化服務中的人文情懷”（周文杰，2021）。三是“重視交叉融合”，要深刻認識“新技術的融入對我國圖書情報工作、圖書情報學研究、圖書情報學教育產生的深刻影響”“通過技術賦能形成技術人文的一體化”（柯平）；也有學者提出要關注“圖書館信息學與數字人文、數據科學、健康信息學等新文科交叉領域的關系發展前景”（閆慧，2021）。四是要“加強理論創新”“全力打造創新式教育”（馬費成，柯平）。五是要根據新時代的“圖書館學學科研究范式”“明確新時代圖書館學教育變革方向和培養目標”。圖書館學學科研究范式的轉變，推動圖書館學學科體系從學科特性、研究對象、發展模式、核心能力、技術方法和學科屬性等層面不斷變革，使圖書館學教育需要重新定位（初景利，2020），著力“數字人文”等專業人才培養（吳蝶，2021）。

新文科背景下的圖書館學專業教育研究

關于新文科背景下的圖書館學專業教育研究，一是宏觀層面的圖書館學教育的價值與使命、發展路徑、教育改革的研究，二是微觀層面的圖書館學專業教學體系以及具體的教學實踐等方面的研究。

關于宏觀層面的圖書館學教育研究，程煥文 （2021）認為應以“培養中國圖書館事業的建設者和接班人”為教育使命，以樹立“愛國、愛館、愛書、愛人”的個人價值準則為教育根基，以培育“自由、平等、公正、法治”的社會價值取向為教育根本；也有學者提出應從圖書館的初心和使命（李月琳，2020），從“歷史坐標”和“新的時代方位”（陳傳夫，2021），明確和定位圖書館學教育的宗旨目標。關于圖書館學教育的發展路徑，不少學者都強調了內涵發展。例如，陳傳夫（2021）認為應“加強內涵建設，在文化發展、數字化、智能化等方面拓展陣地”；周毅（2021）提出了“微專業”的命題，認為數據治理微專業是新文科背景下圖情檔學科專業內涵更新的可行路徑；朱瀟娜（2021）則探討了新文科建設視域下圖書館學研究生教育改革問題，認為構建協同共享的培養方式、探索需求導向的教學改革、完善創新創業的教育體系、建立注重實效的管理機制是圖書館學研究生教育改革的重要舉措。

關于微觀層面的圖書館學教學研究，畢麗萍（2021）在厘清實驗建設重點要素基礎上，構建了圖書館學虛擬仿真實驗體系；周毅（2021）提出應通過對業務項目案例的實證歸納，形成一種基于“證據”的圖情檔專業教育循證改革實踐；柯平等（2021）則從推薦書目、讀書志、書評、索引、閱讀照片、獻給父母的書六個方面梳理了閱讀推廣進目錄學教學課堂的改革實踐。

從已發表的文獻來看，現有研究主要論及新文科背景下圖情檔學科的發展理念、發展前景、與相關學科的關系等宏觀與中觀層面，達成了在學科建設上需立足國情、關注需求、重視融合（包括學科融合及技術融合）、堅持守正創新、關注理論與應用相結合等共識。從微觀層面對圖書館學教育的研究主要是對圖書館學專業教育使命、教育宗旨的探討，或從某一方面（研究生教育、虛擬仿真實驗體系、課程教學改革、圖情檔專業教育詢證改革）進行研究，對圖書館學專業人才培養模式的研究還較少。

地方高校圖書館學專業人才培養實踐探索

本文以貴州民族大學圖書館學專業人才培養的實踐為例進行介紹。

堅持價值引領：明確圖書館學教育方向

新文科建設要求堅持立足國情，堅持正確政治方向，明確“為誰培養人”的問題。堅持正確政治方向，有助于明確“培養什么樣的人”和“為誰培養人”的培養目標和方向，也是“怎樣培養人”的前提。具體從立足國家與社會需求出發，明確“培養什么樣的人”的問題，學校以“建設特色鮮明的高水平一流民族大學”為目標，收藏有民族文獻資源，依托自身特色文獻資源、地域文化和少數民族文獻研究的專業人才隊伍，注重對圖書館學專業在培養方案和課程體系中地方及民族信息資源的保護、開發、整理與利用教學，重點打造公共文化服務及少數民族古籍整理與保護兩個專業方向。結合學校及專業自身定位，從加強師德師風教育和堅定師生理想信息方面深化立德樹人、強化課程思政、把思想政治工作貫穿教育教學全過程、弘揚民族團結精神等，以培養具備圖書館學擔當的時代新人。

守正開新：引領圖書館學教育可持續發展

新文科建設要求守正創新。堅守學科專業傳統，關照圖情檔學科融合，根據《圖書情報與檔案管理類教學質量國家標準（圖書館學專業）》開設理論、方法、服務、信息技術、管理五大模塊具有堅實專業基礎的課程體系；根據信息收集、信息組織、信息檢索、信息服務及信息分析的專業核心能力開設專業核心課程體系，融入專業和學科主流，保障專業教育的核心競爭力。同時，強調技術融合，順應時勢，開設計算機網絡、數據庫系統、大數據基礎與應用、視頻采集與編輯、數字圖書館原理與技術、圖書館現代技術應用等技術類課程，提升專業教育適應性。

立足地方：凝練圖書館學教育的專業特色

新文科建設要求特色發展。凝練專業特色旨在探索融入國家戰略和地方需求的路徑，結合服務“傳承弘揚中華優秀傳統文化，加強文物古籍保護、研究、利用”的國家重大戰略需求及文化發展需求中公共文化服務行業人才供應不足的問題，開設“少數民族古籍保護課程體系”與“公共文化服務課程體系”。少數民族古籍保護課程體系注重地方及民族信息資源的保護、開發、整理與利用教學，開設有文獻學概論、目錄學、文獻保護與修復、古籍編目與整理、民族文獻學、地方文獻搜集與整理、少數民族語言（彝語文）、彝文古籍整理與研究、少數民族文學（彝文文獻精讀）、彝族歷史文化、彝文文獻選讀等課程，擬重點建設彝文、水書、布依文古籍保護等特色方向。公共文化服務課程體系注重公共圖書館管理與服務、公共數字文化資源建設與服務、閱讀推廣與社會教育等教學，開設有公共文化服務導論、公共數字文化管理、圖書館管理、閱讀推廣、中外圖書館概覽、圖書館與信息服務營銷、圖書館讀者服務案例、文博基礎、圖書館展覽策劃與管理實務等課程，擬重點建設公共圖書館管理與服務方向。

強化應用：夯實圖書館學實踐教育體系

新文科建設要求培養學生的實踐能力，加強對實踐經驗的總結。從認知實習（重視社會與行業調查）、課程實踐（驗證理論學習內容）、專業實踐項目（培養綜合實踐能力和團隊協作精神）、專業系統實踐（熟悉圖書館信息機構工作內容及工作流程）、畢業實習（了解社會與行業的需求及發展動向）等方面構建一體化的實踐體系。在大一階段，安排學生在寒假或暑假，選擇市級 （或縣級）公共圖書館、文化站、高校圖書館及其他信息機構進行參觀訪問和實地調研，并要求他們提交認知實習調研報告。在專業課程體系中，除純理論課程外，專業類課程的設計都包含一定數量的實踐教學環節，所占的比例視課程性質和內容而定。例如，“圖書館閱讀推廣”課程實踐教學活動分別在公共圖書館、幼兒園、中小學通過繪本劇表演和現場互動的方式立體展現故事情節，旨在培養學生自主開展閱讀推廣的實踐能力，鍛煉學生的策劃、組織與實施能力。同時，為了進一步深化課程內容及效果，設計并組織“未成年人閱讀推廣研習營”活動，對未成年人進行理論及實踐指導，旨在通過未成年人閱讀推廣相關理論學習及實踐探討，培養面向未成年人服務的閱讀推廣人。在大三階段，安排學生從周一至周五在沒有排課的時段，在貴州民族大學圖書館進行一個學期的專業實踐，讓學生全面系統地了解圖書館的工作內容、工作規范及流程，培養學生的溝通能力和團隊協作能力，鼓勵學生從實踐中發現問題、分析問題及解決問題。貴州民族大學圖書館學專業畢業實習采取集中實習和自主實習結合的方式，考慮到畢業實習的目的和效果，在大四階段，為學生安排不少于6周的畢業實習，以集中實習為主。

素養提升：一體多維的創新創業能力養成

新文科建設要求培養具有創新能力的新型人才。鼓勵并指導學生積極參加各級各類學科競賽活動，多名學生在“互聯網 + ”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、大學生創新創業訓練計劃項目、西部大學生信息素養大賽、全國大學生英語競賽、“外研社·國才杯”全國英語閱讀大賽中榮獲省級獎項，多名學生獲得國家獎學金、省級三好學生、校級獎學金、校級三好學生等榮譽。畢業生在省級圖書館、市級圖書館、區縣級圖書館等就業，或繼續攻讀圖情檔學科、民族文獻學科研究生等。

地方高校圖書館學專業人才培養策略研究

基于圖書館學教育方向，明確人才培養目標

新文科建設明確提出要把握文科教育的價值導向。在新文科背景下，圖書館學設置的人才培養目標，不僅要立足學校的辦學定位，還要突出專業培養特色，以幫助學生筑牢基礎、擴展能力，切實培育專業素養高、綜合實力強、有創新視野的新型人才。在人才培養目標的設置上，一是要具有堅定的政治素養，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，確保學生在崗位實踐中能夠盡職盡責、服務社會、貢獻國家；二是要具備完整的知識結構，不僅要具備豐富的專業基礎知識，還應了解經濟管理、計算機等學科知識，掌握新媒體、數據挖掘等技術；三是要具有較強的實踐能力，能夠運用專業知識技能解決崗位中的實際問題；四是要具有足夠的創新能力，以適應行業轉型創新發展需要。

對接地方行業發展趨勢，調整專業課程結構

課程是高校圖書館專業人才培養的核心要素。新文科強調，從以學科為導向轉向以需求為導向。因此，在高校圖書館學專業人才培養實踐中，地方高校應廣泛調研社會需求，以學生需求及用人單位需求為出發點，圍繞圖書館事業的實踐性問題，反向制定能夠適應未來社會需要的課程體系。第一，要有針對性地調整課程結構。地方高校應優化通識教育、專業教育及實踐教學等各模塊課程的占比，并在保證專業的核心課程的基礎上，裁撤重組邊緣性課程、重復性課程等，提升課程設計的合理性。第二，應優化必修和選修課程的比例。地方高校應確保學生在掌握專業基礎知識技能的基礎上，根據自己的興趣愛好進行方向性選擇，滿足學生多元發展的需求。第三，要引入交叉學科課程。交叉與融合是新文科建設的核心內容。地方高校應堅持守正創新，以圖書館學專業實際需求為出發點和落腳點，量身定制地引入交叉學科課程，有效兼顧學術和就業兩個方面，助力圖書館學教育的高質量高水平發展。

推進企業行業協同育人實踐，提升育人整體效能。

圖書館學是一門應用性極強的專業，其人才培養工作應注重培養學生實踐能力和實際問題解決的能力。而產教融合能夠實現職業教育與產業發展的雙向賦能，依托專業實踐、崗位實踐助力學生深度洞察企業人才需求導向和行業發展趨勢，進而提升人才培養的適宜性、實效性。在新文科背景下，地方高校要深化產教融合、企業行業合作，基于自身專業的特點以及行業發展趨勢，有針對性地選擇企業行業進行合作，充分整合行業資源，構建并實施基于新文科建設目標達成條件的高校圖書館協同育人路徑。在推進產教融合、校企合作的過程中，地方高校與企業行業要基于合作共贏、互惠互利的原則建立校外實踐基地、技術研發中心平臺、產業學院等，彌補校內實踐教學資源不足的情況，讓學生能夠運用學校和企業行業兩種資源開展實踐學習，幫助學生了解崗位所需的知識、技能與素養，使學生在一線工作中鍛煉實踐能力、提升綜合素質，切實為當地經濟社會發展輸送人才。同時，學校應建設、用好“雙師型”教師隊伍，為學生專業素養發展、職業技能提升提供人才支持與保障。