團體輔導技術在第二學士學位學生就業工作中的應用探索

摘要：第二學士學位學生作為大學生中的特殊人群，其就業工作面臨獨特挑戰。團體輔導技術作為一種高效實用的教育方法，與第二學士學位學生的特殊情況高度契合。本文分析了第二學士學位學生就業工作面臨的挑戰，并結合團體輔導技術的特點，詳細闡述其對第二學士學位學生就業輔導工作的適用性。最后，給出短程單次團體輔導方案框架，結合工作實踐辯證分析應用成效，期望為第二學士學位學生就業工作提供有益參考。

關鍵詞：團體輔導；第二學士學位；就業

第二學士學位是指學生在獲得第一個學士學位后，攻讀另外一個學科門類的本科專業并獲得的學士學位。第二學士學位的專業必須與第一學位不同，招生面向應屆本科生，或是三年內未就業的往屆生。第二學士學位充分發揮高等教育資源優勢，加快培養社會緊缺人才，大力培養復合型人才，緩解結構性就業矛盾，為穩定就業、增強學生就業能力提供有力支持。但是，第二學士學位學生作為大學生中的特殊群體，學制短，年齡較大，具備跨學科專業優勢，也面臨職業選擇更加多元、職業抉擇困難、就業期望與現實錯位等挑戰，造成傳統就業指導模式難以滿足其需求。因此，針對第二學士學位學生的特點，研究探索適合的就業指導工作方法，對促進其就業具有重要意義。

一、第二學士學位學生就業工作面臨的挑戰

第二學士學位課程設置以專業課程為主，不包含實習環節，學生在校期間享有與普通本科生同等的待遇，全日制學習兩年。針對第二學士學位學生特點，分析其就業指導工作面臨的挑戰。

（一）學生自我主體意識較強

第二學士學位學生相比于普通本科生，已經接受過完整的本科四年制教育，形成了相對成熟的思維模式，獨立自主意識也更加強烈，他們更傾向于依賴自身經驗和主觀判斷來規劃職業發展路徑，在面對輔導員開展一對一就業指導時，往往會表現出抗拒或者“嘴上答應，但不付諸行動”的情況。這使得傳統的就業工作模式，如生涯規劃課程、一對一咨詢和談心談話等方式的適用性大打折扣。

（二）在求職中更易滋生焦慮情緒

第二學士學位學生相比于普通本科畢業生年齡較大，這讓他們普遍面臨“年齡焦慮”問題，求職時渴望快速找到工作的訴求比第一學位期間更為急切。同時，他們在入學后期望能取得比第一學位階段更為優異的成果，這種高期待極易引發焦慮情緒。此外，許多第二學士學位學生是因考研失利而就讀，在入學后第一年仍將重心放在考研上，但最終失敗人數眾多，當再次失敗后，他們極易陷入迷茫和焦慮，對未來發展方向感到困惑和無助，進而在心理上產生不適，這種心理狀態會對他們的學業、求職和人際溝通等產生較大阻礙，從而給教師的就業輔導工作增加復雜性。

（三）易產生求職期望與現實情況的錯位

第二學士學位學生群體普遍存在職業期望與現實情況的偏差。在順利完成第一學位學業后，他們對第二學位帶來的就業優勢抱有過高期待，認為能夠借此獲得更優質的職業發展機會。然而，在當前高校畢業生人數持續攀升、就業市場競爭激烈的宏觀環境下，這種預期與現實存在偏差。此種狀態源于學生對就業市場缺乏客觀認識，使求職目標與現實情況存在偏差，加之學生個人未能主動尋求輔導員或咨詢師指導，從而難以獲得有效幫助。

（四）學制短，產生“快、急”的生涯教育需求

第二學士學位學制僅兩年，一年級入學時是新生，二年級就面臨畢業。特別是對于那些以考研深造、轉換專業或延緩就業為目標的學生來說，他們在適應新專業學習的同時，還需直面就業或升學的雙重壓力。由于學制短，學生沒有充裕的時間進行生涯探索，必須在入學初期就迅速明確目標并提前做好規劃。若未能及時行動，進入二年級后，就是畢業年級，無論求職還是升學，都將遭遇阻礙。面向普通本科生的通識性生涯教育課程并不適配第二學士學位學生“快、急”的需求；輔導員一對一的指導雖有一定針對性，但覆蓋范圍小、實施速度慢，難以適應他們的緊迫需求。

二、團體輔導技術與第二學士學位學生就業工作的

適配性分析

（一）團體輔導技術

團體輔導區別于個體輔導，通過團體形式讓每位成員參與其中，建立人際鏈接，共同分享問題并尋求解決方案，是一種有效的心理輔導技術。它將有相似困擾或目標的個體組成團體，借助特定的活動形式，使個體自我認知提升，推動成員間相互支持，以解決共同問題或達成既定目標。

團體輔導流程涵蓋確立目標、營造積極氛圍、促進成員互動、協同解決問題及評估總結等多個環節。團體一般由1到2位領導者帶領，規模依據不同主題有所差異，少則3到5人，多則十幾人至幾十人，活動模式分為短程單次或長程多次。團體成員在相互幫助中實現成長，改善觀念、態度及行為方式，共同探尋問題并找到解決方案。

（二）適配性分析

團體輔導采用一對多的教育模式且具有一定趣味性，能有效緩解學生對一對一指導產生的抗拒心理，能夠有效吸引學生主動參與。若將其巧妙融入班會中，借助班會“強制性”特點，便可以實現“快速、廣泛”的覆蓋。

團體輔導可以緩解學生求職的焦慮情緒，增強學生認知水平。在團體輔導活動中，成員在領導者的帶領下，與他人建立情緒和信息的鏈接，不僅能夠獲得他人的幫助，還能在幫助他人的過程中，從多個維度重新審視自我，糾正就業期望與現實錯配的認知。此外，在多人建立的情感聯結里，成員能夠獲得更為豐富的心理支持，從而有效疏導焦慮情緒。

團體輔導具備高效性。一般由1—2名領導者對多名成員開展輔導，相較于一對一，效率高。這使生涯教育能迅速覆蓋更多學生，滿足學生“急、快”的生涯教育需求。

團體輔導技術憑借其影響廣、效率高、效果強、改善人際關系效果好的特點，對于第二學士學位學生年齡大，性格成熟，自我意識強烈、求職焦慮情緒較第一學位強烈、生涯教育需求“急、快”的現實情況尤為適用。

三、團體輔導在第二學士學位學生就業工作中的

實踐探索

（一）輔導方案設計

1.熱身活動（15分鐘）

目標：通過破冰活動，消除參與者在陌生環境中的心理戒備，為后續團體輔導順利開展奠定基礎。

內容：領導者說明流程，組織成員自我介紹，開展“相似圈”和“猜猜我是誰”游戲，實現深入破冰。

2.工作活動（60分鐘）

了解狀態階段（10分鐘）：成員分享生涯困惑。

解決問題階段（40分鐘）：領導者通過有效引導，促進團隊成員間建立人際鏈接，聚焦共同困惑或目標，引發團體成員情緒共鳴，最終協作解決問題。

指導階段（10分鐘）：領導者介紹生涯規劃知識、就業市場情況、求職面試技巧等內容，內容選取重點針對團隊聚焦的困惑或目標。

3.結束活動（15分鐘）

目標：總結效果，強化收獲。

內容：成員分享感受與行動計劃，領導者總結成長效果，若必要，提供進一步指導。

若需采用班級規模團體輔導形式，需要在熱身環節中將班級成員分為若干小組，每組6—8人，為每個小組配至少1名領導者。

（二）團體輔導效果

實踐結果表明：在參與度方面，第二學士學位學生對團體輔導的接受度比較高，能夠積極參與其中，通常學期初報名人數最多，在學期中后期報名人數有所減少，可借助班會的“強制性”實現快速廣泛教育覆蓋；在緩解學生焦慮情緒方面展現出顯著效果，有學生直接表示“沒那么焦慮了”；在生涯規劃教育方面，大多數學生取得不同程度進步，低年級學生通常不再糾結，目標更為明確，或發現更多生涯發展的可能性，高年級學生在他人鼓勵下能勇于嘗試不同就業方向，避免就業期望與現實錯位問題。整體上看，團體輔導技術作為一種高效實用的教育方法，與第二學士學位學生的特殊情況高度契合，能夠起到較好的就業輔導效果。

四、結語

第二學士學位學生可以成為社會需要的緊缺人才、復合型人才，但在就業市場上，第二學士學位學生仍面臨著新的挑戰，針對性地做好其就業指導工作顯得非常重要。團體輔導技術與第二學士學位學生就業指導工作適配度較高，能起到較好的效果，在今后的實踐過程中，加強對團體輔導領導者在就業指導相關知識方面的培訓，不斷調整和優化輔導方法，切實幫助第二學士學位學生規劃好未來的職業發展道路。