淺議在古詩詞教學中厚植語文素養

中華有奇韻，最潤少年心。中學生正值花樣年華，心中總蕩漾著浪漫的詩和遠方。如何給翱翔云端的風箏系上安全的紅線，讓他們健康自由地飛翔，在青春之林扎下理想信念的深根，既仰望星空，又腳踏實地呢？

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四個方面。如何多視角挖掘優秀傳統文化元素，多維度提升學生語文核心素養呢？浩如煙海、博大精深的中華古典詩詞，為我們提供了底蘊豐厚的精神沃土和縱橫馳騁的廣闊天地。

品賞古詩詞的文化背景，滋養民族文化自信

古詩詞中有大量描寫中國傳統節日、二十四節氣的內容，生動有趣，貼近學生生活，是學生喜聞樂見的素材。學生可以在興趣盎然的品賞中，厘清民族文化脈絡，厚植文化信仰，汲取文化力量，涵養文化自信。

如“千門萬戶瞳曈日，總把新桃換舊符\"的喜慶春節，“東風夜放花千樹\"的浪漫元宵，“燕子來時新社，梨花落后清明”的感傷清明，“彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟”的五彩端午，“河漢清且淺，相去復幾許\"的深情七夕，“今夜月明人盡望\"的團圓中秋，“遍插茱萸少一人”的詩意重陽，“冬至陽生春又來”的溫情冬至無不散發著傳統節日文化的獨特魅力，展現著中華民族血脈中生生不息的文化密碼。

傳承千載的文化基因，氤氬著傳統節日濃厚的文化氛圍。教師指導學生搜集整理，鑒賞、吟誦、領略節日民俗，發揮豐富的想象力，表演、描繪、演繹、創作，可以激發學生的民族文化認同感、自豪感，培植深厚的文化自信。

品悟古詩詞的思想情感，涵養學生家國情懷

“一切景語皆情語。\"古詩詞中蘊含著豐富細膩的情感。教師要引導學生了解作品的時代背景，透過優美細致的描寫，細細品悟作者深厚的家國情懷。

古詩詞常見題材如軍旅邊塞詩，表現將士們殺敵報國、建功立業之志，以及與親人相互思念的深沉感情；山水田園詩，表現詩人熱愛自然、向往自由、閑適淡泊的心境；送別詩，主要抒寫離情別恨，或激勵勸勉，表達深情厚誼；詠物詩，托物言志、借物抒懷，或發志士之悲、家國之憂，或寫懷才不遇的感受；詠史懷古詩，以史喻今，懷古傷今，或喟嘆朝代興亡，針砭時弊，或感慨歲月變幻；詠懷詩，即事抒懷，抒寫個人的抱負、恨別、懷遠、離愁、感時等情感；諷喻詩，揭露社會黑暗、世態炎涼，表達人民呼聲。

以牡丹為例，牡丹是洛陽獨特的文化元素和精神形象。學生搜集、品讀有關家鄉洛陽及牡丹文化的詩詞，如“唯有牡丹真國色，花開時節動京城\"“若問古今興廢事，請君只看洛陽城”“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城\"等，可以感受詩人愛國思鄉之情切切，家國情懷之意深深。

品評古詩詞的人生哲理，提升學生思維能力

哲理詩通過對具體事物的描述、議論，寄寓或闡發某種哲理：有的點明主題；有的含而不露，引人思考。如蘇軾的《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”告訴人們，如果置身其中，很難看清楚事物的真正面貌。如《琴詩》：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”僅用兩句反問，就說明了世間萬事萬物都是相偎相依、互相成就的。朱熹的《觀書有感》中“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，比喻只有不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。有些詩雖非哲理詩，卻富有哲理。如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“青山遮不住，畢竟東流去”“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層\"等，學生細細品評其中的哲理，可有效提升辯證思維能力。

品味古詩詞的語言，錘煉學生語言表達能力

古詩詞語言凝練傳神，形象生動，言簡意豐。如“蟲聲新透綠窗紗”一句，一個“透\"字，展現了詩人捕捉物象的敏銳獨特的審美視角，展現了春夜靜謐，給人以生機勃發之感，寫出了“感覺”，可謂傳神。

王安石《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸\"的“綠\"字為“形容詞動用”，將春風擬人化，將無形的春風化為鮮明的形象，化不易傳達的聽覺、感覺為視覺，增添了色彩感和動態感，表現出春風到來后江南水鄉一派欣欣向榮的景象，給人以強烈的美的感受。本詩是“文字頻改，工夫自出\"的著名例證。宋代宋祁的《玉樓春·春景》中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧\"字，化靜為動，精妙在于將紅杏人格化，寫出了紅杏競相開放、爭奇斗艷的景象與情趣，寫盡了一派春意盎然、蓬勃生機的景象。學生通過認真賞讀，細心品味，逐字斟酌，定能提升語言表達能力。

品鑒古詩詞的美感，提升學生審美創造能力

中華古詩詞，如高山流水，空谷絕響；如風花雪月，瑰麗多姿。李白的浪漫飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的清新淡遠，高適的悲壯蒼涼，蘇軾的豪放曠達，李清照的清麗婉約，辛棄疾的雄健渾厚意境風格之美，各有千秋。

古詩詞還有音樂美、繪畫美、建筑美，扣人心弦。音樂美：詩歌從聽覺方面表現的美，指音節和韻腳的和諧，包括節奏、平仄、重音、押韻、停頓等各方面的美。繪畫美：講究詩的視覺形象和直觀性，強調詞藻的選擇要稀麗、鮮明，有色彩感和畫面感。建筑美：強調“有節的勻稱，有句的均齊”。

古詩詞富麗的詞藻、絢爛的文采、奇幻的情思、繽紛的風格，可以激發學生創造美的興趣和動機，促進學生對美的感知、欣賞、理解和領悟，提升其審美創造能力，切實提升語文核心素養。