教育家精神引領下中小學班主任工作優化：時代意蘊、現實阻隔與應然轉向

2023年9月，習近平總書記致信全國優秀教師代表時強調，要以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出，要充分發揮中小學班主任在學校教育工作中的骨干作用，促進學生德智體美勞全面發展。《中小學班主任工作規定》也明確指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。在教育家精神的引領下，中小學班主任工作的優化顯得尤為重要，對促進學校的整體教育質量和提升學生的全面發展具有深遠的影響。教育家們以其深厚的教育理念和豐富的實踐經驗，為廣大中小學班主任提供了寶貴的指導思想。在班集體建設實踐中，中小學班主任將這些有益成果融人日常工作中，可以更好地激發學生的潛能，培養他們的綜合素養，同時也能提升學校的教育教學水平。

一、教育家精神引領下中小學班主任工作優化的時代意蘊

教育家精神作為教師職業精神與教育理念的集中體現，是新時代教師隊伍建設的重要標準。中小學班主任作為教師隊伍的關鍵群體，承擔著組織班級工作、指導班集體建設、引領學生健康成長等多重職責。因此，班主任需具備堅定的政治方向、高尚的職業道德以及扎實的專業素養，以全面促進學生的發展。同時，在工作中要以學生為中心，持續推進自身專業發展與教育創新。

（一）教育家精神引領下班主任工作的職業內涵

教育家精神是一種深刻體現教師職業精神與教育理念的高度概括，教育家精神的六個方面共同構成了中國特有的教育家精神的重要內涵，涉及理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求，本質上涵蓋了政治素養、道德素養、專業素養等多個方面，這些方面相互交織，共同構成了新時代教師隊伍建設的重要標準。

在新時代背景下，教育不僅是傳授知識的過程，更是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。中小學班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。因此，班主任必須加強自我修養，不斷學習，提高自身的道德水平和業務水平。一是班主任必須具備良好的政治素養。堅持正確的政治方向，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任不僅要時刻關注國家大事，了解時事政策，還要能夠在班級管理和教學中融入思想政治教育，培養學生的家國情懷，提升其社會責任感。二是班主任必須具備高尚的職業道德。“言為士則、行為世范”是教育家精神在道德素養方面的集中體現，班主任作為學生成長道路上的引路人，其言行舉止對學生具有重要的影響。這就要求班主任在日常工作中注重自身修養，不斷提高自身的道德水平，以身作則，用自身的言行感染和影響學生。三是班主任必須具備開展教育教學工作的專業素養。教育家精神要求班主任具備扎實的專業知識、先進的教育理念和科學的教學方法。這不僅能夠提高班主任的教學水平，還能夠幫助他們更好地理解和把握學生的成長需求，促進學生的全面發展。

（二）教育家精神在班主任工作中的具體體現

1.以學生為中心的關愛與引導

教育家精神強調“心有大我”，這意味著在教育過程中，教育者應當具備一種超越自我、關注整體的胸懷。在班主任工作中，這種精神首先體現在對學生的全面關懷上。班主任不僅要關注學生的學業質量，更要重視學生的心理健康、情感需求和個人成長。在關愛學生的同時，班主任還應注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過各種教育活動和課程，幫助學生認識到自己的價值和潛力，激發他們的內在動力。此外，班主任還應培養學生的團隊精神和合作能力。通過組織各種集體活動，讓學生在合作中學會尊重他人、理解他人，培養他們的集體榮譽感和責任感。

2.嚴謹的班級管理與規則意識

教育家精神體現在班主任對班級管理的嚴謹態度上。班級是學生成長的重要場所，因此要注重營造良好的班級氛圍和秩序。班主任可以與學生共同制定班級規章制度，明確學生的權利和義務，培養學生的規則意識和自律能力。同時，密切關注班級動態，及時發現并解決問題，確保班級的穩定和發展。在班級管理過程中，班主任始終堅持公平公正的原則，尊重每一位學生的個性差異，為他們提供平等的發展機會。

3.持續的專業發展與教育創新

教育家精神中的“至誠報國”不僅僅體現為對國家的忠誠，更表現為對教育事業的無限熱愛和執著追求。

作為教育工作者，班主任肩負著培養下一代的重任，因此，需要不斷學習新的知識和技能，不斷更新自己的教育理念，努力提升自己的專業素養。班主任在自我提升的道路上，要積極參與各類教育培訓和學術交流活動，與同行們分享自己的教育經驗，共同探討教育中的各種問題，以期找到更好的教育方法和策略。在教育實踐中，要勇于創新，敢于嘗試新的育人方法和手段，激發學生的學習興趣和創造力。努力營造充滿活力和創新精神的課堂氛圍，讓學生在學習過程中領悟知識的魅力，從而培養出更多有理想、有擔當的優秀人才。

4.自我反思與持續改進

教育家精神體現在班主任的自我反思和持續改進上。教育是一項復雜而艱巨的工作，需要不斷總結經驗教訓、完善自我。因此，班主任需要經常對自己的工作進行反思和總結，查找存在的問題和不足之處，并努力尋找改進的方法和途徑。通過自我反思和持續改進，班主任能夠更好地適應新時代教育發展的需求，為學生的成長和發展提供更加適切的引領和支持。

二 、教育家精神引領下中小學班主任工作優化的現實阻隔

在教育家精神的引領下，中小學班主任工作持續優化面臨著諸多現實阻隔，主要表現為以下幾點：

（一）應試教育帶來壓力，教育資源不均

當前教育環境中，應試教育的影響依然存在。學校、家長乃至社會普遍關注學生的考試成績，這在一定程度上導致部分班主任在班級管理中過于注重學生的學業成績，而忽視了學生綜合素養的培養，教育家精神強調的全面發展理念在應試教育壓力下難以得到充分實踐。加之，不同地區、不同學校之間的教育資源分配存在差異，這也直接影響到班主任工作的有效開展。

（二）教師自身專業素養不足，工作壓力大

部分班主任在教育理念、教育方法等方面存在短板，難以適應新時代教育發展的需求；部分班主任缺乏對學生個體差異的關注，難以做到因材施教。在班級管理中缺乏創新，難以激發學生的學習興趣和積極性。此外，當前中小學班主任普遍反映工作量大、任務繁重，長期的高壓工作狀態導致班主任產生職業倦怠，直接影響工作效率和工作質量。

（三）學生個體差異大，身心問題增多

每個學生都是獨一無二的個體，他們在性格、興趣、學習能力等方面存在顯著差異。這要求班主任在工作中，充分了解每個學生的特點，并進行個性化指導。然而，在實際工作中，受時間、精力等方面的限制，班主任難以做到全面關注每個學生的需求。隨著社會競爭的加劇和家庭環境的變化，中小學生心理問題日益突出。但部分班主任由于專業知識不足，經驗欠缺，在處理學生心理問題時往往感到力不從心。

三、教育家精神引領下中小學班主任工作優化的應然轉向

在教育家精神引領下，中小學班主任不僅應承擔班級管理和學生發展的職責，更要做新時代教育理念的傳播者和實踐者。班主任要以行動詮釋“心有大我、至誠報國”的理想信念，以“言為士則、行為世范”的道德標準要求自己和影響學生，以“啟智潤心、因材施教”的育人智慧培養學生，以“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心關愛學生，以“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度提升自己，以“胸懷天下、以文化人”的弘道追求推動文化傳承。

（一）堅守者與示范者：引導學生樹立正確的價值觀

中小學班主任踐行教育家精神，不僅要做學生學習的引導者，更要做學生人生道路上的引路人。在這個過程中，班主任需要扮演好兩個重要的角色，即堅守者和示范者。從個人角度來看，班主任要成為一名合格乃至優秀的教師，在努力學習專業知識、積極參加社會實踐的過程中，錘煉品德修養，涵養高尚情操。只有班主任自身具備了良好的道德情操，才能在教育工作中以真摯的情感去感染學生、引導學生。

班主任作為學生的楷模和榜樣，要有寬廣的胸懷和高尚的志向，注重自身的品德修養，做到言行一致，以身作則，為學生樹立榜樣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，助力學生成為有道德、有品質、有擔當的人。

（二）實踐者與體現者：關注全面發展，培養學生的創新能力和實踐能力

作為班主任，除了扮演堅守者和示范者的角色外，還要成為實踐者和體現者，關注學生的全面發展，培養學生的創新能力和實踐能力。從職業崗位角度出發，班主任應以自身經驗為基礎，注重積累實踐性知識，實現角色經驗基礎上的整合與創新。隨著科技的快速發展和社會的變革，班主任還應注重學生的身心健康、人際交往等多個方面的發展，關注學生的興趣和特長，鼓勵學生發展自己的個性和優勢，為學生提供全方位的支持和幫助。班主任可通過組織各種實踐活動和科技創新活動，培養學生的創新能力和實踐能力，激發其創造力和探索精神，幫助學生更好地應對未來社會的挑戰。

（三）先行者和推動者：不斷更新教育理念和方法，推動文化傳承

在快速發展的社會與教育環境中，班主任不僅承擔著教育學生的重任，更是教育改革的先行者和推動者，特別是在推動文化傳承這一重要任務上，班主任的角色尤為關鍵。作為先行者，班主任要不斷探索和實踐新的教育理念和方法，關注教育領域的最新動態和研究成果，了解新的教育理念和教育技術，并嘗試將其融入自己的教育教學實踐中。同時，要具備創新意識和創新精神，勇于嘗試新的教育教學方法和手段，為學生提供更多多元發展、自主學習和實踐探究的機會。作為推動者，班主任要積極推動文化傳承在學校教育中的落實，通過在班級建設與課程實施中融入傳統文化元素，組織與文化傳承相關的課外活動，鼓勵學生參與文化實踐活動，與其他學科教師共同開發、實施與文化傳承相關的跨學科課程項目等，為學生提供更加豐富和多元的學習體驗。

[本文系四川省教育科研資助金項目重大牽頭課題“新時代學校家庭教育指導服務體系的構建與實施研究”（課題編號：SCJG22A003）研究成果]

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馬云飛浙江大學教育學院博士研究生，四川省教育科學研究院德育與家庭教育教研員。

余軍四川省成都市石筍街小學校一品天下分校書記、校長。