談初中班級管理工作中的德育滲透

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，德育是班級管理的重要內容。中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，要把勞動教育納入學校教育全過程，貫穿義務教育、高中教育各學段，貫穿學科教學、學生實踐、校園文化等方面。班級管理作為學校教育的重要陣地，也需要將德育理念融人其中，與知識教學并重。然而，當前不少初中教師在德育滲透方面做得不夠，影響了班級育人功能的發揮。如何將社會主義核心價值體系融入班級管理，創新德育滲透的途徑和方式，提高德育針對性、實效性，成為廣大教育工作者亟待思考和解決的問題。

一、班級管理中滲透德育的意義

1.促進學生全面發展

德智體美勞全面發展是新時代對學生成長提出的要求。班級是每個學生成長的載體，班級管理質量在很大程度上決定了學生發展的高度。在班級管理中滲透德育，能培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生明大德、守公德、嚴私德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。例如，在組織學生參與班級值日、公共區域打掃等日常工作中，教育學生人人參與、人人盡責，培養吃苦耐勞精神和集體主義觀念。在開展主題班會時，引導學生學習先進典型，追尋人生楷模，樹立崇高理想，將個人理想自覺融入國家富強、民族復興的偉大事業。德育與智育、體育、美育、勞動教育相結合，能夠促進學生德智體美勞全面發展，厚植時代新人成長的沃土。

2.營造良好班級氛圍

營造書香班級、文明班級、友善班級是每個管理者的殷切希望。在班級管理中滲透德育，能夠引導學生形成正確的交往方式，自覺遵守班規班紀，提高道德修養，形成良好的班級風氣。比如，在組織學生開展小組合作學習時，引導學生體諒他人、與人為善、誠實守信、平等友愛，塑造和諧互助的同學關系。在布置班級文化環境時，選取積極向上、飽含哲理的名言警句，潛移默化地影響學生，讓學生在耳濡目染中堅定理想信念。在制定班規班紀時，引導學生發揚民主，集思廣益，形成人人參與、人人遵守的班級公約。良好的班風學風是滋養學生健康成長的沃土，能提高學生的集體榮譽感和歸屬感。

3.提升班級管理實效

班級管理承擔著立德樹人的時代重任，需要與時俱進，與德育相融合，用社會主義核心價值觀引領管理實踐，將德育滲透到班級管理的方方面面。例如，在班級量化考核中，將思想品德、公民素養、勞動實踐等納入評價指標，引導學生提高綜合素質；在組織主題班會活動時，用身邊的典型事例感化學生，用真摯的情感打動學生，讓德育真正入腦入心；在家校溝通時，家校協同配合，形成育人合力，讓德育延伸到學生成長的每個細微之處。

二、初中班級管理中滲透德育的現狀

1.滲透內容表層化

德育內容是德育滲透的核心要素。從當前情況看，初中班級管理中的德育內容比較單薄并缺乏系統性。一些管理者僅僅從表面文章做德育工作，滿足于說些冠冕堂皇的大道理，對學生缺乏深入細致的教育和引導。比如，布置班級文化時，滿墻的標語口號，華而不實，未能真正做到入腦人心；開展主題班會時，說教意味濃厚，對學生發展缺乏針對性幫扶。學生在成長過程中遇到思想困惑、心理問題時，得不到及時疏導，影響了學生健康成長。

2.滲透方式單一化

德育滲透方式的選擇直接影響教育實效。當前，初中班級德育滲透多局限于升旗儀式、主題班會、國旗下講話等幾種常規形式，方式單一，缺乏吸引力。比如，在組織愛國主義教育時，往往采取講座、報告的形式，學生興趣不高，教育效果不佳。有的班級“重智輕德”，對學生的道德教育流于形式，抓不緊、抓不實。尤其面對互聯網時代新的德育形勢，一些教師缺乏應用現代信息技術開展德育工作的意識和能力，未能有效運用網絡平臺等新型載體拓展德育渠道，滲透方式生硬，忽視了初中生好奇心強、逆反心理明顯的年齡特點，引起學生反感，導致德育滲透事倍功半。

3.滲透時機隨意化

適時進行德育滲透，能使德育春風化雨、潤物無聲。反之，德育滲透時機不當，會適得其反。當前，初中班級管理中普遍存在德育滲透時機把握不準的問題。比如，有的班級只在德育主題活動日、主題班會課等特定時間開展德育，忽視了學科教學、課外實踐、校園文化生活等德育滲透的重要時機。有的班級只有在學生出現違紀情況后才抓德育，事后諸葛亮，亡羊補牢，陷入“臨淵羨魚不如退而結網”的教育窘境。還有的管理者只關注德育滲透的形式，忽視了德育的延續性和持久性，沒能形成常抓不懈、長期用力的育人機制。

三、初中班級管理中滲透德育的策略

1.班會活動中滲透德育

班會活動是班級管理的重要載體，是對學生進行德育的重要平臺。管理者要將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德等滲透到主題班會、團隊活動、志愿服務等形式多樣的班會活動中，在潛移默化中提高學生道德修養。例如，利用“雷鋒日”“五四青年節”等時間節點，開展“學習雷鋒好榜樣”“傳承五四愛國情”等主題班會，引導學生繼承和發揚革命先烈、時代楷模的崇高品格。管理者要精心設計班會環節，通過講述感人故事、觀看主題視頻、開展小組討論等方式，幫助學生深刻領會英雄模范的精神內涵，激發學生的愛國熱情和奮斗精神。要鼓勵學生走上講臺，講述自己心中的榜樣，表達對先進典型的崇敬之情，在交流碰撞中堅定理想信念。又如，定期開展“學習身邊好少年”“我的青春我的夢”主題團日活動，樹立身邊的道德榜樣，鼓勵學生把遠大理想轉化為現實行動。管理者要通過組織征文、演講、手抄報等活動，引導學生挖掘班級、校園里的優秀同伴事跡，在身邊榜樣的感召下見賢思齊、爭當先進。對于學習刻苦、品德高尚的優秀學生，要大張旗鼓地宣傳表彰，組織全班學生向他們學習，營造比學趕超的濃厚氛圍。

2.班級文化中滲透德育

班級文化是一個班集體的精神內核和價值追求，對學生具有潛移默化的教育作用。管理者要注重挖掘班級文化的德育內涵，將社會主義核心價值觀融人班訓、班徽、班級公約、宣傳欄、黑板報等班級物質文化和精神文明建設。比如，通過民主討論制定體現愛國、敬業、誠信、友善等價值理念的班訓，號召全體學生共同遵守。管理者要組織全班學生，采取小組討論、集中發言等形式，暢所欲言，集思廣益，形成契合班級發展、飽含德育內涵的班訓。要引導學生將班訓內化于心、外化于行，自覺以班訓要求約束言行。定期開展“每周一星”“班訓之星”評比，對踐行班訓出色的學生予以表彰，引領更多學生向上向善。

如精心設計寓意拼搏進取、為國為民的班徽標識，增強學生的使命擔當。班徽設計要突出思想性和藝術性的統一，既要寄托班級的美好期許，又要契合學生的審美情趣。可以面向全班學生征集班徽設計方案，評選出最能彰顯班級精神的圖案，制作成班服、班旗等，成為班級的精神象征。利用入隊儀式、成長儀式等契機，組織學生宣誓、佩戴班徽，接受班徽的精神洗禮，激發愛班榮班、報效集體的豪情壯志。管理者還要開展班級文化設計大賽，發揮學生主體作用，把社會主義核心價值觀創造性地轉化為學生喜聞樂見的文化符號和行為準則，內化為精神追求。比如，舉辦“節約光榮、浪費可恥”為主題的黑板報評比，引導學生在動手制作中增強節約意識；“創建文明寢室”主題宣傳欄設計，引導學生提高生活自理能力和審美情趣；“我的人生信條”養成教育金點子征集，引導學生明確人生目標，端正價值取向。在參與班級文化建設的過程中，學生的道德素養、合作意識、創新精神都能得到錘煉。管理者還可以開展“新學期新目標”“我的中國夢”等板報評比活動，引導學生在參與中追求真善美，遠離假惡丑，涵育高尚品格。管理者要確定富含德育內涵的板報主題，鼓勵學生圍繞主題撰寫稿件、繪制漫畫、手抄金句，抒發對美好生活的向往。在布置板報的同時融入德育，如“新學期新目標”教育學生珍惜時光、奮發圖強，“我的中國夢”引導學生把個人夢想與國家夢想緊密相連。評比優秀板報，還可以邀請學生家長參與，搭建家校溝通的橋梁。

3.學生管理中滲透德育

學生管理是班級管理的核心內容，對學生養成教育至關重要。管理者要立德樹人，將德育滲透到學生的日常行為規范養成中，引導學生明禮誠信、遵紀守法。

在日常管理中融人禮儀教育，要求學生入校敬禮、入室問好、待人有禮，培養學生文明修養。管理者要以身作則，率先垂范，言傳身教，為學生做示范。對違反禮儀規范的學生，要及時提醒、耐心教導，幫助其改正錯誤。表揚禮儀養成良好的學生，樹立典型，以點帶面，促進全班形成尊師重道、禮貌待人的文明風尚。在課堂常規管理中滲透尊師愛生理念，要求學生遵守課堂紀律，培養尊重他人、遵守規則的意識。紀律是學生健康成長的保障，是課堂教學的前提。管理者在維護課堂秩序的同時，更要注重培養學生的自律意識。制定班規班紀時，征求學生意見，使之成為學生的自我要求。開展“我是文明小使者”等主題活動，組建紀律監督崗，培養學生自我管理、自我約束的能力。管理者還要在個別談心中滲透誠實守信教育，引導學生誠實面對錯誤，知錯就改，提高道德自律能力。對出現問題的學生，管理者要深人細致地進行談話，摸清事情原委，分析問題根源。耐心傾聽學生的心聲，真誠地予以關愛幫助，引導學生正視錯誤，端正態度。

管理者還要注重發揮學生的自我管理、自我教育功能。定期開展“班級好少年”“最美班干部”等優秀學生典型選樹活動，以身邊的榜樣力量教育學生、激勵學生，營造人人崇德向善的良好風尚。管理者要廣泛宣傳典型事跡，組織學生學習交流，使身邊的榜樣成為學生奮進的動力。要把典型選樹常態化，形成“人人可以成為榜樣”的鮮明導向，促進全體學生共同進步。管理者還要建立德育量化考評機制，把思想品德、道德行為等納入學生綜合素質考評指標，促進學生自我約束、自我提高。制定科學的評價標準，采取學生自評、互評與教師評價相結合的方式，定期對學生德育表現進行全面考核。對于表現突出者，在全班通報表揚；對于考核不合格者，及時進行教育引導?？荚u結果作為評優入黨、推優選干的重要參考，使德育考評的指揮棒作用得以彰顯。德育考評與學生切身利益的結合，能激發學生自我管理、自我約束的內生動力。立德樹人是教育的根本任務，管理者要從嚴管理與春風化雨相結合，在日常管理的方方面面滲透德育，使德育內化為學生的行為習慣、道德品質，成為學生的精神追求，為學生的健康成長奠定堅實基礎。

4.家校溝通中滲透德育

家庭是人生的第一所學校，家長是學生的第一任教師。家校溝通是聯系學校教育和家庭教育的紐帶，是德育工作的重要渠道。班級管理者要重視家校協同育人，將德育延伸到家庭，形成教育合力。如定期舉辦家長會、家長開放日等活動，向家長宣傳社會公德、職業道德、家庭美德的內容，幫助家長樹立正確的教育觀念，引導其以身作則，給孩子做表率。管理者要充分利用這一契機，向家長介紹德育工作的目標要求，解讀德育的內容方法，使家長明確配合學校德育工作的重要性。邀請德育專家開設講座，從育兒理念、教育方法等方面為家長答疑解惑。還可邀請品德高尚的家長代表現身說法，交流家庭教育的成功經驗，發揮榜樣示范作用。

如建立家校聯系冊、微信群、在線互動平臺等溝通渠道，及時反饋學生在校德育表現，與家長形成教育合力。利用家校聯系冊，每月反饋學生思想動態、行為習慣等德育狀況，通報學校德育工作安排，使家長及時了解學生在校表現。利用微信群與家長進行點對點溝通，反饋學生日常的閃光點，促進家校良性互動。利用在線互動平臺，開設德育專欄，發布德育故事、家教方法等，豐富家長的教育資源。同時，暢通家長反映問題的渠道，及時回應關切，化解矛盾，凝聚共識，構建良好的家校關系，管理者還要深入學生家中家訪，了解學生生活狀況，增強德育的針對性。通過家訪，掌握學生的家庭背景、興趣愛好、人際交往等第一手資料，有的放矢地開展德育工作。家訪要貼近學生生活，關注學生在家庭生活中的點點滴滴，捕捉學生成長的閃光點，給予及時表揚鼓勵。針對學生存在的問題，與家長一道分析原因，制定有針對性的幫扶措施，共同督促改進。

綜上所述，德育是立教之本，管理是德育之基。德育與班級管理相輔相成、相互促進。初中班級管理中的德育滲透要著眼于學生發展需要，把握教育規律，創新方式方法，在班會活動、班級文化、學生管理、家校溝通等環節有機融人德育元素。要將德育與知識教育、學生管理、校園文化建設相結合，使德育春風化雨、潤物無聲，真正實現“管理即育人”的目標，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。

參考文獻：

[1]王凱《探析初中班級管理工作中的德育滲透策略及路徑》，《中小學班主任》2024年第7期。

[2]楊欣《初中班級管理工作中的德育滲透》，《西部素質教育》2023年第22期。

[3]鄒舒宇、張體會《班級管理中如何加強德育滲透》，《中小學語文素養建設與學科改革研討會論文集（二）》2023年。