淺析生活教育理念下幼兒園音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2097-1737（2025）14-0078-03

音樂活動(dòng)是陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要活動(dòng)形式。幼兒教師應(yīng)秉承生活教育理念，為幼兒打造沉浸式的活動(dòng)體驗(yàn)，使幼兒在生活化的音樂情境中深刻感知音樂的魅力?；谏罱逃砟?，教師要從幼兒的自身發(fā)展出發(fā)，精選與幼兒生活相關(guān)的音樂主題，挖掘豐富的生活素材，將幼兒生活中的實(shí)際問題引入音樂活動(dòng)，打開幼兒的思維，拓展其認(rèn)知，使其既能在生活化的音樂活動(dòng)情境中提升音樂素養(yǎng)，又能通過音樂體驗(yàn)解決生活中所遇到的問題，從而充分發(fā)揮音樂活動(dòng)的育人價(jià)值。

一、將生活教育理念融入幼兒園音樂活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)幼兒的探究興趣

在生活教育理念下的音樂活動(dòng)中，幼兒看到的畫面、聽到的聲音、觸摸到的音樂材料等大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，且大部分是幼兒熟悉的內(nèi)容，這能在很大程度上消除幼兒的陌生感，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。此外，在熟悉的生活化音樂情境中，幼兒能在興趣的驅(qū)動(dòng)下，將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)融入音樂欣賞和表演創(chuàng)作過程，這有助于幼兒在多樣化的音樂探究活動(dòng)中建立自信，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)的開展形式

當(dāng)前，教師講解、幼兒跟唱表演是音樂活動(dòng)常見的組織方式。這種形式單一的音樂活動(dòng)限制了幼兒對(duì)音樂主題及內(nèi)容的理解維度。將生活教育理念融入音樂活動(dòng)中，有助于創(chuàng)新音樂活動(dòng)開展形式，為幼兒帶來(lái)豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展[。在生活化音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，幼兒教師會(huì)從不同的角度建立音樂活動(dòng)與社會(huì)生活間的聯(lián)系，融合社會(huì)、家庭及幼兒園三方的力量打造多樣化的音樂活動(dòng)開展形式，如創(chuàng)意音樂主題活動(dòng)、走進(jìn)大自然的音樂實(shí)踐體驗(yàn)、音樂表演競(jìng)賽、社會(huì)音樂劇欣賞等，由此綜合調(diào)動(dòng)幼兒的感官系統(tǒng)，從而提升音樂活動(dòng)的組織效果。

（三）提升幼兒的生活能力

生活教育理念下的音樂活動(dòng)能為幼兒提供深刻體驗(yàn)生活的空間，使幼兒在對(duì)音樂的探究中逐步提升生活能力。在生活化的音樂活動(dòng)中，教師可將幼兒生活中普遍存在的各種問題引入音樂活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)中，借助幼兒對(duì)音樂內(nèi)容的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活問題進(jìn)行分析，使幼兒在溫暖有趣的歌詞、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，找到解決生活問題的方法，由此發(fā)揮音樂教育活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，提升幼兒的生活能力。

二、生活教育理念下幼兒園音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

（一）發(fā)展性原則

生活教育理念旨在從貼近幼兒生活的視角出發(fā)為幼兒設(shè)計(jì)形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒教師要將幼兒自身的發(fā)展放在首位，以促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)為目的，為幼兒打造優(yōu)質(zhì)的音樂探究環(huán)境。在生活教育理念下的音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要挖掘幼兒的成長(zhǎng)需求，圍繞音樂活動(dòng)主題選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的生活化素材，激發(fā)幼兒的豐富想象與聯(lián)想，幫助幼兒深度理解音樂主題，使幼兒在生活化的音樂探究活動(dòng)中提升思維能力、審美能力與創(chuàng)造應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）靈活性原則

在生活教育理念下的音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要本著靈活性原則為幼兒提供開放性的音樂探究空間。具體地，教師要順應(yīng)幼兒的個(gè)性化認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞音樂主題設(shè)計(jì)靈活的活動(dòng)組織形式，啟發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主性的音樂探究，深刻感受音樂的魅力[2]。具有靈活性特點(diǎn)的音樂活動(dòng)能突出幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)融入音樂活動(dòng)的探索中，促使幼兒在生活與音樂的關(guān)聯(lián)中形成美好的生活理念和高尚的藝術(shù)情操。

（三）適宜性原則

在生活教育理念下，幼兒園音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循適宜性原則。教師應(yīng)在深入了解幼兒認(rèn)知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上挖掘生活中的問題，結(jié)合音樂活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)適合幼兒成長(zhǎng)的活動(dòng)目標(biāo)，合理引領(lǐng)音樂活動(dòng)的開展方向。在音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)選擇難度適宜的生活主題、生活素材，在此基礎(chǔ)上組織難度適宜的生活化音樂實(shí)踐活動(dòng)，避免因難度過大影響幼兒參與音樂探索的積極性，或因難度偏低導(dǎo)致音樂活動(dòng)失去教育意義。

三、生活教育理念下幼兒園音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）選擇生活化音樂主題

在生活教育理念下的幼兒園音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要從幼兒熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，選擇生活化的音樂主題，將音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)編等活動(dòng)置于生活情境中，指導(dǎo)幼兒深刻地了解生活、感知生活、享受生活，深入挖掘生活中的美[3]。具體來(lái)說(shuō)，教師要了解幼兒對(duì)于生活的情感需求和成長(zhǎng)需求，明確生活化的音樂主題，組織幼兒在優(yōu)美的音樂旋律、真實(shí)生動(dòng)的生活畫面、風(fēng)格多樣的舞蹈動(dòng)作中感受生活的美好，體驗(yàn)音樂與生活的完美融合，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度。

例如，小班幼兒非常喜歡小動(dòng)物，喜歡學(xué)小動(dòng)物的叫聲、模仿小動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)作等?；谟變旱倪@一興趣，教師可選擇以動(dòng)物為主角的音樂主題，通過音樂欣賞和表演活動(dòng)，幫助幼兒了解生活中常見的小動(dòng)物，并從小動(dòng)物的角度感受生活的美好。比如，教師可設(shè)計(jì)“在農(nóng)場(chǎng)里”這一音樂主題活動(dòng)，組織幼兒共同探索農(nóng)場(chǎng)中都有哪些動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂節(jié)奏模仿小豬、小牛、小鴨、小羊等動(dòng)物的叫聲，幫助幼兒進(jìn)一步了解農(nóng)場(chǎng)中的小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。又如，教師可設(shè)計(jì)“三只小猴”的音樂主題活動(dòng)，組織幼兒伴隨音樂節(jié)奏進(jìn)行角色模仿。生活化的音樂主題能借助有趣的生活內(nèi)容提升幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的探索效果。

（二）組織生活化內(nèi)容體驗(yàn)

幼兒音樂大多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此幼兒音樂活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)也應(yīng)回歸生活，以強(qiáng)化幼兒對(duì)生活內(nèi)容的體驗(yàn)。在音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要深入分析音樂旋律及歌詞的特點(diǎn)，整理、篩選與音樂活動(dòng)相關(guān)的生活內(nèi)容，在不同的音樂活動(dòng)環(huán)節(jié)引入生活化的音樂內(nèi)容，幫助幼兒深入理解音樂中描繪的畫面，加深幼兒對(duì)音樂的理解。在音樂活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)幼兒深入挖掘豐富的生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)，通過個(gè)性化的音樂表演體驗(yàn)其中所包含的音樂內(nèi)容，借助音樂主題探究、強(qiáng)化幼兒對(duì)生活內(nèi)容的體驗(yàn)，在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度。

以中班音樂活動(dòng)“我的好媽媽”為例。教師可以《我的好媽媽》這首兒歌帶領(lǐng)幼兒初步掌握角色演唱技巧，隨后再啟發(fā)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編。為了激發(fā)幼兒參與音樂表演的熱情，使其能積極進(jìn)行創(chuàng)編，教師可在音樂活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)引入生活化內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒對(duì)生活內(nèi)容的體驗(yàn)。在開始環(huán)節(jié)，教師可播放動(dòng)畫版的生活小片段，展示媽媽辛苦工作的一天，讓幼兒知道媽媽每天工作非常勞累，引導(dǎo)幼兒要關(guān)心家人，學(xué)會(huì)照顧家人。接下來(lái)，教師可指導(dǎo)幼兒一邊唱歌，一邊進(jìn)行角色扮演，啟發(fā)幼兒結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)思考應(yīng)該在媽媽下班后為她做些什么，如給媽媽端一杯茶、捏捏腿、捶捶肩等，讓幼兒體驗(yàn)照顧他人的快樂。這種生活化的音樂活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于提升幼兒的生活能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化音樂情境

在音樂活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到音樂情境的關(guān)鍵性，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的音樂情境喚醒幼兒的探索欲，激發(fā)幼兒的音樂潛能。在生活教育理念下，教師要抓住幼兒向往大自然的心理，為幼兒打造沉浸式的音樂探究體驗(yàn)，促使幼兒將生活中的見聞融入對(duì)音樂的理解與表達(dá)中，培養(yǎng)幼兒的自主探索意識(shí)[4]。

以大班音樂活動(dòng)“春天在哪里”為例。為了營(yíng)造真實(shí)有趣的音樂情境，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，到幼兒園的戶外空地、小區(qū)的廣場(chǎng)上或田野中去觀察、感受春天的美好。在自主觀察環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可為幼兒播放兒歌《春天在哪里》，組織幼兒一邊聽兒歌，一邊借助肢體動(dòng)作打節(jié)拍，一邊進(jìn)行跟唱。這種生活化的音樂情境能為幼兒提供沉浸式的音樂體驗(yàn)，使幼兒在真實(shí)的情境中理解“青翠的山林、紅花、綠草、會(huì)唱歌的小黃鸝”等歌詞的含義，感受兒歌中歡快的節(jié)奏和律動(dòng)，自覺投入兒歌表演中，從而提升音樂素養(yǎng)。

（四）投入生活化音樂材料

音樂材料是影響幼兒音樂活動(dòng)探索效果的重要因素。教師應(yīng)利用具象化的音樂材料幫助幼兒理解音樂主題，激發(fā)幼兒的音樂表達(dá)意愿，提升幼兒的活動(dòng)參與效果。在生活教育理念下的音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師可結(jié)合音樂活動(dòng)需求投入生活化的音樂材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活材料的新玩法，鼓勵(lì)幼兒在玩中學(xué)，使幼兒在音樂律動(dòng)中產(chǎn)生無(wú)限的創(chuàng)意，進(jìn)而提升幼兒的音樂創(chuàng)造力[5]。

以大班音樂活動(dòng)“快樂的小雨滴”為例。為了引導(dǎo)幼兒直觀地欣賞大自然的聲音，教師可組織幼兒搜集一些生活化的物品和材料，如筷子、不銹鋼餐盤、杯子、樹枝、石頭、布料等。在活動(dòng)中，教師可先利用多媒體設(shè)備播放兒歌視頻《快樂的小雨滴》，組織幼兒在直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫展示中感受雨滴落在不同物體上的聲音。之后，教師可設(shè)計(jì)自主探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用自己搜集的生活化材料探索各種象聲詞，如用筷子敲擊不同材料，碰撞兩塊石頭，搖動(dòng)帶著樹葉的樹枝模擬大風(fēng)吹動(dòng)樹葉所發(fā)出的聲音……生活化音樂材料的運(yùn)用有助于激發(fā)幼兒的無(wú)限創(chuàng)意，提升幼兒的音樂表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（五）解決幼兒的生活問題

在生活中，幼兒總會(huì)遇到一些問題。幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，將幼兒在生活中遇到的問題融入音樂活動(dòng)中，借助生動(dòng)活潑的音樂課堂幫助幼兒解決生活中的問題。在生活教育理念下的音樂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要深入了解幼兒的生活態(tài)度與生活習(xí)慣，挖掘幼兒生活中的問題，并將問題巧妙地融入音樂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂、探索音樂、感知音樂的過程中樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，找到解決生活問題的方法，由此發(fā)揮音樂活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。

以中班音樂活動(dòng)“天天鍛煉身體好”為例。雖然幼兒園的一日生活中安排了集體做操的環(huán)節(jié)，但是很多幼兒沒能深刻理解做操的意義，對(duì)鍛煉身體缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。因此，為培養(yǎng)幼兒的自主鍛煉意識(shí)，教師可將《天天鍛煉身體好》這一兒歌引入音樂活動(dòng)中，并提問“小朋友們，你們平時(shí)有沒有每天堅(jiān)持鍛煉身體？”，引導(dǎo)幼兒參與到對(duì)運(yùn)動(dòng)的討論中。而后，教師可播放音樂，同時(shí)組織幼兒跟著節(jié)奏伸伸手、彎彎腰、躁躁腳，體會(huì)鍛煉后的身體變化。接著，教師要指導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏自主創(chuàng)編各種鍛煉動(dòng)作。在音樂活動(dòng)結(jié)束后，教師可布置任務(wù)，要求幼兒每天自主鍛煉10分鐘，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師要本著生活教育理念，將音樂活動(dòng)置于生動(dòng)的生活情境中，在遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上營(yíng)造生活化的音樂情境，激發(fā)幼兒對(duì)音樂、對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)幼兒的審美能力，讓幼兒在生活化的音樂體驗(yàn)中潛移默化地接受音樂的熏陶，提升觀察美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，由此使幼兒音樂活動(dòng)回歸生活，回歸育人的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陶麗萍.陶行知生活教育理論下幼兒園班級(jí)音樂區(qū)域建構(gòu)分析[C]//新課程研究雜志社.《“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索》第十六輯.蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，2022.

[3]翟文娟.幼兒園音樂教育生活化的實(shí)施路徑分析[J].家長(zhǎng)，2021（19）：145-146.

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[5]徐亞.幼兒園音樂教育生活化淺析[J].幸福家庭，2021（6）：121-122.

作者簡(jiǎn)介：馬秀麗（1973.6-），女，福建連城人，任教于福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，中級(jí)職稱，?？茖W(xué)歷。