淺談教育信息化視域下對小學教學管理模式的新思考

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：2097-1737（2025）14-0084-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》明確提出，要大力推進信息技術與教育的深度融合，加快教育信息化建設步伐，這為教育領域的創新發展指明了方向。在這一背景下，教育信息化不僅成為推動教育現代化的重要力量，也為小學教學管理模式帶來了新的變革契機。探索教育信息化視域下小學教學管理模式不僅有助于構建適應新時代需求的教育生態系統，而且能夠促進教師專業成長，激發學生學習興趣，最終實現個性化教學，以滿足不同學生的學習需求。此外，優化資源配置、提高管理效能，可以有效緩解教育資源不均的問題，為實現教育公平貢獻積極力量。

一、信息技術在小學教學管理中的應用價值

（一）提升教學管理效率與精確度

信息技術在小學教學管理中的應用能夠極大地提升管理效率與精確度。其中，自動化管理工具的應用是實現這一目標的關鍵因素之一。例如，教育管理軟件的引入，能夠使課程安排、教師排班以及學生考勤等工作流程得以自動化處理，這不僅能顯著減少由于人為操作導致的錯誤，還能極大地提高工作效率。同時，這些工具往往具備簡易的用戶界面和較高的實用性，有助于降低學校管理人員的操作難度，使其能夠更專注于教學質量的提升而非煩瑣的事務性工作[1]。另外，數據驅動的決策支持機制正在成為教學管理不可或缺的一部分。通過大數據分析技術，學校可以對學生的學習成績、行為表現等多個維度的數據進行深度挖掘與分析，這能幫助學校更精準地識別問題所在，并采取針對性措施來改進教學方法或調整管理策略。

（二）促進教學資源的共享與優化配置

信息技術的應用能夠促進教學資源的共享與優化配置。構建數字化教學資源庫，包括電子教材、多媒體課件、優質教案等，能夠實現教育資源的集中管理和便捷訪問。這種方式能夠幫助教師根據實際需要快速調取適合的教學素材，從而提高資源使用的效率和靈活性。更重要的是，這種資源共享機制有助于縮小城鄉之間、學校之間的資源差距，將教育資源更加公平地分配給每一所學校、每一個學生。同時，網絡平臺的利用也能進一步加強教師之間的遠程協作與交流，無論是教學經驗的分享還是集體備課，甚至遠程研修活動，都能夠通過互聯網得到高效開展。這樣的協作模式增強了教師團隊的整體實力，使得教學內容更加豐富多樣，進而直接提升了教學質量。

（三）增強教學管理的透明度與互動性

信息技術的應用能夠顯著增強小學教學管理的透明度與互動性。一方面，借助教育信息平臺，學校能夠實時向家長推送學生的學業進展、作業完成情況以及其他重要信息，這種即時通信方式不僅能夠讓家長更好地了解孩子的在校表現，還能促進家校之間的密切合作，共同為學生的成長提供支持。另一方面，通過建立學生反饋機制，如在線問卷調查和匿名評價等，學校能夠廣泛收集學生對教學管理的真實意見與建議。這樣不僅能夠為學生提供一個表達自身需求的渠道，也使得管理者能夠根據反饋及時調整管理策略，以更加人性化的方式提升學生滿意度，從而創造一個開放且包容的教育環境。

二、教育信息化視域下小學教學管理模式的創新策略

（一）數據導航，精準優化課程安排

在教育信息化的背景下，利用數據導航來精準優化課程安排，已成為提高小學教學管理水平的重要手段。通過收集與分析學生的學習數據，學校不僅可以及時發現學生的學習難點和興趣點，還能夠為教學管理提供科學依據，從而制訂出更有效的教學計劃。這樣不僅有助于提高教學質量，還能有效激發學生的學習興趣，使教學過程更加貼近學生的實際需求。

在日常教學活動中，學校可利用現代信息技術工具，如在線學習平臺、智能教學終端等，持續記錄學生的各項學習行為。例如，學校可以引入在線學習管理系統，追蹤學生的在線作業提交情況、課堂互動頻率，以及課外自學記錄。借助這樣的系統，教師得以全面了解學生的學習狀態，包括他們的強項和弱項。當學校積累了足夠多的數據，便可以對這些數據進行深度分析。學校可以運用大數據分析工具和技術，如“數據挖掘”，來識別學生在學習過程中遇到的具體困難點[2]。同時，教師也可以通過數據分析發現哪些主題或活動能引起學生的高度興趣。比如，數據分析顯示學生對實驗科學表現出濃厚的興趣，那么教師就可以在課程設計中增加更多的實驗環節，以激發學生的探索精神。學校應根據分析結果適當調整課程內容與進度，實施個性化教學。這意味著，課程設計不再固定不變，而是能夠根據學生的能力水平和發展需求進行動態調整。

（二）在線協作，共享教師團隊智慧

在線協作不僅能夠促進教師團隊之間的信息流通，還能匯聚集體智慧，提升教學質量和效率。通過利用多種互聯網協作工具，教師能夠跨越時空限制，實時分享教學資源和經驗，這對于優化小學教學管理至關重要。依托這個平臺，教師可以隨時交流最新的教學理念，分享成功的案例，甚至討論遇到的難題及其解決思路，從而形成一種積極向上的學習氛圍，不斷推動教學理念和方法的革新[3]。

第一，為了充分發揮在線協作的優勢，學校需要搭建一個功能齊全的在線協作平臺。這個平臺應該包含在線文檔編輯、討論區、視頻會議等多種功能模塊，方便教師隨時隨地進行溝通和合作。例如，學校可以建立自己的內部網盤，方便教師上傳自己精心制作的教學PPT、教案以及其他教學輔助材料，其他教師則可以直接下載使用，也可提出改進建議。每位教師的努力都能夠惠及全校師生，從而形成良性循環的資源共享機制。

第二，學校需要定期組織教師參與在線集體備課活動。集體備課不僅是準備課堂教學內容的過程，更是教師之間相互學習、共同進步的機會。例如，學校可以每周安排一次在線集體備課會，由各年級組輪流主持，通過視頻會議的形式，圍繞下周的教學主題展開討論，從教材解讀、教學活動的設計，到如何更好地調動學生積極性、如何運用多媒體輔助教學等問題交換意見，集思廣益，最終形成一份詳細的教案供全體成員參考。

第三，建立教師成長檔案也是非常重要的一步。每位教師的成長檔案都應該記錄其在教學過程中的心得與反思，包括成功的經驗總結以及失敗的教訓分析。例如，某一小學為每位教師設立了專屬的成長檔案頁面，鼓勵大家記錄每一次公開課后的反饋、每次考試后對學生答題情況的分析等。這些寶貴的一手資料不僅有助于教師個人反思與成長，也能為其他同事提供寶貴的學習資源。更重要的是，學校領導可以通過查看這些成長檔案，及時了解教師隊伍的發展狀況，并據此制訂更有針對性的支持計劃，促進教師隊伍整體專業水平的提升。

（三）數字評估，及時調整教學策略

在教育信息化的大潮中，利用數字評估工具實時監控學生的學習進度，并據此調整教學策略，已經成為提升小學教學管理水平的重要手段。通過這種方式，教師可以更及時地了解學生的學習狀況，從而做出相應的調整，確保每個學生都能獲得個性化的學習支持[4]。

為了實現基于數字評估的精準教學，學校需要先建立一個全面的在線評估體系。這一體系應涵蓋在線測驗、作業提交與自動批改等多個功能模塊，使教師能夠從多個角度了解學生的學習狀況。例如，通過某一先進的在線學習管理系統，學生能夠完成每日家庭作業，并即時接收系統的自動批改與反饋。同時，系統還會記錄學生的答題時間、正確率等重要指標，幫助教師準確評估學生對知識點的實際掌握程度。這樣一來，教師能夠更好地掌握學生的學習狀況。

除了基本的作業管理和評估外，學校還需要配置專業的數據分析工具來進一步評估學生的學習效果。這些工具應可以從大量的學習數據中提煉出有價值的信息，幫助教師識別不同學生的學習差異。例如，某學習軌跡分析軟件可追蹤每位學生在一個學期內的學習路徑，并通過圖表的形式展示出來。這樣一來，教師就能直觀地看到學生的強項在哪里，哪些地方需要更多的輔導。

根據評估的結果，教師應及時調整教學策略，確保每位學生都能獲得適當的關注和支持。例如，如果數據分析顯示一部分學生在數學運算上存在困難，教師就可以設計一些有針對性的補習課程，并通過小組輔導的方式來強化這部分內容的教學。對于那些已經掌握了基礎概念的學生，教師則可以為其提供更具挑戰性的練習題，以進一步激發他們的學習興趣。在這個過程中，教師可以利用在線平臺組建虛擬學習小組，讓學生相互幫助、共同進步。

（四）家校聯動，共育學生健康成長

家校聯動機制在教育信息化的背景下顯得尤為重要，加強家庭與學校的緊密合作，不僅能夠促進學生的全面發展，還能有效提升教育管理的質量[5]。通過建立高效的溝通渠道，學校能夠及時與家長分享學生的學習進展和生活狀況，使家長更加了解孩子的在校表現，從而更好地參與到孩子的教育過程中來。這種雙向互動不僅有助于增進家校之間的理解和信任，也能為學生的健康成長提供有力的支持。

為了實現家校聯動的目標，學校需要先利用教育信息化技術，建立一個家校溝通平臺。這一平臺應具備信息發布、互動交流、資源共享等功能，確保家長能夠方便快捷地獲取相關信息。例如，某小學開發了一個用于家校溝通的手機應用程序，家長可以通過該應用隨時查看孩子的學習成績、課堂表現以及學校的最新通知。此外，該應用還設有留言板功能，家長可以在此留言詢問有關孩子學習的任何問題，教師會及時耐心回復。

另外，學校應當定期組織線上家長會，為家長與教師之間的交流搭建橋梁。線上家長會不僅能節省教師和家長的時間成本，還能讓身處異地的家長也參與到孩子的教育過程中來。例如，學校可以每月組織一次線上家長會，以視頻會議的形式進行，由教師向家長匯報近期的教學計劃和學生的學習情況，并邀請家長分享自己的育兒心得。這樣的互動不僅能加深家校之間的聯系，也能讓家長感受到自己是孩子教育過程中的重要參與者。

此外，學校還應主動提供家庭教育指導資源，幫助家長更好地支持孩子在家庭中的學習與發展。例如，學校可以在自己的官方網站上開辟“家庭教育”專欄，定期發布關于兒童心理發展、學習習慣培養等方面的文章和視頻教程。家長可以根據需要，選擇合適的內容進行學習，從而提升自身的家庭教育水平。同時，學校還可以邀請心理學家或教育專家舉辦在線講座，解答家長在育兒過程中遇到的實際問題，并提供專業的建議與指導。

三、結束語

綜上所述，信息技術在小學教學管理中具有顯著的價值，不僅能提升管理效率和精確度，還有助于促進教學資源的優化配置與共享，增強管理過程的透明度與互動性。面對教育信息化帶來的機遇，采取數據導航來優化課程安排、利用在線平臺促進教師間的協作交流、運用數字技術進行教學評估并及時調整策略，以及強化家庭與學校的聯動機制，都是行之有效的措施。這些措施的應用不僅能夠支持教師更好地開展教學工作，而且能夠幫助學生獲得更加全面和個性化的教育體驗，最終促進學生的健康成長與發展。

參考文獻

[1]張小吉，祁昌才.基于信息化管理的教學質量影響因素分析[J].知識文庫，2024，40（16）：100-103

[2]呂玉霞.互聯網平臺在中小學管理中的“利器”優勢與風險防控[J].教書育人，2024（20）：33-35.

[3]辜錦雄，趙建初.教育信息化2.0背景下鄉村小學智慧校園建設的探索與實踐[J].信息系統工程，2023（11）：105-108.

[4]劉公社.大數據背景下的小學教育管理信息化平臺建設研究[J].河南教育（教師教育），2023（6）：24-25.

[5]王靜.信息化背景下小學教育管理標準化研究[J].中國標準化，2023（18）：222-224.

作者簡介：褚長秦（1975.10-），男，福建福鼎人，任教于福鼎市桐南小學海灣校區，高級教師，專科學歷。