探索戲劇項目式學習路徑

《棗兒》是統編版語文九年級下冊的一篇自讀課文。學生在前面的學習中已經初步掌握了一些戲劇文體的基礎知識和鑒賞戲劇的手法，教師可以設計項目化學習任務，引導學生結合戲劇的基本特征，在基于真實情境思考、排練、演出、評價的過程中，逐步提升綜合素養，培育語文核心素養。本文以《棗兒》為例論述戲劇項目式學習路徑。

一、項目準備階段：梳理劇本知識，把握戲劇沖突

統編版語文教材的戲劇單元是“活動·探究\"單元，具有以任務為導向、以活動為主體的編排特點。

教師可以根據本單元任務群要求，設置項目式學習任務，并將任務細化。

上課伊始，教師出示“演員招募令”：楚才戲劇社將要舉辦戲劇文化藝術節，現向初中部學生發布招募令，招募優秀小演員，完成《棗兒》戲劇作品的表演。為了更好地落實項目任務，教師引導學生將項目任務細化為以下兩個子任務。子任務一：為順利開展戲劇文化藝術節，請你做一次戲劇知識普及演講，可以以《棗兒》為例說明。設置這個子任務的目的是讓學生學習并掌握戲劇的基本知識，了解戲劇作品。子任務二：各小組開展“劇本圍讀\"活動，要求簡述《棗兒》的主要情節和表達的情感主旨，為劇中人物建立“角色檔案庫”，梳理人物關系，對人物臺詞做批注。

針對子任務一，教師用多媒體出示《棗兒》劇本，要求學生默讀劇本，標出重要語句，并以小組為單位梳理學習過的戲劇知識，對不清楚的知識可以查資料和詢問教師。……