幼兒早期數學和科學概念的啟蒙教育

幼兒早期是智力發展的黃金時期，數學和科學作為智力發展的重要領域，其啟蒙教育顯得尤為重要。通過早期的數學和科學教育，幼兒不僅能夠初步掌握這兩個學科的基本概念和方法，還能夠培養他們的邏輯思維、問題解決能力，以及科學探究精神，為他們未來學習和生活奠定堅實基礎。

一、幼兒早期數學和科學概念啟蒙教育的相關研究

（一）啟蒙教育的內涵

要明白什么是數學概念和科學概念，我們首先要明確什么是概念。關于“概念”一詞的界定，一般表示為對某種對象的看法或觀點。杜威在《我們怎樣思維·經驗與教育》一書中做了這樣的界定：1.概念是確定的意義。2.概念使我們的知識標準化。3.概念使我們具有類化的能力。4.概念幫助我們認識未知事物，使尚不完整的知識得到補充。也就是說，概念不僅是標準的意義和鑒別的工具，更是我們認知世界、探索未知的重要依據。

幼兒早期數學概念的啟蒙，可以理解為幼兒能否掌握抽象的數學概念，這取決于幼兒能否脫離具體事物特征理解數學概念。數學是幼兒早期認識和理解世界的重要工具，但其主要價值并不在于獲取知識，而在于激發幼兒的學習興趣和培養幼兒的數學思維能力。幼兒早期的科學概念啟蒙，則是在大量觀察的基礎上獲得的感性認識，是科學事實在人腦中的反映。有研究表明，幼兒科學概念的形成對于兒童科學素養的培養和提升、實踐能力和創新能力的發展，以及整體人才培養質量的提升都具有至關重要的意義。

（二）啟蒙教育的價值研究

幼兒時期是個體發展的奠基階段，這一時期的數學與科學啟蒙具有不可忽視的重要價值。人們逐漸認識到，優質的幼兒早期教育既承載著促進個體全面發展的使命，又蘊含著推動社會進步的深層意義。具體而言，此階段的教育不僅能充分激發幼兒與生俱來的探究欲望，更在數學思維建構、科學探究能力培養及身心全面協調發展等方面發揮系統性培育功能。

（三）啟蒙教育的實施途徑

教師要轉變教育理念，將幼兒作為數學與科學活動的主體。這就要求教師要充分認識到“數學生活化”“科學趣味化\"的本質內涵。這一過程實際上是對兒童內心世界的深度聆聽與理解，促使教師實現教育理念從知識本位向生活化、趣味化方向的根本性轉變。

在提升教師對幼兒早期數學和科學概念啟蒙指導能力的同時，我們也不能忽視家庭的重要作用。首先，教師要明確，幼兒的數學概念和科學概念啟蒙活動既包括系統的、有計劃的集體啟蒙教育活動，也包括在家庭中借助幼兒生活經驗開展的非正式教學活動。這兩種啟蒙活動都能夠激發幼兒的學習興趣，培養他們的思維能力。家長可以利用幼兒已有的生活經驗，引導他們掌握數學與科學的學習內容。教師要將兩門學科各自的優勢進行結合，消除彼此間的教育分歧，從而助力幼兒數學概念和科學概念啟蒙教育活動的有效開展。

二、幼兒早期數學和科學概念啟蒙教育的實踐方法

（一）創設趣味性的學習環境

為了吸引幼兒的注意力，教師可以創設一個充滿趣味性的學習環境。例如，我們可以設計各種數學和科學游戲，如數字拼圖、科學小實驗等，讓幼兒在游戲中自然而然地學習知識。或者，利用動畫、故事等多媒體教學資源，為幼兒展示生動的數學和科學現象，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

掌握正確的學習方法，遠比獲得知識更重要。為了讓幼兒在未來可持續地學習數學，在生活中靈活地應用數學，教師應注重對學生數學思維能力的培養，即發展幼兒的過程性能力，其中包括問題解決、推理與驗證、交流、聯系和表征等五項內容。良好的數學過程性能力，對兒童的創造批判思維、學習動機、自我效能、自信和自尊都有著正向影響。

（二）采用直觀的教學方法

幼兒的思維以直觀為主，主要通過感知、動手操作，以及直接經驗來理解和認識周圍事物。教師要采用直觀的教學方法，激發幼兒的學習興趣，提升他們的認知能力和動手能力。

一是實物演示與探索，幫助幼兒直觀地感受世界。利用自然界的材料，如石頭、樹葉、花朵等，讓幼兒通過觸摸、比較、分類，學習形狀、顏色、大小等基本科學概念。選擇日常生活中的物品，如杯子、碗、勺子等，進行數量計算、大小排序等活動，使數學概念與實際生活相聯系。

二是動手操作與體驗，培養幼兒的動手能力，激發他們的創造力。利用積木、磁力片等材料，鼓勵幼兒自由搭建，培養他們的空間感。設計簡單的科學實驗，如水的沉浮、顏色混合等，讓幼兒親手操作，觀察現象，理解科學原理。

三是游戲化學習，激發幼兒的興趣與動機。設計或選擇包含數學和科學元素的益智游戲，如拼圖游戲、記憶游戲等，鍛煉幼兒的空間認知能力，提升他們的注意力。

（三）培養幼兒的專注力

專注力的培養是長期的，所以從幼兒階段就應該重視。幼兒時期，孩子的大腦發育迅速，可塑性強，是形成良好學習習慣和品質的關鍵時期。在這個階段，通過科學合理的方法引導幼兒逐步建立起對事物的興趣和好奇心，進而培養起穩定的專注力，這對他們的成長有深遠影響。

一是采用互動式教學。在教學過程中，通過問答互動，保持幼兒的注意力集中，或通過角色扮演的方式，讓幼兒參與到數學和科學的學習中來。例如，讓幼兒扮演科學家進行實驗，或扮演商店老板進行簡單的數學計算。

二是創設良好的學習環境。在幼兒學習時，應盡量減少周圍的干擾因素，如關閉電視、手機等電子設備，以創造一個安靜、整潔的學習環境。教師可根據幼兒的年齡和注意力特點，合理安排學習時間，避免過長或過短的學習時間導致幼兒失去興趣或注意力分散。

三是及時給予鼓勵。當幼兒表現出專注和進步時，教師應及時給予鼓勵和表揚，增強他們的自信心和學習動力。如幼兒完成學習任務后，教師可以獎勵他們小貼紙或小玩具，以激勵幼兒更加專注地進行學習。

（四）引導幼兒進行探究學習

學習數學和科學，需要幼兒的主動參與和探究。因此，在教學過程中，教師要引導幼兒提出問題、觀察記錄，以及交流與分享，培養他們的科學探究精神和解決問題的能力。

一是激發幼兒提出問題。在探究過程中，教師應鼓勵幼兒大膽提問，并根據已有經驗或觀察結果提出問題。我們可通過提問，引導幼兒進行思考，如“你覺得為什么會這樣？\"“如果會怎樣？\"等，幫助幼兒形成問題意識和假設能力。

二是引導幼兒觀察與記錄。觀察是科學探究的基礎，記錄則是將觀察結果轉化為知識的重要手段。教師在引導幼兒觀察實驗或自然現象的同時，應鼓勵他們用圖畫或符號等方式進行記錄。通過觀察記錄，幼兒可以更好地理解科學現象和數學規律。

三是鼓勵幼兒進行交流與分享。交流與分享是探究學習中的重要環節。幼兒可以交流自己的探究過程和發現，聽取他人的意見和看法。通過交流與分享，幼兒可以拓寬視野、深化認識，同時培養他們的表達能力和批判性思維。

（五）結合日常生活進行教學

數學和科學知識與日常生活密切相關。因此，在教學過程中，教師應該結合日常生活進行教學，讓幼兒在實際生活中運用數學和科學知識。例如，利用購物、烹任等日常活動來教授數學計算，讓幼兒在實際操作中掌握加減等基本運算，或引導幼兒觀察自然現象，如天氣變化、植物生長等，從而讓他們了解科學原理。這樣不僅能夠加深幼兒對知識的理解和記憶，還能夠培養他們的觀察能力和實踐能力。

（六）提供個性化教育支持

每個幼兒的學習方式和進度都有所不同，因此教師需要關注幼兒的個體差異，為他們提供個性化的教育支持。例如：對于數學能力較強的幼兒，我們可以為他們提供更具挑戰性的數學題目，以激發他們的求知欲和創造力；對于對科學特別感興趣的幼兒，我們可以提供更多的科學實驗機會，以滿足他們的好奇心和探究欲望。同時，我們還應關注幼兒的學習困難和需求，及時給予指導和幫助，確保他們能夠跟上學習進度，并享受到學習的快樂。

幼兒早期數學和科學概念的啟蒙，不僅為幼兒日后的學習打下堅實基礎，更是他們全面發展的關鍵一環。通過創設趣味性的學習環境、采用直觀的教學方法、培養幼兒的專注力、引導幼兒進行探究學習、結合日常生活進行教學，以及提供個性化教育支持等措施，我們能夠有效地促進幼兒在數學和科學領域的成長與發展。這樣的教學方式不僅能激發幼兒的學習興趣，還能培養他們的思維能力和科學素養，為他們的成長和未來奠定堅實基礎。

作者單位陜西省興平市機關幼兒園