多彩社團潤童心 五育并舉助成長

開展社團活動是學校貫徹落實“雙減”政策、課后服務以及“體藝 2 + 1 項目”的需要，也是學校踐行五育并舉、推進特色化辦學的抓手。經過多年實踐，在社團課程體系構建與實施方面形成了一定的經驗。

社團課程建設舉措

多彩的社團活動不僅能為學生搭建發展個性的平臺，提供展示才華的舞臺，還能讓校園文化建設進發新的生機和活力。基于此，學校立足五育并舉，以\"全員參與、豐富生活、彰顯個性、培養興趣、增長知識、開發潛能”為宗旨，構建學科拓展和文化傳承兩大類社團課程。

一、科學設置課程，促進全面發展

1.多元化和本土化相結合

多元化課程設置有利于激發學生的學習興趣和參與熱情，促進學生全面健康發展。學校開設的學科拓展類社團課程涵蓋體育、藝術、科技、語言表達等領域，包括足球、田徑、舞蹈、合唱、粘土、編程、演講與口才、小主持人等20余門課程。同時，學校聚焦中華優秀傳統文化、地方特色文化，開設陽新采茶戲、陽新布貼、舞龍舞獅等文化傳承類社團課程，助力學生開闊文化視野，增強文化自信。

2.一班一品社團和精品社團相結合

學校不斷優化課后服務，推出“一班一品\"社團與精品社團相結合的課程開設方式，構建基礎、發展、拔尖三級社團課程體系，為學生打造個性化成長空間。

首先，學校充分整合校內資源，構建多元平臺，引導教師發揮專長，創設\"一班一品\"社團課程，形成基礎層級課程，巧妙解決學生參與人數多、體藝專業師資不足的問題。學校為教師提供課程頂層設計框架：聯動課程專家制定《“一班一品\"社團課程標準》，明確文化傳承性、學科融合性、成長適切性三大課程開發原則，要求課程內容規劃滿足“基礎普及 + 特色發展\"學習需求。例如，三（2）班開設“非遺小傳人”剪紙社團，其課程方案明確對接藝術課程標準要求，注重內容銜接，強調文化傳承；六（3）班開設“經典詠流傳”朗誦社團，將語文課程標準要求閱讀的名著作為朗誦內容，同步深化學生的課內閱讀與朗誦技藝。

其次，學校整合校內外優質資源，創建精品社團課程，形成發展和拔尖兩個層級的課程，強化對學生體藝特長的培養力度，助力他們在各級各類專業比賽中取得佳績。對內，學校整合已有的特色課程資源，構建陽新布貼、陽新采茶戲等發展層級課程；對外，學校引入優質師資隊伍和設施設備等，構建舞龍舞獅等拔尖層級課程。例如，學校引入湖北師范大學體育專業團隊資源，引導學生學習舞龍舞獅表演，借助各類演出平臺展現家鄉文化魅力和個人藝術風采。

學校實施后備志愿選課辦法和跨年級動態選修輪換機制，既保障充足的選修名額，又提供層級遞進的專長發展通道，確保每名學生都能參與適切的社團活動，循序漸進地培養興趣、開發特長。

二、革新育人理念，助力終身發展

1.在體藝特長發展中滲透思政教育

為更好地落實五育并舉，學校秉承德育為先的理念，讓社團課程實施體現課程思政特色，為學生終身發展奠基。例如，學校在演講與口才、小主持人等社團課程中融入紅色主題內容，開展“紅領巾講黨史”“黨史故事演講比賽\"等活動，讓學生在學習表達方法和技巧的過程中厚植紅色基因，涵養家國情懷。又如，學校在田徑社團中開展模擬“長征行軍”拉力賽活動，創設沉浸式運動場景，引導學生在歷史情境下通過團隊協作完成體能挑戰項目。學生在克服長距離帶來的身體耐力挑戰、復雜地形障礙（模擬沼澤負重行進、山道折返跑）、團隊節奏協調矛盾（差異化配速整合）及心理倦怠的運動過程中，感悟集體主義精神，磨練堅強意志，體認和傳承革命文化。

2.在綜合素質發展中增強科技創新素養

社團課程為學生打造了探索科學、開發潛能的空間。例如，在編程科技社團課程教學中，教師采用“觀察現象一提出問題一實踐驗證一創新改進\"四步循環教學模式，培養學生的科技創新素養。以“智能小車行駛優化\"項目為例，教師先帶領學生觀察自行車、玩具車前進和后退的現象，接著用實物投影展示齒輪傳動的工作原理，引導學生提出“如何通過優化齒輪傳動裝置讓智能小車行駛得更遠、更穩定”的核心問題，然后讓學生分組合作探究，利用編程工具和電池、電機、齒輪等材料，完成智能小車的初步組裝和編程控制，并驗證不同齒輪組合對小車行駛的影響。在這個過程中，有的學生嘗試調整齒輪的大小比例，有的學生專注于優化編程代碼。通過不斷調試，他們延長了智能小車的行駛距離，提高了其行駛穩定性。

三、完善管理體系，增強育人實效

1.健全實施制度，讓課程開展有保障

健全的工作制度是有序、有效開展社團課程的基石，學校在社團課程實施過程中制定和完善了《學校社團活動實施方案》《學校社團活動管理制度》《學校社團指導教師職責》《學校社團活動室使用管理制度》《學校社團考核評價方案》等規章制度。例如，《學校社團指導教師職責》規定指導教師需落實以下教學職責：其一，要明確課程活動標準，分層設計教學目標和內容，滲透思政教育（如融入“三種文化”正確的勞動價值觀、合作共贏理念等），并制定安全預案（含場地風險評估、器材檢查清單、應急響應流程等）;其二，要構建動態指導體系，包括考勤制度、小組長負責制等過程性行為管理辦法，星級評價量表等發展性評價手段和獎懲機制等結果性評價手段。

2.聚焦課程評價，讓素養提升顯成效

在社團課程評價方面，學校構建雙向評價和多元評價相結合的評價體系。

雙向評價指評價體系既包括教師對學生的評價，又包括學生對教師的評價。每學期，學校組織學生對教師在教學方面的表現進行量化等級評價，并鼓勵學生提出教學改進的意見和建議；組織教師評價學生的學習態度和學習效果，包括課堂參與情況、合作學習表現、作品完成質量等。

多元評價指展、演、賽相結合的評價形式。“展”：一是定期通過線上和線下形式開展書畫作品展、布貼作品展、剪紙作品展等，讓全體教師、學生及家長欣賞、評價社團教學成果；二是定期遴選優秀書畫和手工作品，將其裝裱后展示在學校公共區域，讓學生優秀作品成為校園文化的組成部分。“演”：一是在校園文化藝術節中為學生搭建表演平臺；二是在每學期末開展社團展演活動，組織全體學生和家長代表觀看，并組建評委團對參演作品打分，評選優秀社團指導教師、優秀學員等；三是將優秀作品推送到省級、市級平臺展示，通過演出效果反饋實施評價。“賽”：一是定期舉辦\"校長杯\"足球賽、籃球賽、乒乓球賽，定期與兄弟學校進行交流賽，通過團隊評優方式落實評價工作；二是鼓勵學生積極參加各級教育管理部門開展的體育、藝術、科技等比賽，從比賽成績上評價社團課程實施效果。

3.注重家校共育，讓社團管理有溫度

學校主張家長參與學校社團管理，一方面邀請家長代表到校參觀社團展示活動，沉浸式觀摩、體驗社團課程；另一方面邀請全體家長通過線上或線下渠道監督和評價社團課程的開展情況，如每學期末向家長發送社團滿意度調查問卷，從課程設計（目標適配性、內容科學性、文化融合度）課程實施（組織規范性、安全保障措施、教學方法）、育人成效（技能提升、品格發展）家校溝通四個維度，征詢家長的意見與建議。家校協同管理讓社團管理更有溫度，也讓社團活動更加豐富多彩、貼合實際。