上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型的建構(gòu)

［摘 要］建構(gòu)貼合上海城市文化與雙一流大學(xué)情境崗位需求的教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型，將有助于科學(xué)合理地選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)支部書記“雙帶頭人”。研究采用典型行為事件訪談法獲得原始數(shù)據(jù)，使用扎根理論對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行三級(jí)編碼，提取出勝任力模型。模型包括“政治素質(zhì)”“個(gè)性品質(zhì)”“工作態(tài)度”“工作能力”4個(gè)主范疇和黨建素養(yǎng)、大氣謙和、求真務(wù)實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等17個(gè)子范疇。模型各維度均深受上海文化影響并具有鮮明的上海雙一流大學(xué)建設(shè)特色。

［關(guān)鍵詞］上海市雙一流大學(xué)；教師黨支部書記“雙帶頭人”；勝任力模型

2018年，教育部提出實(shí)施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，經(jīng)過幾年探索，基本實(shí)現(xiàn)了黨支部書記“雙帶頭人”全覆蓋，培育重心從選優(yōu)配強(qiáng)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化、突出特色、提升履職能力轉(zhuǎn)變。然而研究顯示，高校黨支部建設(shè)依然存在雙帶頭人角色定位不準(zhǔn)確、考核評(píng)價(jià)不完善、分類設(shè)計(jì)與施策認(rèn)識(shí)有待深化等問題，因此亟待在前期通用支部書記“雙帶頭人”勝任力模型研究基礎(chǔ)上，細(xì)化并構(gòu)建針對不同區(qū)域、不同類型高校支部書記“雙帶頭人”模型，以期能分類指導(dǎo)支部書記“雙帶頭人”的選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，推動(dòng)高校黨建向強(qiáng)特色、高質(zhì)量發(fā)展。

上海是中國的國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)和科技創(chuàng)新中心，也是國家歷史文化名城。深受上海文化影響，上海雙一流高校建設(shè)彰顯出與這座城市文化相適應(yīng)的特質(zhì)與氣度。本研究主要從崗位勝任力角度，結(jié)合高校工作實(shí)際，運(yùn)用典型行為事件訪談法和扎根理論探討上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力的構(gòu)成要素，為“分層分類指導(dǎo)”下的支部書記“雙帶頭人”精細(xì)培育提供相應(yīng)理論對策與依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)強(qiáng)化基層黨組織政治功能、組織功能和治理能力，從而推進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的“雙一流”建設(shè)和高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

一、模型建構(gòu)的學(xué)理依據(jù)

勝任力研究是近50年來管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。斯賓塞（Spencer）認(rèn)為勝任力是根據(jù)一項(xiàng)工作或者一定條件下的參照標(biāo)準(zhǔn)，與有效或出色的工作績效具有因果關(guān)系的個(gè)體潛在的特征，并劃分為五個(gè)層面：知識(shí)、技能、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī) ①。隨后的勝任力研究進(jìn)一步認(rèn)為，特定群體所特有的勝任力必須在特定情境中進(jìn)行探討，甚至指出：社會(huì)文化差異也會(huì)造成對勝任力界定的差異。勝任力模型指特定角色所需的全部勝任力特征之和，最為經(jīng)典的勝任力理論模型主要包括“冰山模型”和“洋蔥模型”兩種。洋蔥模型將勝任力詮釋為由外及內(nèi)、由表及里、像剝洋蔥一樣層層深入的能力構(gòu)成，認(rèn)為位于內(nèi)部核心的是個(gè)體特質(zhì)與動(dòng)機(jī)，然后向外依次有態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)和技能等。有研究者認(rèn)為，洋蔥模型比冰山模型更能突出潛在勝任力與顯性勝任力的層次關(guān)系 ②。從20世紀(jì)70年代起，勝任力研究被廣泛運(yùn)用于企業(yè)管理、教育組織和政府機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域并取得大量成果 ③。

我國高校黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型的研究相對較少，現(xiàn)有研究中，關(guān)注能力表現(xiàn)者多，關(guān)注個(gè)體特質(zhì)、態(tài)度價(jià)值觀等個(gè)體特征者少，且根據(jù)勝任力的“情境性”特征，學(xué)界尚缺乏在具體文化背景、特定學(xué)校類型中的高校教師黨支部書記勝任力的模型建構(gòu)。

本研究借鑒洋蔥模型，認(rèn)為勝任力是能夠取得高工作績效的、潛在的、持久的個(gè)體特征的總和，由里及外從個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)態(tài)度、知識(shí)和能力等維度，對上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型進(jìn)行建構(gòu)與分析。

二、模型建構(gòu)的方法與過程

（一）研究方法與訪談對象

本研究采用主流勝任力模型開發(fā)普遍使用的典型行為事件訪談法進(jìn)行訪談，使用程序化扎根理論構(gòu)建上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型，在編碼過程中主要結(jié)合“洋蔥模型”，并參考前人研究對勝任力要素進(jìn)行編碼與提取。

本研究根據(jù)“目的性抽樣”原則采取強(qiáng)度抽樣法進(jìn)行抽樣，選取上海市某“雙一流”高校二級(jí)學(xué)院黨委書記1人，黨委副書記2人，教師黨支部書記“雙帶頭人”2人，支委3人進(jìn)行訪談。訪談通過線下和線上進(jìn)行，人均訪談時(shí)間約30分鐘。

（二）數(shù)據(jù)分析過程與模型構(gòu)建

研究使用Nvivo14對訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼。在開放編碼階段，為減少編碼過程的主觀性，本研究參考“洋蔥模型”，初步將支部書記勝任力分為性格特質(zhì)、態(tài)度、知識(shí)與能力等四個(gè)維度，建立起勝任力模型的初步框架。研究者通過逐句編碼提取出105個(gè)參考點(diǎn)，對其進(jìn)行概念化編碼后，提取出如“理論學(xué)習(xí)”“黨建知識(shí)”“政治立場”等34條初始概念。將初始概念進(jìn)一步范疇化，形成如“黨建素養(yǎng)”“政治信仰”“思想引領(lǐng)”等17個(gè)子范疇。在主軸編碼階段，研究者將17個(gè)子范疇歸納到“政治素質(zhì)”“個(gè)性品質(zhì)”“工作態(tài)度”“工作能力”四個(gè)主范疇中。

在選擇編碼階段，研究者聚焦于核心范疇“上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記雙帶頭人勝任力”，通過核心范疇來系統(tǒng)串起各范疇間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建起上海市雙一流大學(xué)教師黨支部“雙帶頭人”勝任力模型。

三、模型的闡釋

《教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》指出：教師黨支部書記“雙帶頭人”隊(duì)伍是“新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量”。結(jié)合黨對支部工作和“雙帶頭人”的職責(zé)要求，本研究從政治素質(zhì)等四個(gè)維度和黨建素養(yǎng)、大氣謙和等17個(gè)要素，由內(nèi)及外構(gòu)建起上海市雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”這一崗位所需的核心素質(zhì)和能力框架。

（一）政治素質(zhì)：支部書記“雙帶頭人”勝任力的堅(jiān)實(shí)內(nèi)核

政治素質(zhì)是支部書記“雙帶頭人”應(yīng)具備的首要因素，是其勝任力的內(nèi)層核心所在，包括政治素質(zhì)、政治立場、思想引領(lǐng)和政治把關(guān)4個(gè)要素。

對制度與規(guī)則的敬畏、遵守更容易協(xié)調(diào)支部成員的行為，這就要求黨支部書記“雙帶頭人”具備深厚的黨建素養(yǎng)，從制度與程序?qū)用鎳?yán)格保證領(lǐng)導(dǎo)黨建工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化與創(chuàng)新性。

黨支部工作的原則之一，就是把政治工作擺在首位，旗幟鮮明講政治。上海是國際化的前沿陣地，高校歷來是意識(shí)形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，上海市雙一流大學(xué)面臨著來自全球各種思想文化的沖擊和挑戰(zhàn)。因此支部書記更要具備堅(jiān)定的政治信仰，帶頭站穩(wěn)政治立場，深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

支部書記要發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，一方面加強(qiáng)對馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)與宣傳，另一方面通過“三會(huì)一課”、主題黨日等黨內(nèi)組織活動(dòng)對黨員進(jìn)行教育、管理和監(jiān)督，學(xué)做結(jié)合，學(xué)在經(jīng)常，融入日常。

支部書記還要能進(jìn)行政治把關(guān)，一方面表現(xiàn)為參與本單位工作規(guī)劃、干部人事、年度考核、提職晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等重要事項(xiàng)的討論決策，對涉及政治方向、政治原則、政治立場和政治紀(jì)律等方面的問題要嚴(yán)格把關(guān)；另一方面要堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤言論，并善于發(fā)現(xiàn)和化解教學(xué)與科研中涉及的各種苗頭性政治問題。

（二）個(gè)性品質(zhì)：支部書記“雙帶頭人”勝任力的內(nèi)在品質(zhì)

人格特質(zhì)構(gòu)成個(gè)體勝任力的內(nèi)在品質(zhì)，是影響個(gè)體勝任崗位工作的重要因素。個(gè)性品質(zhì)包括大氣謙和、兼容并蓄、理性公正、求真務(wù)實(shí)四個(gè)要素。

上海文化以海納百川、兼收并蓄著稱，城市文化影響了地區(qū)居民的集體意識(shí)和行為模式，支部書記雙帶頭人亦應(yīng)具備大氣謙和、兼容并蓄的人格品質(zhì)。大氣謙和指支部書記有大局意識(shí)，能夠站在更高的角度審視問題，做事低調(diào)、謙虛、謹(jǐn)慎。兼容并蓄指心態(tài)開放，聽取一線教師的心聲，接納不同的意見和觀點(diǎn)。在多元化的大學(xué)環(huán)境中，大學(xué)教師有不同的受教育背景、擁有不同的觀點(diǎn)和思維方式，支部書記要做到兼容并蓄，能夠接納并融合這些差異，形成團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的文化和凝聚力。

與時(shí)俱進(jìn)、靈活多變是上海文化的又一顯著特點(diǎn)，重商務(wù)實(shí)是上海文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些特點(diǎn)和傳統(tǒng)在支部書記“雙帶頭人”身上則體現(xiàn)為理性公正、求真務(wù)實(shí)。這要求支部書記在工作中保持理性冷靜，對工作做精細(xì)化管理，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不夸大成績、不掩蓋問題，說真話，辦實(shí)事，避免形式主義。

（三）工作態(tài)度：支部書記“雙帶頭人”勝任力的動(dòng)力源泉

態(tài)度是行為的先聲，工作態(tài)度是支部書記“雙帶頭人”勝任力的動(dòng)力源泉，包括爭先創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)和道德操守4個(gè)要素。

上海市雙一流大學(xué)肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、勇立科技前沿的重要使命，作為雙一流大學(xué)高素質(zhì)人才的“領(lǐng)頭雁”，這就要求教師支部書記“雙帶頭人”在黨建與學(xué)術(shù)的融合中，能夠帶頭創(chuàng)新爭先。

支部書記“雙帶頭人”工作態(tài)度中的勇于擔(dān)當(dāng)主要指強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，即履行好支部書記工作職責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真抓實(shí)干。

“雙一流”建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)，教師支部書記“雙帶頭人”應(yīng)甘于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，將個(gè)人價(jià)值融入學(xué)校的發(fā)展大局之中，不斷提升自身素養(yǎng)和能力；全心全意為黨員群眾服務(wù)，不計(jì)較個(gè)人得失。

作為基層黨組織的領(lǐng)頭雁，教師支部書記“雙帶頭人”還應(yīng)具備師生認(rèn)可和信任的道德操守。教師支部書記一方面要堅(jiān)守師德師風(fēng)底線，以身作則，凝聚人心；另一方面要帶頭進(jìn)行課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生筑牢理想信念根基。

（四）工作能力：支部書記“雙帶頭人”勝任力的外在表現(xiàn)

工作能力則是支部書記勝任力模型中的外部要素。其構(gòu)成包括：領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、溝通力、拓展力、教學(xué)科研能力。

領(lǐng)導(dǎo)力是教師支部書記的核心能力之一，它集中體現(xiàn)在支部書記對支部建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)上。支部建設(shè)一是指領(lǐng)導(dǎo)支部制度建設(shè)，策劃、組織支部各項(xiàng)活動(dòng)等；也指支部書記對支部建設(shè)的前瞻性、對建設(shè)執(zhí)行的嚴(yán)謹(jǐn)性以及對建設(shè)效果的評(píng)估與反饋。隊(duì)伍建設(shè)指鍛煉和提升支委會(huì)成員履職能力，促進(jìn)支部黨員個(gè)體發(fā)展，把有良好政治基礎(chǔ)的教師發(fā)展成為黨員，把具有良好專業(yè)基礎(chǔ)的教師培養(yǎng)成為骨干。

組織力則是領(lǐng)導(dǎo)力的重要支撐。它指支部書記能夠有效地組織支部活動(dòng)，合理安排工作資源，確保各項(xiàng)任務(wù)得到高效落實(shí)，能有效號(hào)召和動(dòng)員黨員群眾。組織力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到支部工作的質(zhì)量和效率，是支部書記必須重點(diǎn)提升的能力之一。

溝通力是教師支部書記與支部成員、群眾以及合作單位建立良好關(guān)系的橋梁。它指支部書記具備高超的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力，能夠準(zhǔn)確理解各方需求，化解矛盾沖突，促進(jìn)和諧共進(jìn)。良好的溝通力有助于增強(qiáng)支部的向心力和外部影響力。

拓展力則體現(xiàn)了教師支部書記的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。它指支部書記能夠充分利用上海的紅色資源，整合自身及學(xué)院、學(xué)校資源，不斷拓展支部工作的新領(lǐng)域、新形式、新載體，推動(dòng)支部工作與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。

最后，教學(xué)科研能力是雙一流大學(xué)教師支部書記“雙帶頭人”作為教育工作者的基本素養(yǎng)。教學(xué)科研能力的提升有助于增強(qiáng)支部書記的學(xué)術(shù)權(quán)威性和人格魅力，為支部工作提供更加堅(jiān)實(shí)的專業(yè)支撐。

基金項(xiàng)目：上海市教衛(wèi)黨委系統(tǒng)黨建研究會(huì)項(xiàng)目：雙一流大學(xué)教師黨支部書記“雙帶頭人”勝任力模型的建構(gòu)研究，編號(hào)：2024ZX003；教育部中外語言與交流合作中心國際中文教育學(xué)科研究項(xiàng)目：國際中文教育專業(yè)學(xué)位研究生全球勝任力指標(biāo)體系構(gòu)建與評(píng)估研究，編號(hào)：22YH1FC；中國高等教育學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì)項(xiàng)目：疫情防控常態(tài)化下國際學(xué)生的心理健康狀況研究，編號(hào)：22LH0425

注釋：

①莫寰：《女性創(chuàng)業(yè)勝任力的階段特征及其與成長績效的關(guān)系研究》，博士學(xué)位論文，浙江大學(xué)，2014年。

②王賀立：《幼兒園園長勝任力：模型構(gòu)建、作用及促進(jìn)因素》，博士學(xué)位論文，東北師范大學(xué)，2022年。

③梅繼霞：《基于勝任力的公務(wù)員績效考評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建模式與方法——以湖北省為例》，《上海行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第5期。

作者系復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院副教授

（責(zé)任編輯 周 巍）