傳統文化在小學道德與法治教學中的德育功能研究

義務教育道德與法治新《課標》強調以立德樹人為根本任務，注重培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養。在這一背景下，傳統文化作為中華民族的精神命脈和道德教育的寶貴資源，在小學道德與法治教學中的德育功能日益凸顯。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和行為規范，是中華民族道德體系的重要組成部分。將傳統文化融入小學道德與法治教學，不僅有助于學生在潛移默化中接受道德熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能增強學生的文化自信和民族自豪感。然而，在當前的教學實踐中，如何有效地將傳統文化與小學道德與法治教學相結合，充分發揮其德育功能，仍是一個值得深人研究和探討的課題。因此，本文旨在結合新《課標》的要求，探討傳統文化在小學道德與法治教學中的德育功能及其實現路徑。通過深人分析傳統文化價值，結合小學道德與法治教學的特點和需求，提出切實可行的融人策略，以期為小學道德與法治教學的創新發展提供有益的參考和借鑒。

一、將傳統文化融入小學道德與法治教學中的意義

1.文化根基：奠定道德認知的深厚底蘊

優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，它如同一股清泉，滋養著華夏兒女的心田，塑造著民族性格和道德觀念。這些優秀傳統文化中，蘊含著仁愛、禮義、誠信等核心價值觀，它們不僅是中華民族道德體系的重要組成部分，也是現代社會道德建設的寶貴資源。在小學道德與法治教學中，將傳統文化融人其中具有深遠的意義。通過講述歷史故事，如古代英雄人物的英勇事跡和崇高品德，學生能夠直觀感受到道德準則的源遠流長，從而在心靈深處種下正義與善良的種子。同時，傳承民俗節日和體驗傳統藝術等活動，也讓學生更加深入地了解傳統文化的內涵和魅力，增強對民族文化的認同感和自豪感。這種基于文化認同的道德教育，不僅有助于學生在情感上與傳統文化產生共鳴，更能夠使道德認知從外在規范的接受轉變為內在情感的共鳴。它讓學生深刻認識到，道德不僅僅是一種外在的行為準則，更是一種內在的精神追求。因此，傳統文化融入小學道德與法治教學，為學生奠定了堅實的道德認知基礎，為形成穩定的道德觀念提供了有力的支撐。

2.行為規范：塑造良好行為習慣的模板

優秀傳統文化中的禮儀規范、行為準則，如同一面鏡子，映照出中華民族千百年來對美好品德的不懈追求。這些行為規范不僅承載著歷史的厚重，更為當代小學生提供了具體可行的行為模板，引導他們走向更加文明、和諧的成長之路。在眾多的傳統文化經典中，《三字經》等傳統啟蒙讀物以其簡潔明了的語言，深受小學生們的喜愛。這些讀物不僅闡述了為人處世的基本道理，如孝順父母、尊敬師長、友愛同學等，還詳細列出了日常行為的禮儀要求，如言談舉止要得體、待人接物要誠懇等。這些行為規范如同一盞明燈，照亮了孩子們前行的道路。將這些傳統文化內容融人道德與法治課堂，不僅有助于學生更好地理解并內化社會公德和個人品德的重要性，還能在實際生活中起到積極的引導作用。學生們在課堂上學習到的禮儀規范和行為準則，會在日常生活中逐漸轉化為他們的實際行動，從而逐步形成良好的行為習慣。這種“知行合一”的教育方式，不僅有助于提升學生的道德水平，還能讓他們在日常生活中展現出禮貌、尊重、自律等優秀品質，成為社會的棟梁之材。

3.情感共鳴：激發愛國情懷與社會責任感

優秀傳統文化中流淌的家國情懷與民族大義，如同一股強大的精神力量，深深植根于每個中國人的心中。這股力量，正是激發學生愛國情懷和社會責任感的重要源泉。在小學道德與法治教學中，巧妙地運用傳統文化資源，通過講述古代英雄人物的事跡，如岳飛精忠報國、文天祥寧死不屈等，讓學生在情感上產生共鳴。這些英雄人物的事跡，不僅展現了他們高尚的品德和堅定的信念，更讓學生深刻理解了個人命運與國家興衰的緊密聯系。同時，通過分析歷史事件中的道德啟示，引導學生思考如何在新的時代背景下，傳承和弘揚這些優秀的傳統文化精神。這種情感的激發，如同一粒種子，在學生心中生根發芽，促使他們在內心深處形成為國家和民族貢獻力量的志向。這種志向的樹立，不僅讓學生在日常學習和生活中更加積極地踐行社會主義核心價值觀，展現出新時代少年的責任與擔當，更為他們未來的成長和發展奠定了堅實的基礎。

4.文化傳承：構筑精神家園與身份認同

傳統文化作為民族記憶的載體，承載著先人的智慧與情感，是構筑現代人精神家園不可或缺的基石。在小學道德與法治教學中融人傳統文化，不僅是知識傳遞的過程，更是構筑學生身份認同、文化自信的橋梁。通過講述歷史故事、民俗傳說、經典文學等，學生們得以近距離接觸并感受傳統文化的魅力，從而深化對自我文化根源的認識與尊重。在這一過程中，學生們學習到的不僅僅是歷史的片段或文學的典故，更是中華民族精神內核的傳承。尊老愛幼、勤儉節約、誠信友善等傳統美德，通過生動的故事和具體的生活實例，深深植根于學生的心田。這些傳統美德的傳承，不僅為學生們提供了行為準則和道德指南，更在潛移默化中塑造了他們的文化身份和民族自豪感。通過引導學生對傳統文化進行現代解讀和創新應用，鼓勵他們思考如何在保留傳統文化精髓的同時，賦予其新的時代意義和價值，從而培養他們在文化傳承中的創新精神和實踐能力。

二、將傳統文化融入小學道德與法治教學中的策略

1.經典誦讀，涵養道德情操的源泉

在將傳統文化融入小學道德與法治教學的過程中，借助經典誦讀是一種行之有效的策略。通過誦讀《三字經》《弟子規》等經典啟蒙讀物，學生們可以在朗朗上口的韻律中，感受到傳統文化的深厚底蘊，同時從中汲取道德智慧的養分。這些經典讀物中蘊含的禮儀規范、行為準則以及為人處世的道理，能夠潛移默化地影響學生的道德認知，培養他們高尚的道德情操。

以小學二年級上冊“班級生活有規則”一課為例，教師可以巧妙地借助經典誦讀來加深學生對規則意識的理解。在課堂上，教師可以先引導學生誦讀《弟子規》中的相關章節，如“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬”，通過解釋這些句子中的含義，讓學生明白在日常生活中，無論是行走還是站立，都應該保持從容不迫、端莊大方的姿態；在與他人交往時，應該注重禮儀，做到恭敬有禮。接著，教師可以將誦讀內容與“班級生活有規則”的主題相結合，引導學生思考班級生活中應該遵守哪些規則，以及這些規則對于維護班級秩序、促進同學間和諧相處的重要性。通過討論和分享，學生們可以更加深刻地認識到規則的重要性，并在日常生活中自覺遵守班級規則，展現出良好的道德風貌。此外，教師還可以鼓勵學生將誦讀經典與實際行動相結合，如設立“經典誦讀小明星”等評選活動，激勵學生積極參與經典誦讀，并在日常生活中踐行所學道理，形成知行合一的良好習慣。通過這種教學方式，學生們不僅能夠在誦讀中感受到傳統文化的魅力，還能在實踐中體驗到規則意識帶來的積極影響，從而更加積極地投身于班級建設和社會生活中，成為具有高尚道德情操的新時代少年。

2.歷史故事，啟迪道德理念的明燈

歷史故事作為傳統文化的重要載體，承載著豐富的道德理念和人生智慧。在小學道德與法治教學中，運用歷史故事，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中，理解并內化道德知識，形成正確的道德觀念。

例如，在小學二年級上冊“團團圓圓過中秋”的教學中，教師可以通過講述與中秋節相關的歷史故事，如“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”，來引導學生思考其中的道德寓意。在“嫦娥奔月”的故事中，嫦娥為了保護長生不老藥而吞下仙丹，獨自飛升月宮，體現了她對丈夫后羿的忠誠和對家庭的責任感。教師可以借此機會，引導學生思考什么是真正的忠誠和責任感，以及這些品質在現實生活中的體現和價值。同時，中秋節作為團圓節，也蘊含著豐富的家庭倫理和道德觀念。教師可以進一步引導學生思考，為什么中秋節要團圓？團圓對于家庭、社會乃至國家的重要性是什么？通過討論，學生們可以逐漸認識到，團圓不僅是家庭和睦的象征，更是社會和諧、國家統一的基礎。這種對家庭的重視和珍惜，正是中國傳統文化中強調的“家和萬事興”理念的體現。在講述歷史故事的過程中，教師還可以結合現實生活中的道德現象，引導學生進行反思和對比。例如，可以討論現代社會中人們如何表達對家人的關愛和感激之情，以及如何在忙碌的生活中保持家庭和睦。通過這種教學方式，學生們不僅能夠在學習中感受到傳統文化的魅力，還能在實踐中體驗到道德成長帶來的快樂與成就感。運用歷史故事不僅能夠讓學生們了解歷史、傳承文化，還能夠引導他們思考道德問題、形成正確的道德觀念。

3.古訓箴規，塑造法治觀念的基石

古訓箴規，作為傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的法治精神和道德準則。在小學道德與法治教學中，巧妙地運用古訓箴規，可以幫助學生建立正確的法治觀念，培養他們的規則意識和自律精神。這些古訓箴規以簡潔明了、寓意深遠的方式，傳達了法治與道德的深刻內涵，為學生的成長提供了寶貴的指導。

以小學二年級上冊道德與法治中的“大家排好隊”一課為例，教師可以通過引入古訓箴規來強化學生的規則意識。比如，可以引用“不以規矩，不能成方圓”這一古訓解釋其含義，即沒有規則的約束，就無法形成和諧有序的社會。然后，結合“大家排好隊”的主題，引導學生思考為什么在日常生活中需要排隊，排隊的意義是什么。通過討論，學生們可以逐漸認識到，排隊不僅是為了保證公平和效率，更是為了維護社會秩序和公共道德。在此基礎上，教師還可以進一步引導學生思考如何將古訓箴規轉化為實際行動。比如，可以鼓勵學生們在日常生活中自覺遵守交通規則、公共場所秩序等，做到排隊等候、禮讓他人等。同時，也可以結合具體的案例分析，讓學生們了解違反規則可能帶來的后果，從而增強他們的法治觀念和規則意識。此外，教師還可以組織學生們開展“古訓箴規小講堂”等活動，讓學生們自主收集、分享與法治、道德相關的古訓箴規，并嘗試用自己的語言解釋其含義和啟示。通過這種教學方式，學生們不僅能夠在學習中感受到傳統文化的魅力，還能在實踐中體驗到法治精神的重要性，從而更加積極地投身于法治社會的建設中。

4.家訓文化，傳承傳統價值觀的紐帶

家訓文化作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的道德教育資源和價值導向。在小學道德與法治教學中，引入家訓文化，不僅能夠幫助學生更好地理解和傳承傳統價值觀，還能在潛移默化中培養他們的道德品質和法治意識。家訓通常以簡潔明了、寓意深遠的方式，傳達了家族或家庭對于道德、行為、為人處世等方面的期望和要求，為學生的成長提供了寶貴的指引。

以“家鄉物產養育我”一課為例，教師可以通過引人家訓文化，將學生對家鄉物產的認識與對傳統價值觀的理解相結合。在課堂上，教師可以先引導學生分享自己對家鄉物產的了解，如家鄉的特色農產品、手工藝品等，然后引出與家鄉物產相關的家訓，如“勤勞致富”“誠實守信”等，解釋這些家訓如何在家鄉物產的生產與傳承中發揮作用。通過家訓的解讀，教師可以進一步引導學生思考這些傳統價值觀在日常生活中的體現。比如，在“家鄉物產養育我”的情境中，可以討論家鄉人民如何通過勤勞的雙手創造財富，如何以誠實守信的態度經營家鄉物產，以及這些品質如何成為家鄉文化的重要組成部分。這樣的討論不僅能夠加深學生對家訓文化的理解，還能培養他們的勞動觀念與誠信意識。總之，引入家訓文化不僅能夠豐富小學道德與法治教學的內容，還能夠加深學生對傳統價值觀的認識與理解，培養他們的家鄉情懷與愛國情懷，為其成長為具有高尚品德的新時代少年奠定堅實的基礎。

通過經典誦讀、歷史故事、古訓箴規和家訓文化等策略，將傳統文化融人小學道德與法治教學，不僅能夠提升學生的道德認知水平，還能在實踐中培養學生的良好行為習慣，激發學生的愛國情懷和社會責任感。同時，這些策略也有助于構筑學生的精神家園和文化身份認同，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。因此，小學道德與法治教學應高度重視傳統文化的融入，不斷創新教學方法和手段，讓傳統文化在現代教育中煥發出新的生機與活力。未來，期待更多教育工作者和研究者能夠深入探索傳統文化與小學道德與法治教學的融合路徑，共同推動小學道德教育的創新發展。

參考文獻：

[1]王克濤《小學道德與法治和中華優秀傳統文化相結合的育人策略——以“多姿多彩的民間藝術”教學為例》，《新課程》2024年第29期。

[2]趙遠鋒《在小學道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略》，《陜西教育（教學版）》2024年第10期。

[3]張在瑩《中華優秀傳統文化在小學道德與法治教學中的運用》，《第二課堂》2024年第9期。