五育并舉理念下社團課程評價體系建構

黃石市陽新縣富川小學在五育并舉理念指導下積極探索社團課程建設，建構雙向的、多元的、動態的社團課程評價體系，為學生全面發展和個性成長提供有力支撐。

一、雙向評價促進師生共同成長

教師對學生的評價是社團課程評價的核心。學校要求教師從課堂參與情況、合作學習表現、作品完成質量等維度綜合評價學生，并給予針對性指導，以充分發揮評價的診斷與指導功能。實踐中，教師一方面要記錄學生參與社團學習的情況，包括是否積極發言、認真聽講、主動練習等，對學生進行過程性評價；另一方面要對學生的成果作品評定等級（優秀、良好、合格、不合格），作為終結性評價結果。在評價反饋方面，以書法社團為例，教師通過過程性評價記錄，發現一名學生認真聽講并積極回答問題，但作品完成質量不佳。通過與學生交流，教師了解到該生在練習時缺乏耐心，導致其實際書寫水平與理論認知有差距。于是，教師針對性地指導他定時訓練，每天設定10分鐘的專注練習時間，并通過復習書寫要點、單字臨摹練習、自由書寫作品（如詩歌、名言等）的分步練習，提升書寫質量。

學生對教師的評價是社團課程評價的重要組成部分。每學期末，學校組織學生對社團指導教師進行量化評價（滿分100分），評價指標包括教學內容的豐富性（20分）示范指導的清晰度（20分）課堂互動的參與度（20分）課堂管理的適切度（20分）、評價語言的激勵性（20分）等，并鼓勵學生提出教學改進建議。……