“雙高”背景下“三師三能型”教師教學創新團隊建設實踐探究

摘"要：“雙高”背景下開展以“雙師型”教師教學創新團隊建設，既是“雙高計劃”的基本任務和建設目標，也是教師改革的核心內容。為實現高水平專業群的建設目標，課題組對校內臨床醫學專業群內各專業教學團隊開展了深入調研，發現各專業教學創新團隊建設中普遍面臨團隊成員結構不合理、成員之間凝聚力不強、培訓體系不完善、考核激勵機制不到位四個方面的問題，并總結了西安醫專臨床醫學專業群“三師三能型”教師教學創新團隊建設經驗：（1）深化校企合作，加大內培外引力度；（2）通過實施師資改革創新工程，培養專業群內各專業教師教學創新能力；（3）深化課程改革；（4）提升社會服務能力。

關鍵詞：雙高；職業院校；教師教學創新團隊

一、職業院校教師教學創新團隊建設背景

2019年4月，教育部和財政部聯合發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，提出以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍［1］。同年5月，教育部印發了《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》，提出打造一批高水平職業院校教師教學創新團隊，示范引領高素質“雙師型”教師隊伍建設，深化職業院校“三教”改革［2］，此舉為職業院校教師教學創新團隊建設拉開了帷幕。2023年6月22日，教育部公布了首批111個國家級職業教育教師教學創新團隊名單。“雙高”背景下開展以“雙師型”教師為基礎、大師名師為引領的結構化教師教學創新團隊建設，既是“雙高計劃”的基本任務和建設目標，也是教師改革的核心內容，直接決定著教材與教法改革的質量，同時為打好職業教育提質升級攻堅戰、提升技術技能人才培養質量提供了人力支撐［3］。

西安醫學高等專科學校（以下簡稱“西安醫專”）臨床醫學專業群于2022年6月入選陜西省“雙高計劃”高水平專業群建設單位名單，并明確了臨床醫學專業群的組成。臨床醫學專業群由臨床醫學、口腔醫學、護理、醫學檢驗技術和醫學影像技術5個專業組成，其建設目標中明確提出：通過實施師資改革創新工程，逐步確立教師、醫師、技師“三師聯動”，教育教學能力、臨床實踐能力、技術服務能力“三能合一”的“三師三能型”教師教學創新團隊。

二、高水平教師教學創新團隊建設面臨的問題

為實現建設目標，課題組通過對專業群內各專業教學團隊開展了深入調研，發現各專業教學創新團隊建設中普遍面臨以下幾個方面的問題。

（1）團隊成員結構不合理。各教學創新團隊中以校內專任教師為主，在年齡結構、職稱結構、專兼職教師比例等方面存在不合理之處，“雙師型”教師占比較低。

（2）團隊成員之間凝聚力不強。教學團隊成員一般都承擔有各自的教學任務，深層次的交流、合作較少，不能形成有效合力，團隊缺乏向心力和凝聚力。

（3）團隊培訓體系不完善。各教學團隊都存在過度依賴國培項目的問題，專業骨干教師培訓機會較多，而公共基礎課和專業基礎課教師培訓機會較少。由于缺少過程和效果評價，致使很多相關培訓以及學習活動流于形式，教師的職業素質和能力沒有得到明顯提升，甚至在一定程度上加大了教師的工作量。

（4）考核激勵機制不到位。因考核周期較短，指標多以量化的教學類成果為主，教師在實踐教學、社會服務、專業建設等方面的過程性作用難以體現，并且各團隊能支配的資源非常有限，無法保障成員精神和物質方面的回報，在一定程度上削弱了教師的積極性［4］。

三、西安醫專臨床醫學專業群“三師三能型”教師教學創新團隊建設經驗

（一）深化校企合作，加大內培外引力度

1.建立覆蓋全省的醫教聯合體

學校依托附屬醫院，與24家省內醫院建立了醫教聯合體，建立校企長效合作機制。通過實施校院“雙主體”育人，推動醫院深度參與學校專業規劃、人才培養規格確定、課程開發、師資隊伍建設等各項工作。校院共商培養方案，共組教學團隊，共建教學資源，共同實施學業考核評價，推進教學改革；學校遴選了4家三級甲等綜合性醫院作為校內教師臨床實踐基地，暑假輪流安排校內教師進行臨床實踐，也為教師的臨床實踐提供了保障。

2.建立校院師資雙向流動機制

細化校院融合發展激勵機制，打通師資雙向流動通道，優化師資交流互動，建立校院師資互派制度。積極引進各醫院優質的醫師、護師、技師等充實各專業的教學團隊；校院共同制定并推行教師培養及保障制度，共同制定兼職教師培訓制度和計劃；以待遇、考核、職稱晉升等為重點建立和完善兼職教師激勵制度，形成校院雙向、專兼結合的“雙師型”教師培養培訓機制，形成了校院雙向互動的良性局面，有效地支撐了學校的人才培養。制定高層次人才引進與管理辦法，引進行業領軍人才建設名醫、名師工作室5個，培育專業（群）帶頭人5人，引進高水平兼職教師100人，跨專業組建模塊化教學創新團隊，使群內各專業教師教學團隊中“雙師型”教師占比大于70%。

3.校院共建社會實踐教育基地

學校通過考察，遴選了秦鎮街道、五竹街道等2所中心衛生院及長延堡航天社區衛生服務中心作為專業群內學生社會實踐教育基地。一方面，通過對教育基地內人員開展培訓，進行教學資源支持等工作；另一方面，通過制訂學生社會實踐計劃，組織開展各類實踐活動，增強學生職業能力、團隊協作能力和創新能力培養；加強勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美；同時，在實踐過程中對學生進行醫院文化、企業文化和疾控文化的熏陶。

（二）通過實施師資改革創新工程，培養專業群內各專業教師教學創新能力

逐步確立教師、技師、醫師“三師聯動”，教育教學能力、臨床實踐能力、技術服務能力“三能合一”的“三師三能”型教學創新團隊。

1.建立分級分類教師能力標準體系

以職業（崗位）群為起點，遵循職業教育教師成長規律，按照“適應、勝任、發展和引領”四個發展階段全面推進師資隊伍梯隊建設，出臺并實施了《西安醫學高等專科學校教師梯隊建設管理辦法》《西安醫學高等專科學校教學名師、專業帶頭人、骨干教師、教學新秀評選管理（暫行）辦法》《西安醫學高等專科學校教學名師、專業帶頭人、骨干教師、教學新秀量化考核細則（試行）》等一系列制度，構建了分級分類教師能力標準體系。通過近十年的分級分類培養，形成了以國家、省級教學名師為引領，涵蓋職業院校教師職業發展全周期的“新進教師—教學新秀—骨干教師—專業帶頭人—教學名師”五級教師梯隊建設體系。

2.實施教師隊伍雙師素質提高計劃

作為深化職業院校“雙師型”教師隊伍改革項目試點單位，學校組織實施了教師隊伍雙師素質提高計劃，通過臨床輪崗、教師職業能力專項培訓、“雙師型”教師培訓等各種方式，增強教師的教學能力。制定了《西安醫學高等專科學校深化“雙師型”教師隊伍改革實施方案》《西安醫學高等專科學校“雙師型”教師認定工作實施細則》《西安醫學高等專科學校“雙師型”教師基本標準》，率先在省內進行“雙師型”教師認定試點，開展“雙師型”教師認定工作。

3.鼓勵教師參加各級各類教學大賽

為激勵教師參加各級各類教學大賽，學校出臺了《西安醫學高等專科學校競賽評選獎勵辦法》。在大賽競爭機制的影響下，參賽教師挑戰自我、承擔任務、研究規則，將職業技能大賽、教學大賽、課堂創新大賽蘊含的最新理論成果、前沿技術、關鍵技能、職業精神、專業知識、訓練方法科學轉化為教學設計、教學組織，并能根據學生的認知規律和職業成長規律，從教育視角出發，通過分解與重構，將職業競賽所呈現的典型工作任務轉化為教學過程并有效實施，制定科學的訓練計劃和可行的訓練方法，提升了教師的教學創新能力，有效地提高了教學質量，獲得省級以上教師教學能力競賽獎項8個。

（三）深化課程改革

1.深入推進課程思政改革

依據臨床醫學專業群“基礎共享+專業分立+拓展互選”模塊化課程體系，為全面落實立德樹人根本任務，構建“三全”育人格局，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，融入“大醫精誠、大愛無疆、醫者仁心”等職業精神，將思想政治教育與知識傳授、能力培養、價值觀塑造有機結合起來，校企共同參與制定了專業群人才培養方案及教學標準，制定了50門專業群主干課程的課程標準，著力構建具有時代特征、中國特色、學校特點的課程體系，培養具有社會責任感、實踐能力和創新精神的高素質技術技能型人才。

2.建設精品在線開放課程，實施線上線下混合式教學

按照省級教學資源建設標準和臨床醫學專業群課程標準，以“名醫”“名師”引領搭建在線開放課程開發團隊，整合校院資源優勢，合作開發“人體解剖學”“生物化學”“內科學”“口腔修復學”“急危重癥護理學”“生物化學檢驗”“X線檢查技術”等15門精品在線開放課程，已有2門獲批省級精品在線開放課程。

3.校企合作開發工作手冊式、新型混合式活頁教材

對接健康產業，融合新技術、新工藝、新規范，組建包含一線教師、行業企業技術人員、相關學科專業領域專家、教科研人員等教材編寫團隊。根據一線臨床工作崗位職責和衛生技能操作流程，融入“中華醫藥文化”“醫學職業精神”，開發《醫學人文素養與溝通》《基礎醫學綜合實訓》《臨床醫學綜合實訓》《口腔醫學綜合實訓》《護理綜合實訓》《醫學檢驗綜合實訓》《醫學影像綜合實訓》等工作手冊式、新型混合式活頁教材7本，獲省級優秀教材獎2項。

4.推進教法改革，打造優質課堂

以典型工作任務和工作過程為導向，推進現代學徒制、“1+X”證書和教法改革融合，突出理論依據引領化、教育貫穿化、教學過程行動化、技術手段數字化、教學場景實景化、授課教師協作化，結合專業、課程、學生特點，靈活運用項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式、線上線下混合式等教學方法改革。推動現代信息技術與教育教學深度融合，打造優質課堂，提高課堂教學質量。改進結果評價，強化過程評價，探索成長性評價，健全綜合評價，發揮教學評價導向、診斷、激勵、改進作用。

5.崗課賽證融合，提升學生綜合職業能力

加強以“崗”定“課”，以個體完成崗位群核心工作任務所必備的職業核心素養來制訂人才培養方案，確立課程體系；激勵教師參與指導學生參加職業院校技能大賽，實現“課賽”融合，充分發揮“以賽促學”的作用；堅持以競賽標準引領教學標準，堅持競賽內容基于教學、高于教學、引領教學；堅持競賽成績檢驗教育教學質量；堅持競賽成果轉化促學、促教、促研、促改。借助國家級、省級職業技能大賽等高水平競賽平臺，高標準、嚴要求校企合作開發。實現“課證”融合，將課程教學內容與職業資格證書和“X”證書相結合，將職業資格考試大綱所要求的知識及技能考核點分解到具體某一門課程，落實到某一節課程當中去。西安醫專臨床醫學專業群內各專業教師教學創新團隊積極組織學生參加校—省—國家級各類競賽，近兩年內獲得省級以上獎項23項。

（四）提升社會服務能力

1.提高附屬醫院診療服務能力

加大對直屬附屬醫院的支持，進一步加強附屬醫院醫療服務管理，提升診療技術水平，強化服務效率，優化就醫環境，全力推進附屬醫院高質量發展，打造醫養服務技術技能高地。

2.建設綜合性醫學文化科普教育基地，塑造健康教育品牌

在“人體生命科學館”“醫學文化館”基礎上，整合校內醫學文化、健康教育資源，建設中西醫學文化長廊和誓言廣場、精誠廣場、天使廣場、體育館等為一體的綜合性醫學文化科普教育基地，服務中小學生和在校生，開展生命健康教育和醫學文化教育。

3.服務“技能社會”建設需求，開展生命全周期健康技術培訓

充分發揮我校臨床醫學專業群的師資、實訓基地、教學資源等優勢，聯合民政部門、眾幫養老協會形成多方協同、共建共享的機制。拓展社會培訓項目，積極開展健康服務產業技術技能人才培訓，與陜西省紅十字會聯合開展紅十字救護員培訓，累計1200人次以上；開展育嬰師、健康管理師、養老護理員等培訓，累計4000人次以上。

4.開展對口幫扶工作，助力鄉村振興

落實省委教育工委“雙百工程”，發揮臨床醫學專業群資源優勢，與周至縣共建醫養產學研基地，組建由臨床醫學專業群師生參加的醫療幫扶志愿服務工作小組，定期到對口幫扶點開展醫療義診，真情送暖巡診到戶，真誠送醫服務上門，同時開展基本公共衛生服務活動，助力鄉村振興。

歷經4年的高水平專業群建設，西安醫專深化校企合作，建立起了覆蓋全省的醫教聯合體，通過實施校院“雙主體”育人，推動行業深度參與學校專業規劃、人才培養規格確定、課程開發、師資隊伍建設等各項工作。通過實施師資改革創新工程，建立了分級分類教師能力標準體系，實施雙師素質提高計劃，鼓勵教師參加各級各類教學大賽等活動，有力提升了教師教學創新能力。通過深入推進課程思政改革，建設精品在線開放課程，實施線上線下混合式教學改革，校企合作開發新型混合式活頁教材，實施崗課賽證融合，推進教法改革，打造優質課堂等，有效地提高了教學質量，也取得了豐碩的教學成果，探索出了一條可復制、可推廣的臨床醫學專業群教師、技師、醫師“三師聯動”，教育教學能力、臨床實踐能力、技術服務能力“三能合一”的“三師三能型”教學創新團隊的創建路徑，為引領區域內醫學類專業職業教育做出了一定的貢獻。

參考文獻：

［1］教育部，財政部.關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見［EB/OL］.（20190401）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

［2］李晶華，侯國強，柏秀元.“雙高計劃”背景下教師教學創新團隊建設路徑探究［J］.天津職業大學學報，2021（2）：1620.

［3］曾照香，李良明.“雙高計劃”背景下職業教育教師教學創新團隊建設研究［J］.職業技術教育，2021（2）：5356.

［4］胥青，王琪，鄒俊杰，等.黨建引領職業教育教師教學創新團隊建設的價值、目標及路徑［J］.重慶電子工程職業學院，2023（12）：8387.

項目名稱：“雙高計劃”背景下高水平“三師三能型”的教師創新團隊建設路徑研究，陜西省職教學會2024年度職業教育教學改革研究課題階段性成果（項目編號：2024SZX231）

作者簡介：葉華（1981—"），男，漢族，陜西丹鳳縣人，博士在讀，講師，主治醫師，研究方向：中醫康復、高等職業技術教育；高葉（1984—"），女，漢族，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：教育教學改革、中藥資源保護與開發。