小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)展路徑

新課標(biāo)明確指出，在語(yǔ)文教育中，要“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”“從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境……”由此可知，實(shí)踐在語(yǔ)文教育中愈發(fā)重要，是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)融入語(yǔ)文課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生真正將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容靈活組織實(shí)踐活動(dòng)，以落實(shí)新課標(biāo)教育要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)展意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的引入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力極其重要。通過(guò)將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解并提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂上，教師可以組織“模擬購(gòu)物”“旅游導(dǎo)游”等角色扮演活動(dòng)，幫助學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言去描述、詢問(wèn)和解答，還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)有效地溝通和表達(dá)思想，從而幫助學(xué)生將書本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，角色扮演活動(dòng)是靈活可變的，教師可以組織多樣化的社交角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生既能了解并參與更多的社會(huì)文化活動(dòng)拓寬視野，又能在實(shí)際交往中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和處理信息的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課本和教室，而是延伸到廣闊的社會(huì)和生活領(lǐng)域，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活需求。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

通過(guò)實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)方式，學(xué)生能更直觀地接觸和理解語(yǔ)言。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，使他們學(xué)會(huì)在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話以及小組合作等方式，學(xué)生可以在真實(shí)的交流中體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，加深對(duì)詞匯、句式和語(yǔ)法的理解，從而提升語(yǔ)言應(yīng)用能力和對(duì)文本深層含義的把握。在實(shí)踐中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)思考、分析和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種主動(dòng)參與過(guò)程能使學(xué)生在理解語(yǔ)言表層意義的同時(shí)，深入挖掘其背后的文化和情感內(nèi)涵。通過(guò)小組討論和合作探究，學(xué)生能接觸到多樣化的思維方式，從而促進(jìn)他們的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)提升。這還為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生在表達(dá)和交流中不斷反思和完善自己的語(yǔ)言能力，逐步提升語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)文能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以書本知識(shí)的講授為主，通常較為枯燥。而學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富多彩的實(shí)踐相結(jié)合，如課本劇表演等。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的演繹，能深入體會(huì)人物情感、故事內(nèi)涵等。他們不再是機(jī)械地記憶文字，而是生動(dòng)地再現(xiàn)文學(xué)作品。當(dāng)學(xué)生穿上戲服，成為故事中的角色時(shí)，原本晦澀難懂的課文變得鮮活，使他們產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以將大自然和社會(huì)場(chǎng)景引入課堂，讓學(xué)生觀察四季的更迭、動(dòng)植物的形態(tài)等，使他們積累豐富的寫作素材，不再為無(wú)話可寫而發(fā)愁，而是充滿表達(dá)的欲望。在社會(huì)場(chǎng)景中，學(xué)生能接觸到不同的人和事，感受到語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用。語(yǔ)文與生活的緊密相連，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課本，使學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)展重點(diǎn)

（一）貼合學(xué)生發(fā)展需要

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，他們的認(rèn)知、情感和社交能力都在不斷地提升。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要考慮這些發(fā)展需求。從認(rèn)知方面來(lái)看，活動(dòng)應(yīng)循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能。例如，對(duì)于低年齡段學(xué)生，開(kāi)展簡(jiǎn)單的漢字創(chuàng)意書寫活動(dòng)。這種活動(dòng)既能加深他們對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的理解，又符合他們初步識(shí)字的能力水平。在情感方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，通過(guò)組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、演繹游戲等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文字的美感和其中蘊(yùn)含的情感，從而豐富學(xué)生的情感世界。在社交能力發(fā)展方面，小組合作的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要。通過(guò)小組合作進(jìn)行故事創(chuàng)編，學(xué)生能在交流、協(xié)作過(guò)程中提高社交能力，提升發(fā)展所需的技能與素質(zhì)。

（二）落實(shí)立德樹人要求

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)中，落實(shí)立德樹人是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要通過(guò)精選教材內(nèi)容，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還要注重情感教育，通過(guò)課堂討論、角色扮演等形式讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解德育的重要性。無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生之間都存在著差異。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教育策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在德育中受益。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生要學(xué)好一門學(xué)科的知識(shí)，興趣是必不可少的。而實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的引導(dǎo)。教師需要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師可以結(jié)合實(shí)際生活的內(nèi)容進(jìn)行選材，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和互動(dòng)，讓他們?cè)谒伎己捅磉_(dá)中獲得成就感和自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)與激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在潛移默化中提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，提升課堂的有效性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐進(jìn)課堂活動(dòng)開(kāi)展路徑

（一）融合實(shí)踐活動(dòng)明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，能為教學(xué)過(guò)程指明方向。實(shí)踐活動(dòng)則是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。兩者相融合能讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、高效，避免了教學(xué)的盲目性，使學(xué)生在實(shí)踐中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，教師需要深入解讀教學(xué)大綱，確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，如識(shí)字、閱讀、寫作等方面的具體要求。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，那么教師就可以設(shè)計(jì)角色扮演、演講比賽等實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成情況，以便能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和方式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)踐活動(dòng)的反饋進(jìn)行目標(biāo)優(yōu)化，以使實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)始終保持緊密融合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》的教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展融合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入研讀課文內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀并理解課文中的“丁香”“結(jié)”等生字詞，并掌握課文中涉及的比喻、擬人等修辭手法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。2.通過(guò)朗讀課文，感受文章的節(jié)奏和韻律，提高朗讀能力。3.通過(guò)小組討論和合作，分析文章的結(jié)構(gòu)和主題，提升分析和表達(dá)能力。4.通過(guò)閱讀《丁香結(jié)》，體會(huì)作者對(duì)自然美的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感知能力。5.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

基于這個(gè)目標(biāo)，教師可以組織小組討論與主題演講的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者對(duì)丁香結(jié)看法變化的語(yǔ)句，再組織小組討論丁香結(jié)與人生的關(guān)系。在小組討論中，學(xué)生相互交流彼此的看法，從而加深對(duì)作者人生態(tài)度的理解。之后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行主題演講，闡述本小組對(duì)丁香結(jié)所象征人生態(tài)度的理解。這樣能讓學(xué)生在自主探究和合作交流中，朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生能否理解作者的人生態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，確保實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的有效融合。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)文本演繹實(shí)踐活動(dòng)

教師可以根據(jù)教材中的故事、詩(shī)歌或文章，挑選適合進(jìn)行演繹的文本內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，理解人物性格、情節(jié)發(fā)展和語(yǔ)言特色，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)再現(xiàn)文本情境，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶文本內(nèi)容。以演繹的方式來(lái)表達(dá)對(duì)文本的體驗(yàn)與感悟，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生更深入地把握全文的基調(diào)，理解文本的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》為例，在演繹開(kāi)始之前，教師需要引領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本。在該課文中，通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年形象。文中描寫閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的精彩語(yǔ)句，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”等外貌描寫，都是文本演繹的重要依據(jù)，學(xué)生需要通過(guò)這些內(nèi)容仔細(xì)揣摩主角的形象。在深刻理解其形象和文本內(nèi)涵后，教師需要根據(jù)課文中的人物，將學(xué)生分成小組并分配角色。主要角色有“我”（文中的少爺）和少年閏土。教師引導(dǎo)學(xué)生去理解自己所扮演角色的性格特點(diǎn)。扮演閏土的學(xué)生要表現(xiàn)出他的天真質(zhì)樸、見(jiàn)多識(shí)廣，如閏土講述雪地捕鳥、看瓜刺猹等情節(jié)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣；扮演“我”的學(xué)生則要體現(xiàn)出少爺?shù)暮闷?、?duì)閏土生活的向往等情感。

在進(jìn)行演繹時(shí)，學(xué)生要融入角色的情感。當(dāng)“我”聽(tīng)到閏土講述豐富多彩的農(nóng)村生活時(shí)，那種羨慕和向往的情感要通過(guò)表情和語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。而閏土在講述時(shí)也要展現(xiàn)自己對(duì)生活的熱愛(ài)。這樣學(xué)生才能更深入地理解課文中的人物形象、故事情節(jié)以及作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)拓展創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力、審美能力的發(fā)展與提升。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的觀察和感受運(yùn)用到寫作中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行拓展創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生既能再次復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，又能從多個(gè)視角出發(fā)深入思考，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生動(dòng)和有效。

例如，在教授《北京的春節(jié)》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行仿寫實(shí)踐互動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫節(jié)日的方法寫一寫自己的家鄉(xiāng)節(jié)日。從文本中看，作者從臘月初旬開(kāi)始，一直寫到正月十五元宵節(jié)后，并按照時(shí)間的先后順序，詳細(xì)地描寫了各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)?；诖耍瑢W(xué)生需要回憶自己家鄉(xiāng)春節(jié)的時(shí)間進(jìn)程和特色活動(dòng)。例如，家鄉(xiāng)在臘月二十三之前有大掃除的習(xí)俗，除夕有獨(dú)特的年夜飯形式，正月初一有拜年等。通過(guò)仿照課文的結(jié)構(gòu)和描寫手法，學(xué)生可以對(duì)自己家鄉(xiāng)的春節(jié)進(jìn)行寫作。教師還要設(shè)定具體的要求，如描寫具體，能體現(xiàn)出家鄉(xiāng)春節(jié)的獨(dú)特韻味等。在寫作過(guò)程中，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的描寫順序混亂、描寫不夠細(xì)致等問(wèn)題。如此，學(xué)生才能在深入學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（三）綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

為了更好地推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中的深入思考和全面發(fā)展，教師需要對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)體系與教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際需求相符合。評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又要綜合觀察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)際應(yīng)用能力等多方面的能力。因此，教師需要設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更全面、更具有參考價(jià)值。具體到課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整評(píng)價(jià)的頻率和方式。例如，在開(kāi)展閱讀理解或文本分析的課程時(shí)，教師可以通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思維的碰撞；在寫作或口語(yǔ)表達(dá)的課程中，采用展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在班級(jí)前進(jìn)行表達(dá)或作品展示，通過(guò)全班的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

此外，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如電子學(xué)習(xí)檔案袋、在線互動(dòng)平臺(tái)等，來(lái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題，提供更有針對(duì)性的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。通過(guò)如此綜合性的評(píng)價(jià)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)深度和廣度的有效拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性課程，具有工具性和人文性的特征。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用是教育的重要目的，更是新課標(biāo)中核心素養(yǎng)內(nèi)容“語(yǔ)言運(yùn)用”的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師需要深入研讀新課標(biāo)內(nèi)容，全面把握教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，將其引入課堂，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)中的教育要求。