基于真實(shí)情境的初中安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐

安全教育本質(zhì)上屬于生命教育的范疇，是對(duì)生命的保護(hù)和尊重，是“以人為本\"教學(xué)追求價(jià)值體系的必備要素。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的內(nèi)涵在于挖掘?qū)W科教學(xué)中隱性的安全教育功能，將安全教育的內(nèi)容作為情境、素材、載體、探究問題等。學(xué)生建構(gòu)核心知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決安全問題，認(rèn)識(shí)安全問題的深層原理、預(yù)防辦法和應(yīng)對(duì)方法，使安全教育獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的支撐，使得學(xué)校安全教育更加系統(tǒng)和全面。

一、學(xué)校安全教育的意義與現(xiàn)狀

安全教育是中學(xué)生生命成長的需求，是學(xué)校立德樹人工作的重要內(nèi)容，承載著促進(jìn)青少年健康成長、維護(hù)學(xué)生生命安全的重要使命。學(xué)生安全教育在學(xué)校教育中占據(jù)重要的位置。學(xué)校在安全教育方面做出了許多努力，取得了一定成效。如大部分學(xué)校都開設(shè)了安全教育課程，并常態(tài)化開展安全教育活動(dòng)。然而不容忽視的是，學(xué)校安全教育在實(shí)踐過程中被窄化，過于注重工具性價(jià)值；安全教育的課程設(shè)置比較零散，安全知識(shí)籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性，既無系統(tǒng)的專業(yè)教材，又無固定的學(xué)時(shí)；等等。

二、初中安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的意義與價(jià)值

一是安全教育與學(xué)科教學(xué)融合是教師立德樹人的重要表現(xiàn)。安全教育是“以人為本\"的價(jià)值體現(xiàn)，是提高生命質(zhì)量的重要保障。因此，學(xué)科教師在日常教學(xué)中既要注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)，又要將“尊重生命”的理念落實(shí)到教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)注和保護(hù)。二是安全教育與學(xué)科教學(xué)融合是教育生活化的需求。初中各學(xué)科中或多或少、或顯或隱地蘊(yùn)含著豐富的安全教育資源，因此安全教育與學(xué)科教學(xué)融合為學(xué)科教學(xué)提供了連接生活、連接真實(shí)世界的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)對(duì)生命教育、安全教育的價(jià)值和意義。三是安全教育與學(xué)科教學(xué)融合能提高安全教育質(zhì)量。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合能夠確保安全教育有充足的時(shí)間，能夠獲得各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的支撐，使安全教育更系統(tǒng)、全面，更具信服力和科學(xué)性，使學(xué)生“知其然且知其所以然”，能有效提高安全教育實(shí)效性，使安全教育常態(tài)化、多元化、創(chuàng)新化。

三、基于真實(shí)情境的初中安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐

（一）厘清安全教育維度，建構(gòu)初中安全教育內(nèi)容體系

本研究首先建構(gòu)了由生命安全教育、公共安全教育和國家安全教育三個(gè)模塊構(gòu)成的初中安全教育內(nèi)容體系（如下圖所示）。三個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，自成體系，既互為基礎(chǔ)，又相互影響。

其中生命安全教育側(cè)重于生理和心理等個(gè)體內(nèi)部的安全。公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊，強(qiáng)調(diào)初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命安全的同時(shí)兼顧公共安全。國家安全教育依據(jù)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)初中階段學(xué)生明確提出掌握國家安全基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)國家安全意識(shí)和愛國主義情感的要求。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高融合教學(xué)的育人價(jià)值

初中各學(xué)科2022年版課標(biāo)多處提及“注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)”。在融合教學(xué)中圍繞真實(shí)、具體的安全事件、典型事故，師生展開討論、探究，學(xué)科知識(shí)為安全事件和事故提供理論解釋，增強(qiáng)學(xué)生解決真實(shí)問題、認(rèn)識(shí)真實(shí)世界的能力，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與真實(shí)世界的關(guān)聯(lián)度，提高融合育人水平。

例如，在初中化學(xué)“酸堿鹽”的復(fù)習(xí)課中，教師以生活中的胃痛診療為真實(shí)情境，以“探秘胃痛診療及用藥安全\"為主題開展教學(xué)，通過三個(gè)任務(wù)“胃痛診療之藥物治療”“胃痛診療之食物治療”“胃痛診療之胃鏡診療”復(fù)習(xí)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)，最后延伸到學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀藥品說明書，認(rèn)識(shí)安全用藥的意義，樹立安全用藥思想。

在八年級(jí)物理“摩擦力\"教學(xué)中，以“雨天路滑容易發(fā)生交通安全事故”為情境線索，學(xué)生探究摩擦力與交通安全的關(guān)系。在九年級(jí)化學(xué)“水資源及其利用\"教學(xué)中，通過引入具體的污染案例，如某地區(qū)的工業(yè)廢水未達(dá)標(biāo)排放導(dǎo)致的河流污染事件。學(xué)生通過角色扮演、小組討論等形式，分別扮演政府官員、企業(yè)負(fù)責(zé)人和公民等角色，分析污染原因和后果，探討防治水體污染的有效措施，最終理解水安全不僅關(guān)系千家萬戶生活生產(chǎn)，更涉及生態(tài)安全，事關(guān)人類生存與發(fā)展，理解維護(hù)生態(tài)安全必須加強(qiáng)綜合治理，踐行“綠水青山就是金山銀山\"理念，筑牢國家生態(tài)安全屏障。

（三）突出學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

與傳統(tǒng)“說教式”“灌輸式\"安全教育學(xué)習(xí)方式不同，安全教育與學(xué)科教學(xué)融合更加突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在深度參與安全問題解決過程中，實(shí)踐探索、建構(gòu)知識(shí)、應(yīng)用遷移、解決安全問題，通過“做中學(xué)”\"用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)記憶式\"學(xué)習(xí)到“問題解決式\"學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)邏輯與生活邏輯協(xié)同發(fā)展。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與安全教育的積極性，提高解決實(shí)際安全問題的能力，培養(yǎng)安全責(zé)任感。

在九年級(jí)化學(xué)“燃料的燃燒”教學(xué)中，教師以“2022年8月重慶縉云山火災(zāi)\"為例引入課題，開展“火災(zāi)的預(yù)防與逃生及制作簡(jiǎn)易滅火器”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)了解“燃燒是如何發(fā)生的”“燃燒的調(diào)控”“制作簡(jiǎn)易滅火器”，從學(xué)科角度認(rèn)識(shí)火災(zāi)的發(fā)生及滅火條件。在動(dòng)手制作簡(jiǎn)易滅火器的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)滅火器的原理和使用方法，在知識(shí)建構(gòu)中提升安全素養(yǎng)。

在八年級(jí)物理“浮力\"教學(xué)中，結(jié)合每年夏天溺水死亡高發(fā)這一真實(shí)安全情境，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“結(jié)合浮力原理設(shè)計(jì)防溺水警示牌”。通過播放溺水事故新聞的情境導(dǎo)人，教師首先提出“如何用科學(xué)知識(shí)預(yù)防悲劇發(fā)生”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。接下來，師生通過實(shí)驗(yàn)探究物體沉浮的科學(xué)原理，分析物體的沉浮條件，掌握防溺水和自救的原理和方法，從物理角度理解防溺水知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。最后，教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)：設(shè)計(jì)一款結(jié)合浮力原理的防溺水警示牌，內(nèi)容包含浮力原理科普（圖文）防溺水安全提示（行為規(guī)范、危險(xiǎn)識(shí)別）和吸引群眾視覺注意的元素。學(xué)生通過成果展示會(huì)，小組匯報(bào)設(shè)計(jì)理念，真正通過“問題驅(qū)動(dòng)一科學(xué)探究一社會(huì)應(yīng)用”的層層遞進(jìn)，體會(huì)力學(xué)原理在保護(hù)生命中的重要性，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)接受者”到“安全守護(hù)者”的角色轉(zhuǎn)變。

總之，將初中安全教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，能豐富學(xué)校安全教育樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校安全教育的系列化、常態(tài)化和長效化。在形成融合教學(xué)新范式的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)安全情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引用學(xué)科知識(shí)和技術(shù)、運(yùn)用科學(xué)原理解決實(shí)際安全問題，在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生安全素養(yǎng)，為學(xué)校安全教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)

（本文系2024年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“基于真實(shí)情境的初中安全教育與學(xué)科教學(xué)融合研究\"的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYB2429010X27）