高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建研究

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2025）04-0053-04

信息時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學(xué)生不可或缺的關(guān)鍵素質(zhì)。數(shù)字素養(yǎng)教育能夠使大學(xué)生在數(shù)字社會(huì)中精準(zhǔn)高效獲取信息、準(zhǔn)確評(píng)估信息價(jià)值、創(chuàng)造性生成新信息，高校圖書館作為數(shù)字素養(yǎng)教育的推動(dòng)者和實(shí)踐者，有責(zé)任幫助大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維并強(qiáng)化其信息倫理和數(shù)字道德。當(dāng)前，高校圖書館的數(shù)字素養(yǎng)教育總體仍處于探索階段[1]，關(guān)于課程體系建設(shè)方面的相關(guān)研究較少，無論是理論層面還是實(shí)踐層面都有待進(jìn)一步探索。

本研究嘗試闡明高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)的價(jià)值要義，對(duì)當(dāng)前數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，厘清數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)成要素，提出數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建策略，以期為高校圖書館提升數(shù)字素養(yǎng)教育質(zhì)量提供參考和借鑒。

1高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)的價(jià)值要義

1.1提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的內(nèi)在要求

在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速推進(jìn)的背景下，提升公民數(shù)字素養(yǎng)已成為國家數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其資源整合與教育職能，通過系統(tǒng)化、多維度的數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)，著力培養(yǎng)大學(xué)生在信息檢索與評(píng)估、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、數(shù)據(jù)安全與倫理、智能工具應(yīng)用等方面的核心能力，這不僅能夠有效提升大學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的適應(yīng)能力與競(jìng)爭力，更對(duì)提升全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)水平產(chǎn)生積極影響，為國家數(shù)字競(jìng)爭力提升奠定人才基礎(chǔ)。

1.2推進(jìn)高校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要舉措

在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)字素養(yǎng)課程體系建設(shè)不僅是提升大學(xué)生數(shù)字能力的關(guān)鍵路徑，更是推動(dòng)高校教育教學(xué)模式革新的重要支撐。高等教育課程體系的構(gòu)建能夠有效促進(jìn)數(shù)字化教育環(huán)境的優(yōu)化，賦能教師教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，提升整體教育質(zhì)量和效率。通過數(shù)字素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以更加高效地利用開放教育資源（OER）、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、在線協(xié)作平臺(tái)等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅有助于增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作探究能力，還能促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.3深化圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的有力保障

數(shù)字素養(yǎng)課程體系建設(shè)為高校圖書館的數(shù)字素養(yǎng)教育提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容框架。高校圖書館通過制訂層次分明、結(jié)構(gòu)完善的數(shù)字素養(yǎng)教育課程教學(xué)計(jì)劃，能夠精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)、優(yōu)化資源配置，確保數(shù)字素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性、連貫性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而深化圖書館在數(shù)字素養(yǎng)教育中的角色和功能，進(jìn)一步夯實(shí)其在高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵作用。

2高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系建設(shè)面臨的問題

2.1課程目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，課程內(nèi)容開發(fā)不全面

當(dāng)前，大部分高校圖書館還停留在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育思維上，對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育課程的目標(biāo)定位不明確[2]，課程目標(biāo)過于寬泛，未能緊密結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)往往側(cè)重技術(shù)操作層面，課程內(nèi)容重“技”輕“道”，未能充分挖掘數(shù)字素養(yǎng)教育的深層次價(jià)值。此外，高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程間的聯(lián)系也不夠緊密，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃和整合，數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容多停留在基礎(chǔ)性通識(shí)技能培養(yǎng)層面，缺乏更深入的專業(yè)層面的數(shù)字素養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)[3]，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致大學(xué)生難以全面掌握數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)和技能，進(jìn)而限制了其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力。

2.2課程實(shí)施方式傳統(tǒng)單一，課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

高校圖書館的數(shù)字素養(yǎng)教育手段不夠靈活，教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)性、實(shí)踐性以及個(gè)性化教學(xué)方法，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在教育資源整合方面，高校圖書館雖然擁有豐富的數(shù)字資源，但這些資源在數(shù)字素養(yǎng)教育中的整合程度不高，缺乏多樣化的教學(xué)資源和平臺(tái)支持，導(dǎo)致數(shù)字素養(yǎng)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，多注重考核大學(xué)生具體技能的掌握程度，而對(duì)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)綜合能力、問題解決能力以及長期學(xué)習(xí)成效的評(píng)估不足，難以準(zhǔn)確反映教育效果，不利于后續(xù)課程的改進(jìn)和優(yōu)化。

3數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)成要素

現(xiàn)代課程理論之父拉爾夫·泰勒（RalphW.Tyler）在《課程與教學(xué)基本原理》一書中介紹了現(xiàn)代課程研究的范式，并提出了泰勒原理，本研究以泰勒原理作為理論依據(jù)，將數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)成要素劃分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。其中，課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化，是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律提出的課程具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，既是指導(dǎo)整個(gè)課程體系構(gòu)建的核心，也是課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，決定了課程的方向和定位；課程內(nèi)容是整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與整合，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，決定了課程的教學(xué)質(zhì)量和效果；課程實(shí)施是對(duì)具體課程和整體內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，是將課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程，是數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了課程的教學(xué)效果、學(xué)生的參與度以及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；課程評(píng)價(jià)則是教育評(píng)價(jià)的一般體現(xiàn)，是檢驗(yàn)數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系有效性的重要手段，其依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)收集有關(guān)信息，采用各種定性定量方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)[4]。上述四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互依存，共同構(gòu)成了完整的數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系。

4高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建策略

4.1突出課程育人導(dǎo)向，制定明確的課程目標(biāo)

4.1.1課程目標(biāo)與國家部署同頻共振。高校圖書館制定數(shù)字素養(yǎng)教育課程目標(biāo)時(shí)要充分考慮國家和社會(huì)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的需求。2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》[5]，對(duì)提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能作出安排部署，其中“全民數(shù)字化適應(yīng)力，勝任力，創(chuàng)造力顯著提升”是綱要根據(jù)當(dāng)前我國全民數(shù)字素養(yǎng)與技能發(fā)展現(xiàn)狀作出的總體要求與發(fā)展目標(biāo)，為高校圖書館制定數(shù)字信息素養(yǎng)課程目標(biāo)指明了方向。高校圖書館應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)文件精神，確保課程目標(biāo)符合國家戰(zhàn)略要求，注重培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字化思維、數(shù)字道德意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)安全與倫理、批判性思維及創(chuàng)新精神等多維度能力，使之成為適應(yīng)并引領(lǐng)數(shù)字社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

4.1.2課程目標(biāo)要立足學(xué)校人才培養(yǎng)定位。不同高校的人才培養(yǎng)定位各不相同，高校圖書館構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育課程目標(biāo)要充分考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位，形成差異化、特色化的教育目標(biāo)，確保數(shù)字信息素養(yǎng)課程既能滿足普遍性的數(shù)字素養(yǎng)教育需求，又能確保數(shù)字素養(yǎng)教育為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支撐，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.1.3課程目標(biāo)要適應(yīng)大學(xué)生的個(gè)性化差異。大學(xué)生的個(gè)性化差異是客觀存在的，具有不同學(xué)科背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其數(shù)字素養(yǎng)的需求和水平也有所不同，高校圖書館制定數(shù)字素養(yǎng)教育課程目標(biāo)要充分考慮其個(gè)性化差異，注重靈活性與包容性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。差異化的課程目標(biāo)可以確保每個(gè)學(xué)生都能通過數(shù)字素養(yǎng)教育獲得提升和發(fā)展，促進(jìn)其個(gè)性化成長。

4.2結(jié)合數(shù)字應(yīng)用場(chǎng)景，整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

4.2.1注重系統(tǒng)性和層級(jí)性。數(shù)字素養(yǎng)教育課程的系統(tǒng)性和層級(jí)性是確保教育成效的關(guān)鍵。在系統(tǒng)性方面，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋數(shù)字素養(yǎng)的各個(gè)方面，形成完整連貫的橫向知識(shí)體系；在層級(jí)性方面，高校圖書館應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生需求設(shè)置涵蓋基礎(chǔ)課程、進(jìn)階課程和拓展課程的三層縱向課程，使大學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平和需求選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。橫縱結(jié)合和遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)路徑有助于形成全面且深入的數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)框架。

4.2.2聚焦數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景。高校圖書館設(shè)計(jì)數(shù)字素養(yǎng)教育課程應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生的數(shù)字生活、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字工作和數(shù)字創(chuàng)新等應(yīng)用場(chǎng)景[6]，以提高課程內(nèi)容的可操作性和針對(duì)性。數(shù)字生活場(chǎng)景下的數(shù)字素養(yǎng)教育注重提升個(gè)人的數(shù)字適應(yīng)力，課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的生活技能和社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化個(gè)人信息和隱私保護(hù)意識(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、社交媒體規(guī)范使用、版權(quán)意識(shí)培養(yǎng)等，使大學(xué)生能夠在數(shù)字化環(huán)境中有效獲取、使用、創(chuàng)造和傳播信息；數(shù)字學(xué)習(xí)和數(shù)字工作場(chǎng)景下的數(shù)字素養(yǎng)教育重點(diǎn)在于提升大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，課程內(nèi)容需緊密結(jié)合數(shù)字化環(huán)境中的學(xué)習(xí)和工作情境，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)與未來工作能力的結(jié)合，提高大學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化手段解決實(shí)際問題的能力；數(shù)字創(chuàng)新場(chǎng)景下的數(shù)字素養(yǎng)教育在于培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)造力，課程內(nèi)容應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)字思維、創(chuàng)新能力、批判能力和獨(dú)立思考能力，幫助其根據(jù)自身數(shù)字信息需求選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字工具，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)與手段進(jìn)行創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值，全面激發(fā)其數(shù)字創(chuàng)新活力，賦能知識(shí)體系更新與升級(jí)。

4.3構(gòu)建多元教育模式，有效推進(jìn)課程實(shí)施

4.3.1加強(qiáng)載體建設(shè)，打造多元化教育形式。高校圖書館應(yīng)積極探索多方協(xié)作、分層培養(yǎng)、形式多樣的數(shù)字素養(yǎng)教育教學(xué)方式，通過課堂教學(xué)、技能競(jìng)賽、培訓(xùn)講座等多種方式，形成“教、賽、訓(xùn)”三位一體的培養(yǎng)模式，為大學(xué)生提供更加全面、豐富和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校圖書館一方面要與學(xué)校教務(wù)部門協(xié)同推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)通識(shí)課程體系建設(shè)，立足數(shù)字社會(huì)背景下學(xué)習(xí)、工作與生活的現(xiàn)實(shí)需求，為大學(xué)生提供廣泛的數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)[]，全面提升大學(xué)生的數(shù)字勝任力；另一方面要積極探索多樣化的教學(xué)方式，通過案例式、情景式、項(xiàng)目式教學(xué)手段將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技能，如：競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的重要手段，高校圖書館可通過學(xué)術(shù)訓(xùn)練營等競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能[8]，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.3.2加強(qiáng)資源建設(shè)，強(qiáng)化線上課程平臺(tái)建設(shè)。高校圖書館應(yīng)充分利用現(xiàn)有技術(shù)和資源，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)線上課程建設(shè)，搭建功能齊全、界面友好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為大學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)渠道。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具備豐富的數(shù)字素養(yǎng)教育資源，包括視頻、微課、慕課、在線課件、學(xué)習(xí)資料等，大學(xué)生可根據(jù)自身需求自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)注重線上課程資源的更新和維護(hù)，確保學(xué)生能夠獲得最新的數(shù)字素養(yǎng)知識(shí)

4.4融合多維評(píng)價(jià)方式，完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制

4.4.1注重課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)字素養(yǎng)教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)需與課程目標(biāo)一致，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不僅要關(guān)注他們的技術(shù)能力，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作溝通能力等。評(píng)價(jià)指標(biāo)要全面反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課程質(zhì)量，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和課程體系不斷完善。評(píng)價(jià)指標(biāo)還應(yīng)貫穿數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建的始終，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向作用，確保課程評(píng)價(jià)既能反映數(shù)字素養(yǎng)教育的核心價(jià)值，又能促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的持續(xù)發(fā)展。

4.4.2注重課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。數(shù)字素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性是保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀真實(shí)的重要保障。課程評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程教育主體，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠全面反映課程質(zhì)量。課程目標(biāo)評(píng)估需考察課程目標(biāo)是否符合大學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是否具有明確性、可達(dá)成性以及可測(cè)量性等；課程內(nèi)容評(píng)估需考察課程內(nèi)容是否系統(tǒng)完整，是否涵蓋數(shù)字素養(yǎng)的核心知識(shí)和技能要求，課程內(nèi)容是否與數(shù)字時(shí)代的需求相匹配，是否做到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的平衡；課程實(shí)施評(píng)估需考察課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織是否恰當(dāng)，教學(xué)資源是否豐富，是否能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性；教育主體評(píng)估則是考察大學(xué)生是否達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考。

4.4.3注重課程評(píng)價(jià)方式的多元性。數(shù)字素養(yǎng)教育課程評(píng)價(jià)方式的多元性有助于高校圖書館充分了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。課程評(píng)價(jià)還應(yīng)增加過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，確保對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面監(jiān)督和最終成果的準(zhǔn)確衡量；過程性評(píng)價(jià)主要是關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過課堂觀察、作業(yè)分析、小組討論等方式了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；結(jié)果性評(píng)價(jià)則是關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過考試、作品展示、項(xiàng)自匯報(bào)等方式評(píng)估其學(xué)習(xí)成效，了解其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

5結(jié)語

高校圖書館作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要任務(wù)，需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育，構(gòu)建完善的數(shù)字素養(yǎng)教育課程體系，為高校數(shù)字素養(yǎng)教育的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

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（編校：徐黎娟）