“雙師課堂”構建中學戲曲教學新樣態

“互聯網 + ”是新時代的一種社會形態，“雙師課堂”是現代教育的一種課堂形態，前者指向互聯網與各行業、各領域的融合，后者指向技能型教師與教育型教師的聯動。在互聯網基本實現普及的今天，在促進學生全面發展的同時，落實對學生的專業性培養成為教師改革課堂和教學的目標。即教育在跳出以知識為核心的局限后，還需要同步落實廣度和深度的有效拓展，在全方位培養學生素養的過程中，針對某些專業技能進行針對性的訓練，以助力學生認知和理解的深化。本文主要圍繞“互聯網 + ”背景下指向中學戲曲教學的“雙師課堂”構建展開，先對“雙師課堂”和中學戲曲教學做簡單的介紹，再對“互聯網 + 雙師課堂”的內涵以及“互聯網 + ”背景下構建中學戲曲“雙師課堂”的策略進行探究。

一、“雙師課堂”與中學戲曲教學

時代的高速發展和顛覆式變革推動了教育的革新，為了適應新時代的社會發展趨勢和滿足新時代的社會人才需求，許多新的教育理念和教育模式被引入課堂，建構能夠保障學生個性化成長、促進學生全面發展和拓展學生思維的新型課堂成為一種必然。“雙師課堂\"是立足于師資優化的一種新的課堂形式，在戲曲教學這種知識和技能專業性更強的教學模塊開展“雙師\"教學就是對教學質量的保障，能夠為學生的成長和發展提供更多支持。

（一）“雙師課堂”

“雙師課堂\"指的是由兩位教師在協作基礎上交互開展教學的課堂，通常情況下，“雙師”的構成是“名師 + 輔導教師”，名師負責保障課堂教學質量和提高課堂教學的上限，輔導教師負責推進課堂教學的實踐和兜住課堂教學的下限。結合具體的實踐來看，在“雙師\"模式的教學課堂上，“名師”一般在線上開展實時教學，“輔導教師\"則在線下進行課堂管理，所以“雙師課堂”的“名師\"不一定要真實地出現在課堂上，課上除了知識教學和答疑解惑以外的服務性工作都可以交給線下的輔導教師來完成，包括秩序管理、鞏固練習、作業批改等。基于此，“雙師課堂”的特征可以總結為三點：一是線上線下教學的聯動，二是線上線下教師的配合，三是課堂上師生的強互動。

（二）中學戲曲教學

戲曲是一種起源于原始歌舞的綜合舞臺藝術樣式，也是中華文化中戲劇文化的一種載體，主要由民間歌舞、說唱和滑稽戲這三種不同的藝術形式組成，在內容和表現形式上則涉及文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技等多個領域，而在現代教育的基礎體系中，戲曲教學通常歸屬于音樂學科，是音樂教學的一個組成部分。早在2017年，我國就發布了《關于戲曲進校園的實施意見》，掀起學校戲曲教學的一波小高潮，為中學音樂課堂上對戲曲文化的欣賞和傳承奠定了堅實的基礎。但是，戲曲教學的難度比普通音樂教學的難度大，學生對戲曲了解不深、興趣不大的問題也影響著戲曲教學的推進，對戲曲教學的優化還需要更多努力。

二、“互聯網 + 雙師課堂\"的內涵與價值

“互聯網 + 雙師課堂\"指的是依托互聯網架構的“雙師課堂”，或者由互聯網和信息技術賦能的“雙師課堂”，無論是師資隊伍的搭建還是課堂教學的實踐，互聯網和信息技術都能起到重要作用。對比常規生態下的\"雙師課堂”，“互聯網 + 雙師課堂\"能夠更好地實現師資共享、帶動專業發展、推進精準教學和拓展協同渠道，而這首先能保障學生平等接受教育的權利不被侵犯，其次能促進教師的素養提升、促進教學效果提高和推進高效課堂的有序建構。

（一）依托互聯網實現師資共享，保障學生平等的受教育權

“雙師課堂”本身就是線上結合線下開展教學的一種課堂形式，“名師\"在線上開展的教學需要借由互聯網同步到課堂上，學生在學習時產生的疑問和生成的想法也需要借由互聯網反饋給線上的“名師”。不論是教學的同步還是學生的反饋，都需要依托互聯網這個載體來實現，而互聯網在打通時空方面的優勢為優秀師資的共享提供了更多便利，所處地區偏僻、教學資源匱乏的學校也能為學生平等接受高質量的教育提供保障。

（二）借助互聯網帶動專業發展，促進教師專業素養提升

“雙師課堂\"的建構不但能為學生提供接受更高質量教育的機會，也能為線下還沒有成為“名師”的輔導教師提供向上攀登的階梯，在與名師協同授課的過程中，線下的輔導教師能夠學習到更多有用的教學技巧，積累更多有價值的教學經驗。而“互聯網 + ”背景下的“雙師課堂\"就兼具“共享、同進、均衡、發展”的教研新機制，這不僅能夠帶動輔導教師在教育事業上的專業發展，同時還能鍛煉輔導教師運用先進技術開展數字化教學的能力。

（三）利用互聯網推進精準教學，促進“雙師\"教學效果提升

在新的時代背景下，針對課堂和教學進行的一系列改革有一個共同的目標，就是提升課堂教學的質量和有效性，為學生的個性化成長和全面發展保駕護航。要想保障每個學生的個性化成長和全面發展，“廣撒網”的同時“深耕地”也至關重要，教師需要一邊推進對學生的全方位鍛煉，一邊落實對學生的專業化培養。而“互聯網 + 雙師課堂”能夠助力精準教學的落實，在基于大數據的學情分析下，教師設計的教學內容更貼近實際。

（四)基于互聯網拓展協同渠道，推動高效課堂教學實踐

“互聯網 + ”的背景是創新2.0，即信息時代、知識社會的創新形態，指向的是傳統行業依托互聯網技術完成的全面升級，所以“互聯網 + 雙師課堂”的底層框架就是互聯網與教育行業的深度融合，其深度體現為互聯網資源在教育全過程中的滲透和應用。基于此，在“互聯網 ”背景下構建起來的“雙師課堂”就不能只是簡單地利用互聯網的傳輸功能來同步線上“名師\"教學，借助互聯網拓展協同渠道，開展互動教學才是關鍵。

三、“互聯網 + ”背景下構建中學戲曲“雙師課堂”的策略

“互聯網 + ”代表的是一種由創新2.0推動的、指向互聯網發展的新業態，也是在創新2.0推動下由互聯網演進和催生的經濟發展新形態，大致可以被概括為\"互聯網 + 傳統行業”，而“互聯網 + ”背景下對“雙師課堂\"的構建實際上就是對“互聯網 + 教育”的延伸，指向的是互聯網和信息技術賦能的現代教育新模式。結合中學戲曲教學來看，學校和教師在\"互聯網 + ”背景下構建中學戲曲“雙師課堂\"時，有必要分別從統籌規劃、產教融合、造血回血和技術優化四個方面入手，首先落實對戲曲“雙師\"的教學定位，其次落實聯動社會的“雙師\"隊伍建設，再次通過健全招聘、培訓、工作機制的方式引流專業戲曲教師，最后結合人工智能來打造創新型、智能型和互動型的戲曲課堂。

（一）從統籌規劃入手，為戲曲“雙師\"設定明確教學定位

在“雙師課堂”上，線上的名師和線下的輔導教師都將對教學效果產生關鍵影響，名師與輔導教師的完美配合才是“雙師”教學質量的保障，所以，“互聯網 + ”背景下對中學戲曲“雙師課堂\"的構建首先要從指向教學定位的統籌規劃人手。戲曲是基礎教育體系中相對特殊的教學內容，專業戲曲教師和學校音樂教師間的分工也需要更加明確，或者說有更加清晰的界限，以助推學生對專業戲曲知識的學習。

以人音版九年級音樂上冊教材中“中國戲曲選介”的教學為例，教材只對中國戲曲中的京劇、昆曲、豫劇、越劇、黃梅戲、老腔、秦腔、普劇、評劇和粵劇做了定義上的簡單介紹，沒有深入介紹這些戲曲種類的特點、分支等更細節的內容，非戲曲專業的普通音樂教師也大都對這些戲曲不夠了解，很難通過課堂教學來培養學生對戲曲的興趣。所以，在“互聯網 + ；背景下專為戲曲教學構建的“雙師課堂”上，對戲曲相關知識、技巧和表演劇目的教學就需要交給線上戲曲素養更高的專業教師來完成，學校的音樂教師則需要負責學生在課上的戲曲演唱技巧練習，并在輔導學生練習的過程中落實對學生的觀察，幫助他們發現不足之處，為之后的學習掃清障礙。

（二)從產教融合入手，與社會合作組建“雙師”教學隊伍

戲曲教學是一種垂直領域的專業教學，不同劇種的知識有著一定的差異，教師教授不同劇種的方法也存在一定的差異，而這就代表著“雙師課堂”上負責線上開展專業教學的教師需要具備垂直領域的專業素養。因此，在\"互聯網 + ”背景下構建戲曲“雙師課堂”時，學校也要從產教融合入手，與高校或社會建立合作關系，到戲曲行業或高校的戲曲專業去尋找“名師”，以提升學校在戲曲教學上的師資水平。

以京劇的教學為例，京劇是中國戲曲中知名度較高、影響力較大的劇種，也是中國的國粹之一。作為一種在文學、表演、音樂和舞美等方面都有著一套規范化表現形式的劇種，京劇中可以教學的內容涉及廣泛，行業內的從業者也相對較多，其中有很多人可以為學生提供京劇知識教學，也愿意將對京劇的傳承落實到中學教學中。所以，在“互聯網 + ”背景下構建戲曲“雙師課堂\"時，學校可以與一些京劇院團建立合作關系，邀請京劇行業的從業者擔任“雙師課堂\"的線上教師。從業者進行的專業教學往往不局限于書本的理論知識，他們在舞臺表演時的經歷也可以成為教學內容，而這些經歷比理論知識更生動，更能吸引學生對京劇的關注，也更有利于培養學生對京劇的興趣。

（三)從造血回血入手，建立健全機制，以引流專業戲曲教師

“雙師\"的協同配合是發揮“雙師課堂\"育人價值的關鍵，而在協同配合的過程中，“名師\"與輔導教師只有具備教學默契、形成思維同頻，才能保障\"雙師\"教學收益的最大化。結合中學戲曲教學的需要來看，對線下輔導教師戲曲專業素養的提升就是增加教學默契和建立思維同頻的關鍵。對此，學校要從造血和回血入手，通過引流專業戲曲教師和針對音樂教師開展戲曲培訓的方式來提升輔導教師的戲曲專業素養。

具體到實踐中，學校需要以“戲曲教學\"為主題來建立專門的培訓機制，定期對音樂教師開展戲曲理論培訓和戲曲表演培訓，結合學生應當了解的戲曲知識來設計具體的培訓內容，有針對性地幫助音樂教師建構起基礎的戲曲素養和戲曲教學素養。就專業戲曲教師的引流而言，學校需要做的就是圍繞專業發展來建立保障機制，為高校戲曲專業畢業但沒有進入戲曲行業的畢業生提供工作崗位。專業出身的戲曲畢業生足以承擔起普通中學的戲曲教學任務，在“雙師課堂”上配合“名師\"開展戲曲教學時，他們也能在積累教學經驗的同時積累一些專業經驗，這就能夠在一定程度上助力他們的專業發展。

（四)從技術優化人手，引人人工智能，打造互動型戲曲課堂

“互聯網 + ”時代的到來為社會帶來了更多新工具、新設備和新技術，以人工智能為代表的高科技推動了社會的智能化發展。而在“互聯網 + 教育\"視域下對課堂教學的智能化改革中，人工智能在教學交互上就展現出極大的優勢。基于此，學校在“互聯網 + ”背景下構建戲曲“雙師課堂”時，可以從技術優化入手，引入人工智能來優化線上的教學互動，以打造互動型的戲曲\"雙師課堂”。

在實際構建互動型戲曲“雙師課堂”的過程中，學校首先應當完成的是教學設施的建設工作，包括硬件建設和軟件建設。其中，硬件建設指向的是音樂教室中互動型教學設備的建設，如智能白板、虛擬現實頭盔和虛擬現實眼鏡，軟件建設指向的是用于接收和傳輸信息的在線學習平臺和移動學習應用，人工智能在課堂上的引入也需要以這些硬件和軟件作為載體。而在人工智能賦能的互動型戲曲“雙師課堂”上，線上與線下的教學就可以實現突破空間界限的聯動，線上“名師”與線下輔導教師和學生的互動能夠通過更直觀的方式呈現，線下輔導教師在課堂上的各種服務性工作也可以借助人工智能來高效完成。從效果來看，這種以互動為特色的“雙師課堂”為學生創造了一個更好的學習環境，進而助推學生戲曲素養的提升。

四、結語

綜上所述，在\"互聯網 + ”代表的新經濟形態下，發揮互聯網的優勢，融合互聯網創新成果打造新的教育體系是大勢所趨，互聯網、信息技術在教育中的融合也催生出許多新的教育模式和課堂形態，為新時代教育對學生的個性化培養、全面性提升和專業性鍛煉提供了導向。基于此，在指向中學戲曲教學的“互聯網 + 雙師課堂\"的構建上，學校和教師需要先建立對互聯網和戲曲教學的完整認知，然后完成對“雙師課堂\"的深入探究，從基礎構成和目標指向兩個角度出發，結合“互聯網 ”背景下中學戲曲教學的實際內容來尋找構建“雙師課堂\"的突破口，為推動學生個性化成長和專業化發展的戲曲“雙師課堂”的構建奠定更堅實的基礎。

注：本文系廣西玉林市教育科學規劃2022年度教研引領專項課題“新時期基于‘互聯網+'的中小學戲曲課堂教學模式實踐與研究”（課題編號：2022YZ274)研究成果。