心理健康教育在初中德育工作中應用的實踐與思考

在初中德育工作中應用心理健康教育的知識，可以將心理健康教育與日常德育工作融為一體，既能發揮出心理健康教育在理解學生、把握學情方面的作用，又能利用心理健康教育中的理論知識，開辟一條可滿足初中生學習需求、成長訴求的德育道路，使德育工作落到實處。

一、在初中德育工作中應用心理健康教育的必要性

1.二者在育人目標上保持高度一致

心理健康教育遵循學生的一般心理發展規律，采取學生喜聞樂見、可以接受的教育方式，有計劃、有目的地實施教育工作，對學生做出特定指導或引導，使學生保持良好的心態面對未來的學習、生活，促進學生的心理素質良性發展，使其形成可應對復雜環境、復雜問題的基本能力。德育工作通常指學校實施的思想教育工作，包括但不限于道德規范教育、法制法規教育、理想信念教育等，要使學生形成較好的道德品質、行為習慣以及適應復雜社會環境的能力，要讓學生知對錯、明是非、曉事理，最終促進學生的全面發展。不難看出，心理健康教育與德育工作在育人目標方面保持高度一致，育人指向統一，內涵、要素重合率高，都是要培養學生適應復雜環境的綜合能力，并形成較好的世界觀、人生觀與價值觀。

2.心理健康教育是德育的重要構成

心理健康教育是德育的重要組成部分。從教學內容上說，初中德育包括部分心理健康教育內容，且此類內容大多以情感表現為主。在教學實踐中發現，心理狀態健康的學生“三觀”不易出現偏差。反之，若學生具有正確的“三觀”，能維持積極向上的情緒，就不易在成長的過程中出現心理問題。由此來看，針對情感方面的心理健康教育是初中德育工作的重點項目。針對存在情緒、心理或“三觀”問題的學生，應從他們的思想本源中出發，抽絲剝繭，尋找其心理障礙的形成緣由，再逐一解決后，使學生恢復心理健康，主動參與德育，獲得積極體驗。在此過程中，掃清學生的心理障礙，就成了德育工作與心理健康教育工作的融合任務、基礎任務，應在心育與德育的共同作用下，向正確的方向引導學生逐漸形成健全的心理品格以及思想行為。所以，心理健康教育作為初中德育的重要抓手，可提高德育實效，促進學生的全面發展。

3.心理健康教育與德育相輔相成

初中階段的心理健康教育與德育工作較為特殊，在編制工作計劃并實施工作時，要考慮到學生的個體發展特征。初中生處于青春期，部分學生則處于叛逆期，正是從不成熟走向成熟的過渡階段。這時，學生是否具有健康、穩定的心理狀態，既會影響德育工作的展開，又能決定學生未來的成長與發育走向。從這一角度看，保障初中生的心理健康是德育工作的重要任務，而高質量的心理健康教育又能使學生在穩定的狀態下參與德育，使學生在參與學校的教育工作后，形成較好的道德品質、學習習慣，最終形成健全人格。雖然心理健康教育與德育工作在內容上存在些許差異，但二者的本質一致，都指向學生的核心素養發育，且其工作內容都是針對學生的內化教育，所以，從宏觀角度看，二者是相輔相成、互為促進的。

二、在初中德育中應用心理健康教育的意義

1.促進學生全面發展

在新《課標》背景下，過度關注學生成績，忽略學生品行發展的問題必須得到解決。在德育中應用心理健康教育，關注學生學習成長的方方面面，重視學生在學習實踐中的體驗，可以使學生形成良好的道德品性、正確的思想意識，并逐漸形成健全人格，最終實現促進學生全面發展的終極目標。

2.便于深入掌握學情

在德育中應用心理健康教育，可以利用心理健康教育的理論知識及相關技巧，分析學生的學習狀況、行為表現、情緒狀態，綜合判斷出學生是否存在潛在的心理健康問題，繼而更準確地把握學情，了解學生在成長中遭遇的困境、難題。

3.提高德育工作水平

傳統初中德育的實踐效果欠佳，大多采取理論教育、說服教育等方法，忽略了學生的實踐體驗。此類課程無法激起學生的興趣，若教師態度強硬，還可能激發學生的逆反心理。在傳統德育中融入心理健康教育，從學生內心需求的角度出發，調整德育計劃，創新德育方法，可使學生愿意積極參與到德育中來，并提高德育水平。

4.維護社會和諧穩定

在德育中融入心理健康教育，能顯著提升德育水平，使學生形成優秀的道德品質與較為穩定的心理健康狀態，成長為愿為社會做貢獻的高素質人才，能最大限度地穩定處于青春叛逆期的初中生的情緒，可有效降低或消除青少年尋釁滋事等事件的發生概率，能為維護社會和諧穩定做出貢獻。

三、在初中德育中應用心理健康教育的策略

在初中德育中應用心理健康教育需樹立新理念，協同多方主體，找到落腳點，做好整體規劃，在教育期間達成共識，形成合力。同時，在教育環節還需要堅持主陣地，完善學科育人，并搭建好平臺，促進家校協同互動，促進理實互動、虛實結合，打造第二課堂，使教育品質和效率得到提升。學校需基于以上各項指標，重構現有的德育心理健康教育體系和架構，提高教育水平。但是，在教育實踐環節，還應當明確各方主體的職責和義務，確保相關活動得到延伸拓展，促進多方單位在教育環節進行信息共享，打破信息孤島，使教育品質得到提升。

1.樹立新理念，堅持基本原則

在初中德育中應用心理健康教育，必須樹立全新的教育理念，了解心理健康教育在德育中的應用價值，能夠踐行新思想，堅持德育與心理健康教育的基本原則，使融合工作高效展開。一方面，在實施德育與心理健康的融合式教育工作時，必須尊重學生的主體地位，堅持以學生為教育中心，合理規劃教學流程、確定教學目標。設計教學方案時，應從初中生視角出發，判斷教學目標是否滿足學生的學習訴求，教學方法是否符合學生的階段發展要求，教學活動能否激發學生的探究興趣，教學計劃是否易于學生接受等。尊重學生的主體地位，就能讓學生感到自己也是被尊重的，這種形式的教育更容易走入學生內心，可以達到更好的效果。另一方面，德育與心理健康教育的融合要堅持全員參與、長效執行。無論是德育還是心理健康教育，都是面向學生學習成長過程中的長期工程，并非單一科目教師一人之力可以達成的。應構建完整的教育體系，使德育教師、心理健康教師、班主任、其他各學科教師與學生家長等多方人員共同參與其中，發揮協力作用，構建更完整、全面的德育與心理健康教育融合教育環境，為學生的健康成長提供支持。

2.找準落腳點，做好整體規劃

在德育中應用心理健康教育，要找準可行的落腳點，再立足大視角，做好整體性教育規劃。各學校應基于《中小學心理健康教育指導綱要》中的內容，編制校本化心理健康教育活動計劃，明確初中三年，各階段的心理健康教育重心、教學目標與教育重難點任務，再對比德育內容，發現二者的相同點、相似點、可互為補充的關鍵點，并以上述內容為融合教育的切入點，展開教學規劃。

設計心理健康教育活動內容時，要考慮到各年級學生的年齡特征及各階段學生普遍面臨的問題。如七年級學生的心理問題，多為入學適應心理方面的，八年級學生則多處于青春叛逆期，易出現逆反心理、躁動狀態，而九年級學生常面臨過重的學習壓力，會產生緊張、焦慮等負面情緒。在明確學情后，針對性問題針對性解決，設計可行的教育計劃即可。

在制定教學活動計劃并實施教育工作時，要充分發揮出心理健康教育在德育方面的促進作用，根據學生在德育活動中表現出的實際問題，融合對應的心理健康教育理論知識點及教育方法技巧，設計更新穎的德育活動。如學校可以在心育 + 德育的教育大主題下，舉辦圍繞心理主題的德育班會競賽，以近期德育課程的主題內容及學生在德育活動中遇到的難點為競賽主題，設計可完美融人現實生活中的情境任務，使學生從現實角度出發，思考并嘗試解決問題。學生應以小組為單位參賽，針對問題給出可行建議或方案。

3.堅守主陣地，完善學科育人

無論是心理健康教育還是德育，都要堅守課堂主陣地，發揮出課堂教育與學科育人的價值。德育方面，應將心理健康教育的知識點、教育技巧與德育課堂教學的每個環節進行融合。在其他學科課程教育活動中，如有與德育相關的內容，也要適當融入心理健康教育內容，實現創造性的教學內容調整與學科教育創新，讓學生在各學科課堂中學習德育與心理健康教育相關知識，并獲得學習經驗，提高學生的教育內容吸收效率。如在道德與法治教育中，導人現實生活中的案例，使學生站在生活角度審視案例中的問題。再圍繞教育主題，設置矛盾、沖突點與思辨活動，讓學生形成面對不同聲音時，仍能保持客觀、冷靜態度分析問題、解決問題的能力，使學生掌握自主調適心理狀態與情緒的方法。

為進一步發揮出課堂主陣地的教育作用，教師應做好以下三點。首先，創新教學模式，采取學生喜聞樂見的方式展開課堂，以多種策略吸引學生注意力，使學生在上課后自行完成心理調節，提高主動學習品質。第二，強調教育過程，給學生提供完整的學習過程體驗，使其掌握正確的學習方法。同時，將部分結果導向性的思想變更為過程導向性的思想，讓學生學會理性看待結果。第三，強化教育評價，給學生提供合情合理、正確且有溫度的評價，幫助學生樹立信心，使其始終保持較為積極的學習態度。

4.搭建好平臺，促進家校協同

家庭教育在學生成長過程中占據至關重要的位置，無論是德育還是心理健康教育，都應有學生家長的參與。搭建良好且穩定的家校協同平臺，落實全方位育人。然而，仍有許多家長對家庭教育的重要性認識不足。這種情況不僅不利于學生的健康發育，還會對學生日后的生活造成嚴重影響。在德育工作中應用心理健康教育，必須要做好家校協同，教師要作為協同育人的主導方，引導家長參與到教學活動中，使家長形成正確的育人理念，愿意配合教師工作，做好家庭教育。

在家校合作方面，應做到以下三點。第一，成立班級為單位的家長委員會，設置家長心理委員職位，結成家校心理健康教育工作的穩定聯盟。第二，設立家長學校，邀請家委會代表參與學校方的德育管理工作。第三，為學生家長普及心理健康教育知識，讓家長正視學生的心理問題，愿意主動參與協助教育活動。同時，要求家長增強自身的心理健康意識、心理素質，能在生活中踐行良好的品行修養，以身作則影響學生。

5.組織新實踐，巧用第二課堂

在初中德育中應用心理健康教育，不僅要做好理論知識方面的講授，還要設計多樣性的實踐活動，促進理論與實踐深度融合，充分發揮第二課堂在教育活動中的重要作用，而且，特色實踐活動還能豐富學生的課余生活，有益于學生的心理健康發展。

教師可以設計傳統德育課外實踐活動，帶領學生參觀烈士陵園、紅色文化傳承基地等。在此期間，結合心理健康教育內容，既要利用課外實踐培養學生的愛國主義情懷，厚植紅色文化精神，使學生形成正確的價值觀念，還要正確使用心理健康教育方面的知識、技巧，觀察學生參與活動的全程表現，對學生目前的思想意識形態做出準確判斷。配合課后一對一訪談、匿名問卷調查等活動，獲悉學生對紅色精神、紅色文化的態度，取得學生的直接反饋，并以此為依據，調整、改進后續的教學計劃，提高其教育價值。

此外，教師還要巧妙利用第二課堂，發揮出實踐活動在調動學生興趣與熱情方面的作用。設計趣味性實踐活動或更加新奇有趣的主題類實踐活動，吸引學生注意力，使其積極參與到實踐活動當中，獲得更完整的實踐體驗。如組織“戲劇進校園”大型實踐體驗活動，使學生在活動中深入了解傳統戲劇文化。再結合教育戲劇，設計學生自創劇目表演活動，主題設為“傳統戲劇背景下的心理情景劇”，要求學生關注日常生活中的情緒問題、心理健康問題，以其為核心故事，編創一出有明顯地域戲劇文化特色的“新編劇目”，既要用創新形式展示傳統文化，又要讓學生借助戲曲傳達自己的內心想法，深化心理健康教育與德育的融合作用。

總之，在德育中應用心理健康教育的工作方法已取得實踐成果，證明心理健康教育對德育工作確有促進作用。學生接受心理健康教育后，能更清晰、更直觀地認識自己、了解自己，并選出最適合自己的學習方式。應通過樹立新理念、找準落腳點、堅守主陣地、搭建好平臺、組織新實踐等多種方法，將心理健康教育與德育深度融合。堅持基本教育原則，在明確整體規劃的基礎上，做好學科融合、家校協同并合理開發第二課堂，以心理健康教育促進德育水平提升，助力學生實現全面發展。

參考文獻：

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