用數(shù)字資源助推教育高質(zhì)量發(fā)展

〔摘" "要〕" 在實(shí)施教育“雙減”政策的大環(huán)境下，學(xué)生在校時(shí)間的增加導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)有教育資源面臨挑戰(zhàn)，難以充分滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師在缺乏高效數(shù)字化工具的情況下，難以設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)習(xí)效率的作業(yè)，加之優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的稀缺，打造高效、高質(zhì)量的課堂成為一項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)。“雙減”政策的頒布，迫切需要教育實(shí)踐者采取創(chuàng)新措施。基于此，本研究通過整合互聯(lián)網(wǎng)和豐富的數(shù)字教育資源，對課程內(nèi)容、課堂教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計(jì)及課后服務(wù)進(jìn)行了革新重構(gòu)，狠抓落實(shí)，旨在確保“雙減”政策得到有效貫徹，從而實(shí)現(xiàn)教育減負(fù)與提質(zhì)的雙重目標(biāo)。

〔關(guān)鍵詞〕" 數(shù)字資源；高效課堂；作業(yè)設(shè)計(jì)；課后服務(wù)

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）15" " 0089-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，數(shù)字教育資源的內(nèi)涵不斷豐富，它在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、推動(dòng)減負(fù)增效等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。2021年，《教育部等五部門關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》為拓寬優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在義務(wù)教育階段的覆蓋與應(yīng)用、提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提供了行動(dòng)指南，其內(nèi)涵與“雙減”政策理念相契合。

一、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源助推課堂教學(xué)質(zhì)量提升

高效的課堂教學(xué)是“雙減”落地的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要做實(shí)做優(yōu)“雙減”工作，首先應(yīng)該聚焦課堂，提高教學(xué)效率。筆者利用之江匯教育廣場、天津市智慧教育云平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，以及班級(jí)優(yōu)化大師、電子調(diào)查問卷等數(shù)字化教學(xué)管理軟件，提高課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開展科學(xué)高效教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯技術(shù)賦能教育的豐富途徑與多樣方法。將數(shù)字資源融入教學(xué)的多維度——內(nèi)容供給、教學(xué)工具及策略實(shí)施，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織更科學(xué)、有條理，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源，不僅能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還將學(xué)習(xí)體驗(yàn)從被動(dòng)吸納轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探究，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。

（一）運(yùn)用數(shù)字化教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的全面發(fā)展。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過度依賴父母、老師、同學(xué)，而很少自己獨(dú)立解決問題。因此，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，筆者以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的課堂設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用數(shù)字化教育資源，營造良好課堂氛圍

學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)決定了課堂是否具有良好的氛圍，數(shù)字化教育資源中的精彩教學(xué)動(dòng)畫視頻、隨機(jī)點(diǎn)名、數(shù)字化評(píng)價(jià)、廣播投屏以及作業(yè)反饋等功能加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

班級(jí)優(yōu)化大師這一數(shù)字化教學(xué)工具一定程度上可以解決課堂沉悶，學(xué)生上課沒興趣、學(xué)習(xí)沒動(dòng)力等問題，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制幫助教師打造游戲化的信息化教學(xué)特色。例如，利用自定義評(píng)價(jià)功能，教師可自定義點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，以多元的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生課堂行為；利用電子考勤、隨機(jī)抽選、分組教學(xué)、抽獎(jiǎng)等課堂小工具，讓學(xué)生保持良好的注意力，避免教師主觀思維帶來的不公平，確保每個(gè)學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂既高效又充滿樂趣，采用創(chuàng)新的“周光榮榜”制度來取代以往的小紅花或記分冊，通過每周更新的學(xué)生評(píng)價(jià)榜，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與成就感。

另外，教師可以利用廣播投屏的方式展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行即時(shí)反饋，學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀作業(yè)糾正自己的作業(yè)錯(cuò)誤。

（三）運(yùn)用數(shù)字化教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

疫情期間，數(shù)字化資源的廣泛應(yīng)用極大地推動(dòng)了教學(xué)模式的變革。筆者以課題主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將微課資源貫穿于課前、課中、課后，優(yōu)化教學(xué)流程，逐步形成以微課資源為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

作者依托學(xué)科群體的力量，以信息科技新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)要求為基礎(chǔ)，根據(jù)不同時(shí)空學(xué)習(xí)的需要，為滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂同步學(xué)習(xí)和課后鞏固拓展的需要，構(gòu)建和形成了導(dǎo)學(xué)類、釋疑類和拓展類三大類資源庫，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了支撐。

例如在學(xué)習(xí)“圖像巧合成”專題中，學(xué)生利用教師創(chuàng)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

課前。教師將制作好的“圖像合成”的微課資源通過班級(jí)群發(fā)送給學(xué)生，并在任務(wù)清單中寫明如下幾個(gè)問題：圖像合成的工具有哪幾種？圖像合成的基本方法是什么？上網(wǎng)找出幾張你欣賞的合成圖片并與同學(xué)交流分享。

課中。學(xué)生匯報(bào)“合成圖像”的基本方法，對于學(xué)生在自學(xué)“圖像合成”過程中遇到的問題，教師進(jìn)行及時(shí)解決。接著，學(xué)生展示自行搜集的合成照片，分享觀后感。教師通過對學(xué)生展示的復(fù)雜合成圖片進(jìn)行分析，引入其他圖像合成軟件，學(xué)生先借助教師提供的微課資源，自主探究學(xué)習(xí)，教師最后進(jìn)行補(bǔ)充解答。

課后。通過拓展微課資源引導(dǎo)學(xué)生合理使用技術(shù)合成更多更有創(chuàng)意的照片。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生通過合理利用數(shù)字資源開展自主學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，通過課堂上教師的點(diǎn)撥可以進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效果。微課成了撬動(dòng)課堂教學(xué)變革的支點(diǎn)。

二、智能化工具支撐高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

數(shù)字教育資源既包括承載教學(xué)內(nèi)容的課件，也包括教育教學(xué)過程中使用到的各種工具軟件。“雙減”背景下的信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，在學(xué)校班級(jí)授課制框架下，智能化工具的應(yīng)用有助于科學(xué)、高效地實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)、診斷與評(píng)價(jià)。利用智能化手段創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給出有一定難度和挑戰(zhàn)性的課堂作業(yè)，對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生給出綜合性、進(jìn)階性的課堂作業(yè)，對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生給出基礎(chǔ)性的課堂作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，既有助于提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，賦能規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，也提供了作業(yè)輔導(dǎo)、批改、診斷、評(píng)價(jià)等智能化管理服務(wù)，在一定程度上幫助減輕教師負(fù)擔(dān)。

筆者通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，重新審視信息科技作業(yè)中存在的問題，積極探索基于數(shù)字化工具的作業(yè)評(píng)價(jià)策略。讓信息科技作業(yè)評(píng)價(jià)走向深入。例如，在學(xué)習(xí)《自定義動(dòng)畫》一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者應(yīng)用了學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。首先，筆者借助易企秀這一H5平臺(tái)設(shè)計(jì)了基于里克特五點(diǎn)量表的自我評(píng)價(jià)量表。學(xué)生通過完成評(píng)價(jià)量表，對自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行自評(píng)。后臺(tái)數(shù)據(jù)可以清晰記錄學(xué)生的自評(píng)情況。

其次，各小組展示作業(yè)后，學(xué)生借助平臺(tái)依據(jù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推選最優(yōu)秀的作業(yè)。

最后，教師對學(xué)生提交的作品進(jìn)行綜合展示點(diǎn)評(píng)。

“雙減”背景下，筆者立足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)整體考慮，通過智能化作業(yè)工具的合理應(yīng)用，系統(tǒng)、科學(xué)設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，有助于提升作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)分析的效率，為課程教學(xué)提供更加精準(zhǔn)、更加科學(xué)的決策支持，同時(shí)，它能給學(xué)生提供即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，充分發(fā)揮作業(yè)的多重效能——精確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，輔助復(fù)習(xí)舊知，以及鞏固新學(xué)知識(shí)，從而深度優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、多樣化數(shù)字資源供給滿足課后服務(wù)需要

為積極響應(yīng)國家關(guān)于豐富課后服務(wù)內(nèi)容的號(hào)召，提升課后服務(wù)水平，筆者利用多樣化數(shù)字資源開設(shè)了“創(chuàng)意機(jī)器人編程工坊”課后服務(wù)課程。課程堅(jiān)持以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念引入學(xué)生的視野，并為學(xué)生提供豐富的數(shù)字資源作為學(xué)習(xí)支架，學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。

實(shí)施過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建：學(xué)校引入專業(yè)的在線編程教育平臺(tái)，如Scratch和編程貓，這些平臺(tái)提供圖形化編程界面，適合不同年齡段的學(xué)生快速上手。平臺(tái)內(nèi)含豐富的課程資源，從基礎(chǔ)的邏輯思維訓(xùn)練到復(fù)雜的機(jī)器人控制代碼編寫，內(nèi)容全面，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

虛擬實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)。利用蘿卜圈平臺(tái)，創(chuàng)建虛擬機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)、組裝機(jī)器人模型，并通過編程指令測試其功能，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式極大地提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐操作能力。

開閉源硬件結(jié)合。引入（米思齊）MIXLY和Lego"EV3等開閉源硬件套件，結(jié)合線上教學(xué)資源，學(xué)生可以跟隨視頻教程學(xué)習(xí)電子元件知識(shí)，編寫代碼控制硬件，實(shí)現(xiàn)簡單的機(jī)器人制作。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)獲得提升，實(shí)踐能力得到發(fā)展，尤其是在不斷反思、修正的過程中培養(yǎng)了其堅(jiān)忍不拔的性格，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)。

跨學(xué)科項(xiàng)目挑戰(zhàn)。組織“智慧城市”“低碳建筑”等跨學(xué)科主題挑戰(zhàn)賽，旨在以STEAM理念為引領(lǐng)，基于學(xué)生興趣使用數(shù)字化工具，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂趣。在活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作，借助教師提供的編程、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科數(shù)字資源，解決項(xiàng)目問題，進(jìn)而感受到跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)的無窮魅力。筆者提供項(xiàng)目管理軟件，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，同時(shí)，引入專家在線指導(dǎo)，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)踐性和專業(yè)性。基于跨學(xué)科數(shù)字資源的創(chuàng)意機(jī)器人編程課使課后服務(wù)特色課程更加綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

成果展示與評(píng)價(jià)。利用在線展覽平臺(tái)，學(xué)生將完成的機(jī)器人項(xiàng)目進(jìn)行展示，不限于本校師生，還面向社會(huì)公眾開放。采用多元化評(píng)價(jià)體系，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及專家點(diǎn)評(píng)，確保評(píng)價(jià)的全面性和公正性。

成效與反思。“創(chuàng)意機(jī)器人編程工坊”項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)步顯著，對STEAM領(lǐng)域的興趣顯著提升。多樣化的數(shù)字資源供給有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課后服務(wù)資源的局限，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。未來，筆者將引入更多前沿技術(shù)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量。

“雙減”是新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略布局。落實(shí)“雙減”政策，需要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源有效供給。展望未來，面向“雙減”的數(shù)字資源建設(shè)，一定要以學(xué)生的興趣為重要著眼點(diǎn)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)字教育資源，持續(xù)加大信息科技數(shù)字資源內(nèi)容的廣度、深度，努力探索基于數(shù)字資源的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新深化減負(fù)增效提質(zhì)的信息化教學(xué)模式，打造更加高效、更加智能、更加公平的數(shù)字化育人環(huán)境，為教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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