核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)。初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究變得尤為重要。它不僅能給初中英語(yǔ)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法提供依據(jù)，還能讓學(xué)生在客觀且全面的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，為其全面發(fā)展提供助力。對(duì)此，為了能讓學(xué)生在教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式中提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，本文將從理論層面和實(shí)踐層面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀及策略展開深入的剖析，從而為我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供有益借鑒。

在全球一體化的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在教育領(lǐng)域的作用不容小覷。初中作為學(xué)生英語(yǔ)教育的重要階段，除了要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育，還要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式往往側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)，教師和學(xué)生都未曾認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)素養(yǎng)的重要價(jià)值。這違背了初中教育的宗旨，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，本文以核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化研究為題，希望能幫助師生認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在初中階段打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施意義

（一）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮著重要作用。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)相連，教師可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展情況，以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。一體化設(shè)計(jì)較為注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。所以，這能讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求提供有力支持。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣有著重要影響。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極參與中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)重視學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，能滿足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景與任務(wù)中產(chǎn)生探索知識(shí)的欲望，并在及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。這種教育模式的實(shí)施有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓學(xué)習(xí)變得更具吸引力，以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）提升綜合語(yǔ)言能力

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力具有顯著意義。通過(guò)整合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與連貫性。在這一教育模式下，教師會(huì)側(cè)重于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的均衡發(fā)展，以豐富的教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，過(guò)程性評(píng)價(jià)的引入，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的語(yǔ)言能力現(xiàn)狀，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋展開有針對(duì)性的練習(xí)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言思維與文化意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施上面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題不僅容易限制英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化，還會(huì)在深層次上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)與全面提升。首先，教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與情感態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)則不夠關(guān)注。這種偏差會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一性，進(jìn)而使評(píng)價(jià)結(jié)果難以精確反映出教學(xué)成效，不能為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供有力的支持。其次，教學(xué)方法的單一性會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師普遍采用灌輸式的講授方法，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識(shí)的境地。如果初中英語(yǔ)教師在課堂互動(dòng)上少，那么學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度就會(huì)不足，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。再次，評(píng)價(jià)方式過(guò)分依賴總結(jié)性評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。但是大多數(shù)英語(yǔ)教師采取的評(píng)價(jià)方式都以期末考試為唯一或主要手段，這種評(píng)價(jià)方式既不能全面捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能及時(shí)地為學(xué)生提供反饋，從而影響教學(xué)效果。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位沒有得到充分的尊重與體現(xiàn)。在教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生本應(yīng)成為學(xué)習(xí)的中心，但實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度較低，缺乏自主探索與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，還制約了學(xué)生充分挖掘自己的潛力。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

（一）明確教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)扮演著至關(guān)重要的角色，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中具有指導(dǎo)性與激勵(lì)性作用。所以，在開展英語(yǔ)教學(xué)前，初中英語(yǔ)教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，這不僅能確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利展開，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此，教師在設(shè)立教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能局限于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，而應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)、文化意識(shí)的增強(qiáng)、思維品質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的掌握等。

在知識(shí)傳授方面。教師要明確學(xué)生需要掌握的詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)一般過(guò)去時(shí)態(tài)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)注意教授動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中理解過(guò)去時(shí)的用法。這要求教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的經(jīng)歷，并在寫作中正確使用過(guò)去時(shí)態(tài)。在語(yǔ)言技能方面。教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以確定以下目標(biāo)：學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章，提取關(guān)鍵信息，并理解其大意，以掌握正確且有效的閱讀策略。這樣就可以給學(xué)生閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在文化意識(shí)方面。教師的教學(xué)目標(biāo)要注意引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，培養(yǎng)跨文化交際能力。例如，在節(jié)假日時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家與中國(guó)習(xí)俗的差異，并用英語(yǔ)講解，從而提升學(xué)生的文化意識(shí)水平。在思維品質(zhì)方面。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)造性思維。例如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要確保學(xué)生能對(duì)某一主題提出自己的觀點(diǎn)，并以英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行合理的論述。在學(xué)習(xí)策略方面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在詞匯學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的記憶策略來(lái)背誦單詞，如聯(lián)想記憶、構(gòu)詞法記憶等。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師的評(píng)價(jià)工作必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂提問(wèn)、小組討論、作業(yè)批改、測(cè)試等多種方式中更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，在講授英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)詞匯游戲來(lái)評(píng)估自己掌握單詞的程度，并在自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)中自我監(jiān)管，不斷提升，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一。

（二）拓展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，拓展教學(xué)方法是非常有意義的，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而形成全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多元化的教學(xué)手段還能培育學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力與合作能力等，讓學(xué)生未來(lái)更好地適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第一，教師在教學(xué)中要重視多元教學(xué)手段的應(yīng)用。例如，在教授學(xué)生英語(yǔ)定語(yǔ)從句時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“尋寶游戲”，在教室各個(gè)角落藏一些與定語(yǔ)從句相關(guān)的線索卡片，學(xué)生則根據(jù)卡片的提示尋找線索。這樣就可以讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)利用定語(yǔ)從句描述事物。第二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但需要閱讀與理解定語(yǔ)從句，還要將其應(yīng)用于實(shí)際情境。例如，學(xué)生可以找到這樣的線索：“The book that is on the table contains the next clue.”如此，學(xué)生就可以在活動(dòng)中掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，且學(xué)會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中使用。第三，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的拓展也同等重要。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“定語(yǔ)從句小作家”活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試自己編寫包含定語(yǔ)從句的句子，并在全班進(jìn)行展示。尤其是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須包括定語(yǔ)從句的正確使用、句子的邏輯性與創(chuàng)造性。這樣就可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互相評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)中提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

第四，教師可以利用信息化技術(shù)來(lái)豐富初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)方法。例如，在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家使用在線語(yǔ)音識(shí)別軟件，在角色扮演對(duì)話中鍛煉自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、流利度等，這樣學(xué)生就可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第五，在聽力教學(xué)方面。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“聽力偵探”活動(dòng)。例如，播放英語(yǔ)故事或?qū)υ挘寣W(xué)生在故事中提供的特定信息來(lái)學(xué)會(huì)找線索，這樣就能鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，信息提取能力與問(wèn)題分析能力。第六，在寫作教學(xué)方面。教師可以采用“過(guò)程寫作”方法，安排學(xué)生自由選題、構(gòu)思、撰寫，僅需為學(xué)生制定寫作目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即可，讓學(xué)生在文章撰寫過(guò)程中慢慢提高文章寫作能力。總之，通過(guò)拓展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)方法，教師能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度理解與綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力與自我評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心載體，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)體系，提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。所以，為了優(yōu)化教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行精心的策劃與設(shè)計(jì)，以確保初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，又能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。例如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師除了要教授學(xué)生單詞的正確發(fā)音，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活情境中應(yīng)用。在人們?nèi)找孀⒅丨h(huán)境保護(hù)的社會(huì)形勢(shì)下，教師可以將“環(huán)境保護(hù)”這一熱點(diǎn)話題作為具體教學(xué)例子，引入“recycle”“sustainable”

“ecosystem”等詞匯，為學(xué)生講解如何將詞匯在環(huán)保實(shí)踐中應(yīng)用，從而幫助學(xué)生建立起詞匯的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，加深記憶與理解。這樣就能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可英語(yǔ)的價(jià)值，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第一，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)一系列富有實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境中掌握英語(yǔ)。例如，在教授英語(yǔ)句式語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師可以通過(guò)編寫故事、角色扮演和小組討論等多種形式，讓學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。第二，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。教師需要采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的模式，全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果。例如，在英語(yǔ)閱讀技巧的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)并實(shí)施“閱讀日志”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)記錄閱讀的感受，并定期檢查學(xué)生的日志，并給學(xué)生提供合理的建議。這樣學(xué)生也可以在教師的反饋中認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，慢慢提高自己的閱讀能力、寫作能力、思維能力。第三，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷整理網(wǎng)絡(luò)資源，豐富初中英語(yǔ)教學(xué)素材。例如，在介紹英語(yǔ)國(guó)家文化時(shí)，教師播放關(guān)于英國(guó)節(jié)日習(xí)俗的視頻資料，讓學(xué)生直觀了解各國(guó)的文化背景，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式。總之，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，教師能確保教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性與趣味性，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中有效提高思維品質(zhì)、增強(qiáng)文化意識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，從而在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更快地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，為了確保學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的過(guò)程中要制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)最好結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，以充分確保教學(xué)活動(dòng)的高效性與學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。這樣不僅能讓學(xué)生在初中階段累積更多的英語(yǔ)知識(shí)量，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在初中時(shí)期就學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀策略等，為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)提供助力。

同時(shí)，教師還可以采取多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，為初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化提供參考。總之，細(xì)致、全面的標(biāo)準(zhǔn)制定是非常有必要的，能確保英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性與連貫性，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。