淺談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2097-1737（2025）14-0087-03

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)培養(yǎng)的基本素質(zhì)和能力。對(duì)于小學(xué)班主任而言，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入班級(jí)管理工作，不僅能為學(xué)生的全面發(fā)展提供參照框架，而且能夠顯著提升班級(jí)管理的針對(duì)性和效率。將核心素養(yǎng)作為班級(jí)管理的指導(dǎo)原則和目標(biāo)，有助于班主任更深刻地理解和滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理方法和策略的創(chuàng)新。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作概述

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、德育等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了積極的指導(dǎo)作用。在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了極大的關(guān)注和重視，小學(xué)班主任需在班級(jí)管理工作中深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)其必備品格和關(guān)鍵能力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作原則

（一）以生為本原則

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中需注意遵循以生為本的教育原則。以生為本，即以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)感受、進(jìn)步程度和全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下，班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，在日常教學(xué)活動(dòng)中挖掘?qū)W生的多元智能，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣。此外，班主任還要關(guān)注學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（二）全面發(fā)展原則

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作需遵循全面發(fā)展的原則。班主任在日常管理工作中需關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，班主任還需設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中全面提升核心素養(yǎng)。

（三）合作共育原則

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中需注意遵循合作共育的原則，即與家長(zhǎng)、科任教師、相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)等各方密切合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任需積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和需求，重視與科任教師和社會(huì)各界的協(xié)作，共同制訂和推進(jìn)教育計(jì)劃，從而形成家、校、社教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。在小學(xué)班主任管理工作中，班主任可以組織校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搭建班級(jí)自管機(jī)制，以提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

（一）積極組織校園文化活動(dòng)，為學(xué)生打好文化基礎(chǔ)

1.以傳播文化為主的活動(dòng)，為學(xué)生厚積人文底蘊(yùn)文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)方面。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任可以創(chuàng)設(shè)以傳播、滲透文化為主的校園活動(dòng)，為學(xué)生打好文化基礎(chǔ)，促進(jìn)其人文底蘊(yùn)的積淀。班主任可以舉辦“中華經(jīng)典誦讀”“傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗(yàn)”“國(guó)學(xué)講壇”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特征和意義，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文學(xué)社團(tuán)、書法社團(tuán)等興趣小組，通過(guò)技法教學(xué)、文化普及的方式，切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。多元的校園文化活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到中華文化的魅力[1]。

例如，在“紅色精神我傳承”這一班級(jí)主題活動(dòng)中，班主任可組織一系列活動(dòng)來(lái)傳播革命文化，幫助學(xué)生厚積人文底蘊(yùn)：（1）開(kāi)展“紅色故事會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)其他教師或校外專家為學(xué)生講述紅色經(jīng)典故事，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡、革命先烈的英勇奮斗事跡等；（2）舉辦“紅色文化展覽”活動(dòng)，組織學(xué)生收集、展覽與紅色文化相關(guān)的圖片、書籍、文物等；（3）開(kāi)展“紅色精神我踐行”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀革命歷史遺址、紅色教育基地等。通過(guò)以上一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任能在班級(jí)管理工作中傳播紅色文化、培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和人文精神，使學(xué)生厚積人文底蘊(yùn)，形成文化自信。

2.以實(shí)踐創(chuàng)造為主的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神的內(nèi)涵包括理性思維、批判質(zhì)疑和探究思維等基本要素。培養(yǎng)科學(xué)精神是幫助學(xué)生打好文化基礎(chǔ)的重要一環(huán)。而科學(xué)精神的塑造要以實(shí)踐和創(chuàng)造為主。因此，在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。班主任可以積極組織以實(shí)踐創(chuàng)造為主的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作、科技創(chuàng)新等類型的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神，提高自身解決問(wèn)題的能力；還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與校園科技大賽、創(chuàng)意大賽等活動(dòng)，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。通過(guò)參與一系列實(shí)踐創(chuàng)造類活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)精神及核心素養(yǎng)均能獲得進(jìn)一步發(fā)展[2]。

以“科技小發(fā)明，創(chuàng)新我未來(lái)”這一班級(jí)主題活動(dòng)為例，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，班主任可以設(shè)計(jì)包括“科技小制作”活動(dòng)在內(nèi)的班級(jí)活動(dòng)方案一一鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的廢舊物品，發(fā)揮創(chuàng)意，制作出自己的科技小作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力，還學(xué)會(huì)了廢物利用，提升了環(huán)保意識(shí)。通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任可以在班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。

（二）強(qiáng)化班級(jí)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)

1.以社會(huì)為教學(xué)陣地，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等方面。而責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)屬于社會(huì)參與目標(biāo)的構(gòu)成部分。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)，與社會(huì)教學(xué)要素存在緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任可以將社會(huì)作為責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)陣地。例如，班主任可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)、志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；還可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有社會(huì)意義的主題情境活動(dòng)，如“我為環(huán)保出份力”“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”等，讓學(xué)生在情境中感受社會(huì)的溫暖和責(zé)任，進(jìn)一步激發(fā)其擔(dān)當(dāng)意識(shí)[3]。

例如，在“綠色生活，我們的責(zé)任”這一班級(jí)主題活動(dòng)中，班主任可以組織“社區(qū)志愿服務(wù)”活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。班主任可以聯(lián)合社區(qū)，安排學(xué)生參與到社區(qū)志愿服務(wù)中，如幫助老人、照顧留守兒童、宣傳環(huán)保知識(shí)等。通過(guò)服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)，學(xué)生能感受到自己的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，為自己未來(lái)的社會(huì)參與和公民素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以實(shí)踐為基礎(chǔ)活動(dòng)，激活學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等要點(diǎn)。為激活學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，小學(xué)班主任可以在班級(jí)管理工作中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、項(xiàng)目研究等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班主任需注意：活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際生活，且要具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性；在活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平[4]。

以“創(chuàng)新實(shí)踐，探索未來(lái)”這一班級(jí)主題活動(dòng)為例，班主任可以設(shè)計(jì)以下班級(jí)活動(dòng)方案，以激活學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神：（1）實(shí)地考察與探索活動(dòng)，組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐目萍紙@區(qū)、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受科技創(chuàng)新的力量；（2）舉辦創(chuàng)新成果展示會(huì)，班主任在主題活動(dòng)結(jié)束后可以組織學(xué)生參與創(chuàng)新成果展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任可以在班級(jí)管理工作中激活學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神，提高其問(wèn)題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）搭建班級(jí)學(xué)生自管機(jī)制，給學(xué)生自主發(fā)展空間

1.培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等方向。在班級(jí)管理工作中，為使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生干部是一項(xiàng)可行的教育舉措。班主任可以通過(guò)民主選舉、競(jìng)聘上崗等方式選拔有潛力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，同時(shí)定期進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，以提升其管理能力。在日常管理中，班主任可以賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生參與制訂班級(jí)規(guī)章制度、組織班級(jí)活動(dòng)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任感。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，不僅能鍛煉學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理[5]。

例如，在“自主管理，共創(chuàng)和諧”這一班級(jí)主題活動(dòng)中，班主任可以設(shè)計(jì)以下班級(jí)活動(dòng)方案，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：（1）“我是小小班主任”活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任一天的“小小班主任”，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何組織和管理班級(jí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力；（2）“干部培訓(xùn)班”活動(dòng)，班主任可以定期指導(dǎo)學(xué)生如何制訂規(guī)章制度、如何組織班級(jí)活動(dòng)、如何與同學(xué)溝通等實(shí)用技能。通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任可以在班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主管理能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)管理，為其未來(lái)的全面發(fā)展提供有力支持。

2.規(guī)范行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生健康生活

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)中，健康生活是最為重要的一環(huán)。健康生活核心素養(yǎng)包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等內(nèi)容。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中需重視規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生踐行健康的生活作息，從而達(dá)到健康生活的目的。班主任可以設(shè)立行為規(guī)范示范崗，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律和行為規(guī)范的執(zhí)行情況；組織行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、道德講堂等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中深入了解行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而自覺(jué)遵守并形成良好的行為習(xí)慣。此外，班主任還可以定期開(kāi)展健康教育活動(dòng)，如心理健康教育、體育鍛煉等，讓學(xué)生形成健康的生活方式。

以“健康生活，快樂(lè)成長(zhǎng)”這一班級(jí)主題活動(dòng)為例，班主任可以設(shè)立行為規(guī)范示范崗，讓學(xué)生輪流擔(dān)任健康督查員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律和行為規(guī)范的執(zhí)行情況，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)章制度，形成健康的生活習(xí)慣；可以定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如心理講座、心理游戲等，幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)適技巧，形成良好的心理素質(zhì)和心態(tài)。通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，班主任可以在班級(jí)管理工作中規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)其健康生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作需要從多個(gè)方面入手。在實(shí)施管理策略時(shí)，班主任可以通過(guò)組織校園文化活動(dòng)、強(qiáng)化班級(jí)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和搭建班級(jí)學(xué)生自管機(jī)制等具體途徑，將核心素養(yǎng)融入班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，班主任也要不斷探索基于核心素養(yǎng)的班級(jí)管理新模式和新方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡(jiǎn)介：羅慶望（1977.5-），女，甘肅靜寧人，任教于甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣八里學(xué)區(qū)高城寨小學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。