初中英語跨學科主題學習活動的開展策略

在全球化發展的背景下，初中英語教學面臨著諸多的挑戰與機遇，以語言知識傳授為主導的傳統教學模式，已不能滿足學生的學習需求。初中英語新課標強調，教師應將培養學生的英語學科核心素養作為教學核心目標，積極改變傳統的英語教學模式，圍繞特定的主題，融入不同學科知識，創設跨學科主題學習活動，通過不斷優化學習方式，從而建立完善的跨學科學習機制。因此，初中英語教師應高度重視跨學科主題學習活動的開展工作，鼓勵學生積極參與活動，確保跨學科主題學習活動能夠充分發揮其育人價值。基于此，本文從以下方面進行了詳細探討。

一、跨學科主題學習活動與初中英語教學相融合的意義

跨學科主題學習活動作為一種新興的教學策略，將其融入初中英語教學，契合了當前英語教學改革的需求。教師開展跨學科主題學習活動，可以打破傳統英語教學單一模式，通過將英語與歷史、地理、科學等學科知識相融合，以此構建多元化的教學體系。例如，在學習“環境保護”章節時，教師可以適當地引入地理知識，給學生講解全球氣候變化對于生態系統的影響；在學習與歷史文化相關的英語單元時，可以結合歷史學科知識，引導學生深入理解歷史文化背景。這種跨學科的學習方式，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以幫助他們建立知識之間的聯系，提高學習的深度和廣度，對培養學生的核心素養具有重要意義。具體體現在以下幾個方面：

第一，在解決跨學科問題的過程中，學生需要運用多學科知識和技能，在經歷問題的分析、推理、判斷以及決策后，有效鍛煉了自身的邏輯思維能力、問題解決能力、創新能力以及實踐能力。第二，教師可以將小組合作學習模式與跨學科學習活動相融合，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。第三，教師可以將情境教學模式與跨學科主題學習活動相融合，指導學生在真實的語境中靈活運用英語知識，使學生深刻領悟語言的實際意義，從而培養他們的英語應用能力。第四，學生通過參與跨學科討論、演講、寫作等實踐活動，能夠鍛煉自身的英語聽說讀寫的能力，這為各項英語學科核心素養的提升奠定了堅實基礎。

二、初中英語跨學科主題學習活動的開展策略

（一）基于學生的學情和情感傾向，設計跨學科主題學習活動

建構主義理論認為，學生在學習中會將已有知識經驗與當前的學習內容相關聯，形成新的知識體系。因此，教師在開展初中英語跨學科主題學習活動之前，應先了解學生的學情和情感傾向，據此設計跨學科主題學習活動方案。

例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit2“Meet My Family”單元教學中，教師將英語學習與家庭文化、歷史、藝術等多學科知識相融合，在了解學生的語言基礎、家庭情感狀態后，設計了如下跨學科主題學習活動：

第一，活動導入環節。教師先設計了家庭照片分享環節，分享了自己的家庭照片，并使用英語簡單介紹了家庭成員，營造了一個溫馨、親切的分享氛圍。隨后，教師設計了“頭腦風暴”環節，引導學生思考這樣一個問題：“What makes a family special？”鼓勵他們收集并整理關于家庭的獨特見解和感受。

第二，知識構建環節。教師先設計了詞匯與句型的學習環節，通過展示相關主題圖片或視頻，引導學生學習本單元的核心詞匯和句型（this is）。隨后，教師設計了文化拓展環節，向學生介紹了不同國家的家庭文化和家庭傳統，如中國春節的團圓習俗、西方感恩節的家庭聚會等，以此培養學生的跨文化意識。

第三，實踐應用環節。教師首先要求學生親自動手制作“家庭樹”，將家庭成員（grandfather、father、uncle…）、關系、職業（driver、teacher、student、doctor、nurse、worker…）等信息融入其中，并用英語標注；其次，結合“家庭樹”進行角色扮演，模擬家庭成員之間的對話，并使用本單元詞匯和句型；最后，教師設計歌曲與詩歌創作環節，要求學生以家庭為主題創作或改編一首歌曲，也可以寫一篇文章，以此表達自己對家庭的愛和感激之情。

第四，跨學科主題活動的延伸。教師要求學生回家后，用英語向自己家人介紹自己的學校生活，并錄制視頻，以此建立家庭成員之間良好的溝通橋梁。此外，教師還要求學生自主探索不同文化背景下的家庭習俗，撰寫研究報告，或制作相關PPT，在下次課上進行分享。

教師通過設計以上跨學科主題學習活動，不僅有助于學生理解并掌握英語知識，還能促使學生從情感出發，深刻認識到家庭的價值，從而有效培養了學生的跨文化交際能力和創新思維能力。

（二）基于多元智能理論，選擇合適的跨學科主題學習形式

基于多元智能理論，教師在設計學習活動時，可以將語言、邏輯數學、空間、身體運動、音樂、人際關系、自然觀察等多元智能融入其中，從而打造一個更加全面的學習空間。因此，在開展初中英語跨學科主題學習活動時，教師應選擇合適的跨學科主題學習形式。例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit3“Our Colorful School Life”的單元教學中，教師將關注點放在跨學科主題學習形式的優選上，以期構建一個融合不同學科知識和技能的學習空間，具體包括以下方面：

第一，項目啟動與分組教學形式的使用。在單元導入環節，教師播放了一段展現世界各地學校生活的短視頻，激發學生對多彩校園生活這一主題的學習積極性，并鼓勵他們用英語討論視頻中的亮點。如，在討論學校活動的話題時，教師可以設定一個話題：“描述你最喜歡的學校活動”，并說明原因。有學生回答“My favorite school activity is playing basketball.It’s fun and I can make friends with my classmates.”同時，教師還可以讓學生以小組為單位展開討論，每個小組可以負責一個特定的校園活動方向，并用英語進行介紹。

第二，選擇跨學科探究與創作形式。一是美術與英語相融合，主要以視覺日記、班級壁畫等活動形式來實現。如，在視覺日記活動中，教師讓學生描繪自己一天的校園生活，用英語簡短描述每個場景，從而鍛煉他們的英語寫作能力和繪畫表達能力。在班級壁畫活動中，教師讓學生以小組合作的方式，設計并繪制一幅反映多彩校園生活的大型壁畫，并用英語標注各個元素，以此鍛煉學生的團隊合作能力和創意表達能力。二是英語與音樂相融合，主要以校歌創作、音樂會籌備等活動形式來實現。例如，在籌備小型音樂會的過程中，教師可以讓學生以小組為單位創作或改編一首關于學校的英文歌曲，歌詞需要體現校園生活的積極面，并靈活應用音樂課所學的基本曲調、作詞技巧。在創作結束后，教師鼓勵學生用英語介紹歌曲背后的故事和靈感來源。三是英語與體育相融合，主要以體育賽事報道、健康教育工作坊等活動形式來實現。如，教師模擬了一場校園體育賽事，讓學生分別扮演運動員、教練、記者等角色，要求他們用英語進行現場解說和賽后采訪，以此鍛煉他們的口語交際能力。在健康教育工作坊活動中，邀請體育教師，以“健康生活方式”為主題開展講座活動，要求學生用英語記錄要點并制作宣傳海報，將所學健康知識融入跨文化傳播。四是信息技術與英語相融合，主要以數字故事講述、虛擬校園導覽等活動形式來實現。如，在數字故事講述活動中，教師利用多媒體軟件，讓學生以小組為單位制作一個關于研究特色校園活動的英文數字故事，并用圖文并茂的方式呈現研究成果。在虛擬校園導覽活動中，教師可以創建一個在線平臺，讓學生設計并錄制一段英文虛擬校園導覽視頻，介紹學校的每一個角落及其獨特之處，以此鍛煉他們的信息技術應用能力。

（三）創設跨學科主題學習情境，鼓勵學生積極參與

在初中英語跨學科主題活動中，教師可以創設相應的真實情境，確保每個學生都能夠參與其中，以此培養學生良好的學科素養。例如，在仁愛版英語七年級Unit5“Love Mother Nature”的單元教學中，教師設計了一個情境：學校組織一次綠色校園環保活動周，旨在提高全體師生的環境保護意識，鼓勵大家能夠拿出實際行動投入其中。作為此次活動的策劃者，學生需要完成一系列任務，如環保知識的宣傳、制定活動方案、宣傳新的環保理念等。在創設了真實情境后，教師找到了以下跨學科融合點。

第一，英語與生物相融合。在活動準備中，教師要求學生查詢關于生態系統、物種多樣性等生物學知識。如，“We should know the importance of protecting the environment.”（我們應該知道保護環境的重要性），結合這一單元課文深入理解人類活動對自然環境的影響。第二，英語與地理相融合。如，“Rainforests and deserts are two different natural environments.”（熱帶雨林和沙漠是兩種不同的自然環境），讓學生探討全球氣候變化及其后果，并分析不同地區面臨的環境問題，以此拓寬學生的國際視野。第三，英語與藝術相融合。如，教師要求學生設計環保主題海報并制作宣傳視頻，通過視覺藝術的方式，有效傳遞環保信息。

（四）聚焦知識探究和知識體系建構，培養學生的綜合能力

在初中英語跨學科主題活動中，教師應聚焦于知識探究、知識體系構建，充分發揮跨學科主題活動的效能。例如，在仁愛版英語七年級Unit6“Celebrating the Big Days”的單元教學中，教師可以通過以下步驟開展跨學科主題學習活動：

第一，展示不同國家、不同文化背景下的重要節日圖片或視頻，讓學生在視覺沖擊下，對不同文化節日產生探究興趣。如，中國的春節、美國的感恩節、印度的排燈節等。

第二，設計知識鏈接環節。引導學生回顧之前學過的英語詞匯和句型，并引入與節日相關的新詞匯、新表達方式。如，學習“festival”“celebration”“traditional”等詞匯，并指導學生運用英語描述這些節日活動或習俗。

第三，設計節日探究環節。要求學生從歷史、地理、社會等多學科角度探討節日的意義和背景。如，讓學生研究春節的歷史起源、感恩節的來歷，圣誕節在不同國家和地區的慶祝方式等。同時，開展小組合作活動，每個小組可以選擇一個節日作為研究主題，搜集并整理相關信息。在此基礎上，讓學生制作介紹節日的PPT，以此鍛煉他們的語言運用能力、團隊合作能力以及信息整合能力。

第四，設計成果展示活動。鼓勵各小組展示研究成果，包括PPT、海報、短劇等形式。在一組展示的過程中，其他學生可以提問，展示小組則需要用英語回答問題。通過這種互動活動，鍛煉學生的口語表達能力和批判性思維能力。

（五）設計有挑戰性的跨學科主題活動，確保活動的提質增效

在初中英語跨學科主題活動中，教師應確保活動具有一定的挑戰性，以學生當前的語言知識、語言能力、語言應用能力為基礎，推動英語學習活動朝著提質增效的方向發展，以此激發學生的學習積極性。例如，在仁愛版英語七年級上冊Unit1“Let’s Be Friends”教學中，本單元的教學重點是培養學生的文化意識和人際交往能力，鼓勵學生積極融入校園生活，從而建立良好的人際關系。為實現這一目標，教師應引導學生深入理解介紹自己和朋友的說明文語篇，包括寫作目的、結構特征、基本語言特點以及信息組織方式等，從而理解和領悟詞匯的基本含義及文化背景。基于此，教師設計具有挑戰性的跨學科主題活動，通過將語言學習與其他學科知識相融合，創造一個更加互動、豐富以及寓教于樂的學習環境。教師設計本次跨學科活動的主題為“友誼的橋梁”，以下是活動的具體過程：

第一，活動研究和準備環節。要求學生分組展開研究，每個小組選擇一個英語國家，針對這個國家的文化背景、風俗習慣、友誼表達方式進行研究與分析，并準備一份關于該國文化的英文報告或PPT材料。

第二，交流和分享環節。各小組會依次分享研究成果，用英語介紹所研究國家的友誼文化，并與其他小組展開問答互動，以此加深相互間的交流與學習。

第三，創意實踐環節。鼓勵學生運用所學知識，創作一件以友誼為主題的藝術作品，形式可以包括繪畫、手工藝品、歌曲創作等。在作品中至少融入一個國家的友誼元素。隨后，舉辦校園內的友誼文化節，邀請其他班級師生共同參與，并鼓勵學生在互動中用英語進行交流。在條件允許的情況下，還可以邀請外教參與活動，讓學生可以與來自不同文化背景的教師直接交流。

第四，建立完善且具有挑戰性的跨學科主題學習活動評價機制。在評價過程中，教師應仔細觀察學生的參與度、團隊合作的情況、英語運用能力等多方面的表現。在同伴評價環節，要求小組成員相互評價對方的貢獻；在自我評價環節，要求學生評價自己的參與過程；在成果展示環節，要求各小組依次展示作品，由其小組對其作品和現場表現進行評價。這種評價機制可以有效提升初中英語跨學科主題學習活動的有效性，讓學生通過評價直接了解自己在學科素養方面的發展情況。

三、結語

綜上所述，教師通過精心設計和實施初中英語跨學科主題學習活動，不僅能有效提高學生的語言能力，還能深化他們對文化多樣性的理解和尊重。這種教學模式能夠激勵學生將所學知識應用于實際情境，促進其批判性思維、創新能力及團隊合作精神的發展。同時，它也為教師提供了一種新穎且高效的教學路徑，有助于教師構建更加開放、包容的學習環境。