復合型財經新聞人才“DIA進階式”培養路徑探索與實踐

2024年7月18日，黨的二十屆三中全會正式通過《中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定》，在深化教育綜合改革方面，明確提出推進教育數字化、著力加強創新能力培養、完善學生實習實踐制度等改革舉措。

智媒時代，以ChatGPT、DALL·E2等為代表的AIGC（AIGeneratedContent，即人工智能生成內容）新技術，對新聞傳播人才的培養產生了深遠影響。新聞傳播領域呈現出“萬物皆媒”新業態，從需求側要求傳統新聞傳播人才培養進行自我革新。新聞傳播學應依托新興傳播技術的普及，致力于培養跨學科、全媒體復合型人才，以滿足社會發展需求。

基于此，本研究著重關注智媒時代地方財經類院校的新聞傳播人才培養如何順應時代發展趨勢，激發人才培養創新活力，圍繞新業態、新技術和新需求，創新復合型財經新聞人才培養路徑。

一、智媒時代財經新聞人才培養面臨的挑戰

隨著智能傳播技術與應用環境的日益豐富，新業態、新技術與新需求對財經新聞人才培養提出了更高要求。然而，目前我國大部分財經新聞人才培養仍面臨以下挑戰。

（一）復合型人才需求與高校財經新聞人才供給錯配

目前，國內設置新聞傳播學專業的高校數量較多，畢業生在就業市場上供大于求，但媒體卻普遍反映找不到合適的優秀人才。將人才培養目標與社會需求有效匹配，成為當前急需解決的問題。特別是智媒時代，傳統的新聞傳播教育模式已難以滿足時代發展所需。財經新聞報道的專業性與數據性等特點，對財經新聞人才培養提出了更高要求。然而，部分高校的教學內容和課程設置未能及時更新，導致學生所學知識和技能無法滿足實際工作需要。同時，學生獲得的實踐機會有限，校企合作不夠緊密，學生缺乏實際工作經驗。這些問題導致高校財經新聞人才供給與媒體需求之間錯配。

（二）人工智能技術對跨學科人才培養的推動與學科間壁壘的矛盾

當前，我國高校在財經新聞人才培養上多采用學科培養模式，大多以培養“高素質復合型人才”為導向，盲目照搬兄弟院校的人才培養方案和課程體系，忽視了新聞機構對財經新聞人才個性化、地域化的現實需求。其具體表現為：課程建設缺乏針對性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現財經新聞專業的課程特色；培養目標缺乏層次感，導致學生就業目標不夠明確，無法適應社會需求；“財經專業課 + 新聞專業課”的課程內容“兩張皮”現象嚴重。

（三）兼具東盟視角和跨境經濟報道能力的新需求與課程培養窄化的錯位

財經新聞專業的人才培養目標是讓學生掌握財經新聞數據分析、經濟分析的邏輯方法，具備結合融媒體技術對財經新聞進行創新傳播的能力。漫長的培養過程必然導致財經新聞理論培養與企業實操能力需求之間的矛盾。財經新聞課程普遍存在的理論與實踐割裂問題加劇了這一矛盾，一方面表現為財經新聞記者財經專業知識缺乏；另一方面也導致學生財經分析專業水平難以有效提升，很難滿足智媒時代對人才的綜合需求。同時，財經新聞專業的人文課程與經濟學課程“各自為政”，課程呈現碎片化、窄化趨勢，缺乏有效的考評機制，持續發展動力不足。如何協同培養學生的基礎技能與進階技能，培養學生兼具東盟視角與跨境經濟報道的綜合能力，是目前財經新聞人才培養模式改革的重點與難點。

二、基于“金課”矩陣，創新教學理念與實踐

針對財經新聞人才培養存在知識結構扁平化、新聞業務能力與財經素養未能有效銜接、新聞與財經深度融合不足、融媒體應用能力欠缺等問題，筆者基于廣西財經學院“立足廣西、輻射東盟”的辦學定位與特色，探索出以數據素養為核心、融通培養為路徑、社會需求為導向的財經新聞人才培養創新理念。

（一）“DIA進階式”財經新聞復合型人才培養理念

智能傳播改變了傳統的新聞生產與信息傳播模式，為媒體行業帶來了機遇與挑戰。在新文科建設背景下，高校應培養學生成為“DIA”人才，即具備Datapower（數據力）、Innovation（創新力）和ASEANperspective（東盟視角）的人才。數據素養概念是對媒介素養、信息素養等概念的一種延續和拓展，包括五個方面，即對數據的敏感性、數據的收集能力、數據的分析處理能力、利用數據進行決策的能力、對數據的批判性思維。

在智能技術助力傳播的背景下，高校財經新聞人才培養理念應當轉變為以數據素養為核心，充分挖掘大數據精準分析與處理能力，建設交叉融合的課程群，培養學生的創新能力，并在教學過程中引入東盟視角。“DIA進階式”培養復合型人才，旨在滿足智媒時代對財經新聞人才的需求。

（二）“DIA進階式”財經新聞復合型人才培 養實踐

1.跨院合作與學科融合，培養創新能力

目前，新聞傳播教育領域已經對跨學科、寬口徑人才培養改革目標達成了共識。跨院辦學意味著人文學科與財經學科合作辦學。學校利用新聞傳播學院和財經類學院的優質師資，結合學校大數據與人工智能學院、馬克思主義學院、法學院與外語學院等優勢資源，實現跨學科融通培養。教學團隊通過案例教學、多師同堂等教學模式，將經濟專業知識傳授與新聞寫作訓練有機結合，激發學生的自主學習能力和創造力，培養寬口徑、復合型財經新聞人才。

2.基于“金課”矩陣加強課程群建設，強化綜合能力培養

智能傳播技術的高速發展對新聞傳播學的傳統教學體系與模式帶來了全新挑戰，課程體系和教學內容也亟待更新。香港浸會大學傳理學院本科階段現已開設社會科學研究、數據與媒體傳播等課程，碩士階段已開設人工智能與數字媒體等課程。哥倫比亞大學的新聞與計算機雙學位碩士項目，旨在培養學生成為新聞應用程序的數據開發專家。在此理念共識上，財經新聞課程群建設可基于“金課”建設，細分為多個板塊，以目標性、進階性、融通性為標準，進行階段性的特色設置，強化學生跨學科、跨領域綜合能力的培養。

3.圍繞東盟財經特色，聚焦數字能力培養

智媒時代，財經新聞人才必須掌握智能傳播技術，并能進行跨媒體創作與信息多元處理。數據新聞現已成為財經新聞報道行業的新焦點，廣西新聞機構急需大量熟悉東南亞經濟、文化、社會發展的數據新聞報道和新媒體運營人才。

因此，財經新聞人才培養改革焦點應當是培養學生的數據新聞創作能力，通過設置數學、大數據、東盟財經等課程，幫助學生建立起東盟區域經濟思維和全球化視野，打破傳統財經新聞人才培養的固有模式。課程團隊聚焦中國與東盟國家的合作與發展，引導學生利用大數據解析區域經濟與合作趨勢，培養具備東盟視角的財經數據新聞應用型人才。

4.建立高校與媒體的互聯機制，加強實訓體系建設

高校與媒體應在技術與人才方面建立跨界合作與資源共享的互聯機制。一方面，建立人才培養互聯機制，促使學界與業界建立人力資源共享數據庫，互聯互通人才儲備情況與人才需求信息，及時跟進社會需求。另一方面，共建高校一媒體教學實訓體系，讓學生通過參與媒體的財經報道項目，有效提高智能傳播技術操作能力，拉近學界理論與業界實操距離，從而切實提升人才培養質量，滿足業界需求。

三、復合型財經新聞人才“DIA進階式”培養模式創新點

基于課程改革實踐，課程團隊發現復合型財經新聞人才“DIA進階式”培養模式展現出顯著成效。該模式致力于培養學生獨立完成財經新聞采寫工作的基礎能力，熟練運用財經視角觀察、分析經濟社會現象，掌握“用經濟頭腦解讀社會時事”的數據能力、財經新聞數據分析和經濟分析的邏輯方法，以及結合融媒體技術創新財經傳播的能力。該模式從培養理念、課程模式、培養體系與培養路徑等維度進行了全面創新。

（一）培養理念創新：“財新融合”創新財經新聞人才培養理念

學校充分利用校內財經專業教師資源，吸納校外資深新聞工作者擔任專職教師，引進具有財經背景的高職稱、高學歷新聞學專業教師，并每年派出新聞傳播學專業教師赴主流媒體學習實踐，打造一支兼具新聞與財經專業背景、融通學界和業界的“雙師型”師資隊伍。

在新文科建設理念指導下，課程團隊以“財新融合”為核心，通過打造“新聞 + 財經 + 通識”相融合的理論知識體系，建立“DIA進階式”人才培養模式。教師通過“課內 + 課外”的實踐課程體系，提升學生采、寫、拍、播、編、析的財經新聞融合傳播能力，形成學科融合、媒體融合培養路徑。同時，打造立體化實踐教學平臺，提升學生的智能傳播能力，實現學生專業知識、實踐能力與綜合素養進階式提升，形成面向東盟的、具有全球化視野的復合型財經新聞人才培養理念。

（二）培養體系創新：“產教融通”改革財經新聞人才培養體系

課程團隊構建了以數據素養為基礎的“雙融合”復合型財經新聞人才培養體系，強調傳統媒體與新媒體融合、新聞與財經知識整合。通過將校園媒體與校外媒體結合，構建集實驗室模擬仿真、校媒實踐操練和校外新聞生產于一體的“三位一體”的財經新聞傳播人才培養實踐模式。這一體系旨在全面提升學生的數據處理能力、新聞報道能力和財經素養，培養具備多學科背景和實際操作經驗的復合型人才。

（三）課程聯動創新：“多元矩陣”拓展課程維度

課程建設堅持“目標導向、學生中心、持續改進”，采用OBE成果導向理念，重視學生能力的持續性、階段性與個性化培養。以國家級、省級“金課”矩陣為中心，分階段輻射帶動其他專業課程，構建交叉融合式課程教學體系，拓展課程維度。通過整合多元教學資源、創新互動教學模式和組建跨界協同教師團隊，拓展人才培養的深度與廣度。

（四）培養路徑創新：“協同育人”打造立體化人才培養平臺

課程團隊立足地方財經類院校探索財經新聞人才培養的新路徑，將數據、財經、區域三要素融入人才培養體系中，構建“跨學院”“校媒企”協同育人機制。帶領學生走出校門，對接政府、媒體，充分利用學校學科資源和社會資源，進行知識轉化、素質拓展和能力提升，打造“資源共享、平臺共用、課題共研、項目共建”的立體化人才培養平臺。

學生能力培養分以下三個階段進行。第一階段，持續調整人才培養方案，拓展新聞學理論課程與實務課程，融通數據新聞、融合新聞等課程，綜合培養學生的數據分析與運用能力，使其掌握財經新聞深度報道與數據分析能力；第二階段，開設財經基礎課程，引進財經媒體一線人員為學生開設講座或課程，將財經基礎知識貫穿日常教學，提升學生的創新能力；第三階段，以馬克思主義新聞觀為基礎，以提升國家在東盟地區傳播軟實力為導向，設置東盟財經傳播課程，貫穿中國一東盟財經新聞基礎理論、中國一東盟財經視角培養、東盟財經新聞報道與實訓三個課程教學模塊，著力培養學生講好東盟故事的融合報道綜合能力。這三個階段以培養學生跨學科能力為目標，分別對應并形成了數據力 + 創新力 + 東盟視角的復合型財經新聞人才“DIA進階式”培養路徑。

四、結語

新文科建設的重要目的是促進學科交叉融合，打通學科專業壁壘，培養具有創新能力的新型人才。因此，“交叉融合”反映了媒體新技術、新業態對人才培養的新需求，是人文社會科學自我變革的內在動力。面對傳播范式的變革，財經新聞人才培養要積極推進跨學科的深度融合，打通學科間的壁壘。廣西財經學院財經新聞授課團隊探索基于智能傳播的復合型財經新聞人才“DIA進階式”培養模式，無疑是一次有益的嘗試，值得其他高校借鑒。

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