培智學生勞動教育策略

隨著教育的不斷發展和進步，特殊教育越來越受到重視。培智學生作為特殊教育的重要對象，在認知、語言、動作等方面存在不同程度的障礙，給教育教學帶來了巨大挑戰。而勞動教育作為教育的重要組成部分，對培智學生的成長具有不可替代的作用。

一、培智學生的特點

認知發展遲緩。培智學生的認知發展水平較低，思維方式較為單一，抽象思維和邏輯思維能力較差。在勞動教育中，教師要采用直觀、具體的教學方法，逐步引導他們掌握勞動技能。

動作協調性差。培智學生的動作協調性和精細動作能力較差，在進行勞動操作時可能出現動作不規范、不準確的情況。在勞動教育中，教師要給予他們更多的時間和耐心進行練習，逐步提高他們的動作協調性和精細動作能力。

注意力不集中。培智學生的注意力容易分散，難以長時間專注于一項勞動任務。在勞動教育中，教師要采用多樣化的教學方法，吸引他們的注意力，如游戲化教學法、情境教學法等。

情緒不穩定。培智學生的情緒波動較大，容易出現焦慮、煩躁、哭鬧等情緒問題。教師需要關注學生的情緒變化，及時給予安撫和支持。

二、培智學生勞動教育的重要性

提高生活自理能力。勞動教育可以幫助培智學生掌握基本的生活自理技能，如穿衣、刷牙、洗臉、吃飯、整理物品等。這些技能可以提高他們的生活質量，減輕家庭和社會的負擔。

培養責任感和自信心。通過參與勞動任務，培智學生可以感受到自己的價值和作用，增強自我認同感和成就感。

促進身體和心理健康。在勞動過程中，培智學生可以進行各種身體活動，鍛煉肌肉力量、協調性和耐力。同時，勞動教育也可以促進培智學生的心理健康，增強心理韌性和抗挫折能力。

提高社會適應能力。勞動教育可以幫助培智學生了解社會生活的基本規則和要求，提高他們的社會適應能力，為其將來融入社會做好準備。

三、培智學生勞動教育的策略

（一）創設適宜的勞動環境

1.安全、舒適的勞動場所

為培智學生創設安全、舒適的勞動場所是開展勞動教育的基礎。勞動場所應具備良好的通風、采光條件，地面平整、防滑，設施設備齊全、安全。例如，在教室或勞動基地里設置專門的勞動區域，配備適合學生身高的桌椅、工具柜、垃圾桶等設施，確保學生在勞動過程中的安全和舒適。

2.豐富多樣的勞動工具和材料

勞動工具和材料的選擇應基于學生的年齡、能力和勞動任務的需求，既保證安全、實用，又具有趣味性和可操作性。例如，為低年級學生提供塑料掃帚、簸箕、抹布等簡單的勞動工具，為高年級學生提供鐵锨、鋤頭、電鋸等較為復雜的勞動工具；為學生提供各種廢舊物品、自然材料等，讓他們進行創意手工制作。

3.溫馨、有趣的勞動氛圍

營造溫馨、有趣的勞動氛圍，可以讓培智學生在輕松愉快的環境中學習勞動技能，如在勞動場所張貼勞動標語、圖片、海報等，展示學生的勞動成果，激發學生的勞動熱情。

（二）采用個性化教學

1.了解學生特點和需求

教師要深入了解每個培智學生的特點和需求，包括他們的認知水平、動作能力等。通過觀察、評估、訪談等方式，掌握學生的優勢和不足，為制訂個性化的勞動教育計劃提供依據。

2.制訂個性化教育計劃

根據學生的特點和需求，制訂個性化的勞動教育計劃，包括勞動目標、勞動內容、教學方法、評價方式等。勞動目標要具體、明確，符合學生的實際能力水平；勞動內容要豐富多彩，涵蓋學生生活自理、校園勞動、社會實踐等方面；教學方法要多樣化，根據學生的學習風格和特點選擇合適的教學方法，如游戲教學法、情境教學法等；評價方式要多元，注重過程性評價和發展性評價，及時反饋學生的學習情況，激勵學生不斷進步。

3.分層教學和個別輔導

在勞動教育中，教師可以采用分層教學和個別輔導的方式，滿足不同學生的學習需求。分層教學是根據學生的能力水平將他們分為不同的層次，為每個層次的學生設置相應的教學目標和教學內容，采用不同的教學方法和評價方式；個別輔導是針對在勞動過程中遇到困難的學生，給予他們及時的幫助和指導，提高其勞動技能。

（三）強化實踐操作

1.增加實踐機會

勞動教育的核心是實踐操作，因此要增加培智學生的實踐機會，讓他們在實踐中掌握勞動技能。在課堂教學中，教師可以組織學生進行手工制作等實踐活動；在課外活動中，教師可以組織學生參加校園清潔、種植花草等勞動活動；在社會實踐中，教師可以組織學生參觀工廠、農場等，了解不同的勞動崗位和勞動方式。

2.注重過程指導

在學生進行勞動實踐時，教師要注重過程指導，及時糾正學生的錯誤操作，確保學生掌握正確的勞動方法和技能。教師可以采用講解、演示等方式，讓學生直觀地了解勞動任務的操作流程和注意事項。教師還要關注學生的個體差異，根據學生的實際情況給予個性化的指導和幫助。

3.開展競賽活動

開展勞動競賽活動可以激發培智學生的勞動積極性和競爭意識，提高他們的勞動技能水平。在競賽活動中，要注重公平、公正、公開的原則，讓每個學生都有機會展示自己的勞動成果和技能水平。同時，要對表現優秀的學生給予適當的獎勵，激發他們的學習熱情和積極性。

（四）結合生活實際

1.選擇與生活相關的勞動項目

勞動教育要緊密結合培智學生的生活實際，選擇與他們生活密切相關的勞動項目。例如，選擇穿衣、刷牙、洗臉、吃飯、整理物品等生活自理項目，讓學生在勞動中學會照顧自己；選擇掃地、擦桌子、洗碗、洗衣服等家務勞動項目，讓學生在勞動中學會分擔家庭責任；選擇校園清潔、種植花草、飼養小動物等校園勞動項目，讓學生在勞動中學會愛護環境；選擇參觀超市、醫院、銀行等社會實踐項目，讓學生在勞動中了解社會生活

2.與學科教學相結合

勞動教育可以與學科教學相結合，在語文、數學、科學、美術等學科教學中滲透勞動教育。學生可以通過閱讀勞動故事、寫勞動日記等方式，培養勞動意識和情感；通過測量、計算等方式，了解勞動中的數學知識；通過觀察、實驗等方式，了解勞動中的科學原理；通過繪畫、手工制作等方式，表達對勞動的贊美和熱愛。

3.引導家庭勞動

家庭是培智學生生活的重要場所，引導學生參與家庭勞動可以培養他們的家庭責任感和勞動習慣。教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長溝通交流，讓家長了解勞動教育的重要性，引導家長為學生提供適當的家庭勞動機會，如打掃房間、洗碗、洗衣服等，讓學生學會照顧自己。

（五）加強家校合作

1.建立家校溝通機制

建立家校溝通機制是加強家校合作的重要保障。教師可以通過家長會、家訪、電話、微信等方式，與家長保持密切聯系，及時反饋學生的學習情況和勞動表現。同時，聽取家長的意見和建議，共同探討適合學生的勞動教育方法和策略。

2.組織家長參與勞動教育活動

組織家長參與勞動教育活動可以讓家長了解勞動教育的重要性，掌握正確的勞動教育方法。教師可以邀請家長來學校參加勞動技能培訓、勞動成果展示等活動，讓家長與學生一起參與勞動實踐。或者，通過家長學校、家庭教育講座等方式，向家長傳授勞動教育的知識和方法，提高家長的勞動教育水平。

3.共同促進學生發展

家校合作的最終目的是共同促進培智學生的發展。教師和家長要密切配合，共同關注學生的成長和進步，為學生提供良好的家庭環境和勞動機會，激發他們的學習熱情和積極性，讓他們在勞動中不斷成長和進步。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“五育并舉視域下培智學生勞動教育理論與實踐研究”的成果。課題批準號：2024YB1091）

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）