隨風潛入夜，潤物細無聲

作文既是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造力和情感表達能力的載體。然而，審視當下的教育現(xiàn)實，情況卻不容樂觀。在中小學生群體中“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”的順口溜廣為流傳，還有“作文難，作文難，一提作文心就煩”這樣的歌謠。這些看似詼諧的話語，實則是學生面對作文時畏難心理的真實寫照。深入剖析學生作文畏難的根源：一方面，學生受生活閱歷限制，難以從日常瑣碎中挖掘豐富的寫作素材，寫作時常陷入“無米下鍋\"的窘境；另一方面，傳統(tǒng)作文教學模式過于刻板，過度強調(diào)格式與技巧，像一把無形的枷鎖，嚴重束縛了學生的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師需要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育智慧，用耐心與智慧點亮學生心中的寫作之火，讓學生在文字的海洋里盡情遨游，勇敢表達，抒發(fā)情感，書寫出一篇篇閃耀著個性光芒的作文。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)寫作熱情

（一）創(chuàng)新教學形式，激活寫作靈感

在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方法，如故事導(dǎo)入、游戲活動、多媒體教學等，鼓勵學生走出教室，走進大自然，感受季節(jié)的更迭與生命的律動。春天來臨時，教師可以帶領(lǐng)學生尋覓那第一朵悄然綻放的桃花、杏花或梨花，讓學生用筆墨描繪它嬌艷欲滴的姿態(tài)，用心靈感受它盛開的喜悅。在金黃的油菜花海中，學生可以盡情玩耍，輕撫那芬芳的花朵，或躺在其中任金色的花粉悄然沾滿衣襟與發(fā)稍，讓那“滿城盡帶黃金甲\"的壯麗景象在學生心中留下深刻的印象。這種獨具特色的教學方式，不僅能夠讓作文課變得妙趣橫生，還能夠有效激發(fā)學生創(chuàng)作興趣，為他們的寫作積累更多鮮活的素材。

（二）降低習作門檻，化解畏難情緒萬事開頭難，學生剛開始寫作文時往往如同擠牙膏一般。在這個階段，教師務(wù)必降低寫作難度，如適當減少規(guī)定字數(shù)。還要引導(dǎo)學生仔細審題，認真思考，鼓勵他們大膽說出自己對題目的理解以及寫作構(gòu)思。

為充分調(diào)動學生寫作的積極性，教師在布置作文任務(wù)時，應(yīng)給予學生更多自主選擇權(quán)。可提供兩個題目供學生挑選，甚至允許他們自由創(chuàng)作，自擬題目，以此激發(fā)他們的寫作興趣。

（四）及時正向反饋，強化寫作自信

（三）賦予選題自由，激發(fā)表達欲望 （二）筆耕不輟，讀思同行

對于學生寫出的好詞、好句以及完成的優(yōu)秀作文，教師需予以肯定與鼓勵。無論是課堂上的公開表揚，還是作文評語中的細致點評，都能讓學生感受到教師的認可，從而增強自信心與成就感。

二、注重閱讀，積累寫作素材

（一）薦讀好書，夯實基礎(chǔ)

教師可以通過推薦適合學生閱讀的書籍和在班級建立圖書角的方式，鼓勵學生多讀書、讀好書，讓閱讀成為學生生活的一部分。如此一來，學生就能廣泛涉獵各類書籍，不斷積累寫作素材，從而為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導(dǎo)學生做好讀書筆記，記錄好詞好句、精彩片段及自身感悟，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書\"的良好習慣。在此過程中，進一步強化學生閱讀、記錄與總結(jié)歸納的能力，讓閱讀從一項任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣且能夠長久堅持的日常行為。

（三）以讀促寫，學以致用

讓學生將閱讀所獲轉(zhuǎn)化為實際能力，將\"知識輸入\"逐漸轉(zhuǎn)化為“知識輸出”。盡管常用漢字數(shù)量有限，但它們的組合卻能展現(xiàn)千差萬別的觀點、境界與審美意趣。教師要引導(dǎo)學生從模仿起步，循序漸進地運用自身語言進行表達，提升思維能力與語言表達能力，實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化，這才是閱讀的關(guān)鍵目標之一。

三、觀察生活，豐富寫作內(nèi)容

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

面對感興趣之事，學生更易集中注意力，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力也能被極大激發(fā)。例如，在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的時代，教師可以圍繞熱門游戲、動漫設(shè)計寫作任務(wù)。讓學生編寫游戲通關(guān)攻略，或創(chuàng)作動漫角色的衍生故事。這樣既能調(diào)動學生寫作的積極性，還能鍛煉學生的邏輯思維。

（二）打造豐富多彩的集體活動

教師可以組織符合學生需求、貼合學生實際的各類集體活動，為學生營造可供觀察的多樣學習與生活場景。如主題班會、演講比賽、讀書活動、外出游學、課外思考與辯論等。通過這些活動，充實學生的心靈，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生從“要我寫\"變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

（三）有目的地布置觀察作業(yè)

教師可以讓學生仔細觀察身邊人的外貌特點及行為習慣，如朋友臉上那顆俏皮的痣、奶奶手上的厚繭、同桌緊張時愛咬筆頭等，通過這些細節(jié)描寫，能夠讓人物形象更加鮮活。還可以讓學生留意日常小事，那些看似平常的點滴都是豐富的寫作素材，如早上趕公交時的匆忙、和家人一起做飯時的快樂、鄰里發(fā)生小摩擦后又和好如初的情形等。也可以讓學生觀察季節(jié)變化，感受不同季節(jié)的美，如春天花朵綻放、鳥兒歡啼，夏天驕陽似火、蟬鳴陣陣，秋天落葉紛飛、稻谷金黃飄香，冬天白雪、寒風凜冽，讓學生用優(yōu)美的文字將四季景色的變化描繪出來。

（四）在生活中體會情感的變化

人們每天都會經(jīng)歷喜悅、難過、憤怒、感動等多種多樣的情感，這些情感時刻影響著我們的生活體驗。如比賽獲獎時的喜悅、吵架后的傷心、被誤解的委屈等都深深烙印在我們的記憶里。教師可充分利用生活中這些豐富多彩的情感素材，引導(dǎo)學生開展對比寫作訓練。例如，設(shè)定一個等人的場景，讓學生描繪焦急等待時的煎熬、不安，以及悠然自得狀態(tài)下的愜意、閑適，進一步提升學生的情感把控能力和寫作能力。

四、開展活動，豐富寫作素材

（一）開展趣味運動會

教師可以根據(jù)學生愛動的特點策劃趣味運動項目，如袋鼠跳、接力比賽等，充分激發(fā)學生的寫作潛能，讓學生描繪賽場上令人捧腹或熱血沸騰的畫面，抒發(fā)與小伙伴齊心協(xié)力為班級爭光的心情，巧用細節(jié)描寫，賦予文字鮮活生命力。

（二）開展科技小發(fā)明展示活動

當科技小發(fā)明展示活動拉開序幕，會變色的雛菊、智能折疊書包、自制迷你小風扇等一件件凝聚學生智慧的作品呈現(xiàn)在大家眼前時，看著這些創(chuàng)意十足的作品，學生思緒萬千。制作會變色的雛菊時，為尋找合適的植物材料，大家跑遍植物園；打造智能折疊書包時，反復(fù)測試電路和機械結(jié)構(gòu)；制作迷你小風扇時，不斷調(diào)整扇葉角度和電機功率，從原料的四處尋覓，到制作的反復(fù)鉆研，再到收獲成果的新奇體驗，這些經(jīng)歷都是鮮活的作文素材。學生將其梳理融入作文中，就能創(chuàng)作出內(nèi)容翔實、情感真摯的作品。

（三）開展踏青游學活動

四季更迭，大自然宛如神奇的畫師繪就出風格各異的美景。在不同的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生前往公園、城郊，沉浸式體驗四季變化的獨特美景。春天，欣賞繁花似錦；夏天，漫步綠蔭小徑；秋日，觀亭臺錯落；冬天，靜享天地澄明。游玩結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學生回顧活動，把旅途中的美好場景、內(nèi)心的快樂心情記錄下來，一篇飽含真情實感的游記便完成了。

（四）參觀動植物園

教師可組織學生前往動植物園，來一場自然探索之旅，讓學生近距離觀察各種動物、植物的外形特征，如憨態(tài)可掬的大熊貓、調(diào)皮機智的猴子、驕傲美麗的孔雀；形似扇子的芭蕉葉、帶刺的仙人掌、一碰葉子就會合攏的含羞草等。與此同時，教師可以結(jié)合動植物的外形，為學生講解它們的生活習性。參觀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學生梳理所見所聞，將新奇的發(fā)現(xiàn)、有趣的經(jīng)歷記錄下來，一篇生動鮮活的動植物觀察作文便完成了。

（五）參與民俗實踐活動

教師可以有意識地組織學生參與各類民俗實踐活動，讓學生從中捕捉寫作靈感。比如，帶領(lǐng)學生參與翻地、播種、澆水、施肥、收割等活動，體驗勞動者的辛苦。春節(jié)期間，鼓勵學生和家人一起貼春聯(lián)、包餃子，感受濃濃的年味；端午節(jié)時，讓學生和家人一起包粽子，了解端午節(jié)的由來和習俗。通過這些活動，學生不僅能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累獨特的情感體驗，還能夠?qū)⑦@些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作素材，寫出有真情實感的文章。

（六）開展泥塑制作學習活動

寶雞鳳翔泥塑作為極具特色的地方非遺文化，有著深厚的歷史底蘊與藝術(shù)魅力。但受條件限制，學生鮮少有機會目睹泥塑制作過程。為彌補這一遺憾，教師可借助多媒體展示泥塑制作的圖片與視頻，以直觀生動的方式，讓學生“走進”泥塑世界。在播放過程中，教師要悉心解答學生的疑問，引導(dǎo)學生仔細觀察，梳理出泥塑制作的關(guān)鍵步驟：采土、造型、制模、翻坯、合壞、洗粉、彩繪、上清漆。在此過程中，學生就會深刻感受泥塑藝人的辛勤付出，以及每一個精美泥塑背后的心血與汗水。此時，教師可以順勢引導(dǎo)學生將對泥塑藝人辛勤付出的感悟融入作文，為文章增添獨特的情感與主題。為了讓學生有更直觀、更深刻的體驗，教師可以讓家長在周末帶領(lǐng)學生前往鳳翔泥塑村。在那里，學生不僅能夠近距離觀看藝人制作泥塑，還能夠進一步了解泥塑文化，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力。久而久之，學生就會養(yǎng)成觀察生活的好習慣，學會從生活中挖掘素材，提升寫作能力與文化素養(yǎng)。

（七）組織剪紙活動

在鳳翔，民間一直流傳著“西鳳酒、東湖柳、姑娘手\"的說法，鳳翔姑娘以心靈手巧聞名，剪紙便是當?shù)貥O具特色的傳統(tǒng)技藝。教師可鼓勵學生放學后，跟著奶奶學習剪紙，創(chuàng)作漂亮的花朵、可愛的小動物等充滿童趣的圖案。這些生動的實踐體驗，既能豐富學生的生活閱歷，加深其對傳統(tǒng)技藝的了解，又能為寫作積累鮮活素材。久而久之，學生的寫作視角將更加獨特，文章情感也會更加真摯。

五、指導(dǎo)方法，提高寫作技巧

（一）幫助學生掌握審題方法

審題是作文創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。教師要耐心幫助學生掌握審題方法，準確把握寫作要求與主題。學生在提筆前要靜下心逐字逐句研讀題目，精準領(lǐng)會題意，還要判斷題目類型：是塑造鮮活的人物形象，還是記錄難忘的經(jīng)歷片段；是描繪引人入勝的風景，還是介紹別具一格的物品；是借助日記袒露心聲，通過書信傳遞真摯情感，發(fā)揮想象力編織童話，還是創(chuàng)作一篇條理清晰的說明文。學生只有心中有數(shù)，在寫作時才會目標明確，有效規(guī)避偏題、跑題的問題，順利完成一篇契合題意的作文。

（二）指導(dǎo)學生巧妙地構(gòu)思

構(gòu)思是文章創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié)，它決定了文章的結(jié)構(gòu)和框架，重要性不言而喻。在作文教學中，教師要指導(dǎo)學生巧妙地構(gòu)思，確定文章的整體布局。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，支撐著整篇文章的脈絡(luò)，學生如果能夠思路清晰、條理分明地組織材料，文章就會像一棵枝繁葉茂的大樹，主干挺拔，枝葉有序。反之，如果文字組織不當，文章就會雜亂無章，如同一盤散沙，難以成篇。對于小學階段的作文教學而言，結(jié)構(gòu)尤為重要。教師要提醒學生合理安排詳寫與略寫，確保文章重點突出、詳略得當。同時，段落和層次的劃分也不容忽視，它們?nèi)缤恼碌拿}絡(luò)，引導(dǎo)讀者順暢理解文章主旨。過渡和照應(yīng)也是構(gòu)思結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵要素，巧妙的過渡能讓文章各個部分自然銜接，形成有機整體。照應(yīng)則能強化文章主題，讓文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。開頭和結(jié)尾作為文章的門面，同樣需要精心設(shè)計。一個引人入勝的開頭，能激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個意味深長的結(jié)尾，能給讀者留下深刻印象。

（三）教會學生描寫方法

人物描寫與景物描寫，是寫作中極為關(guān)鍵且不可或缺的手法，能夠提升文章的吸引力與感染力。在教學過程中，為幫助學生更好地掌握這些精妙的寫作方法，教師可以精心挑選并提供一系列契合教學目標的經(jīng)典范例，讓學生深入研習。還可以針對不同的寫作主題，編寫配套的“問題提綱”。學生在參照范文與提綱進行仿寫練習時，就能積累寫作經(jīng)驗，提升寫作水平也。

（四）提升學生語言表達能力

一個生動的詞匯、貼切的比喻都能讓文章更加鮮活。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，摘抄好詞好句、撰寫讀書筆記，積累豐富的語言素材。教師還要指導(dǎo)學生巧妙運用不同句式和語氣為文章增色，如：用反問句讓原本平鋪直敘的觀點更具沖擊力，增強文章的語氣；用排比句把結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的語句串聯(lián)起來，提升文章的表現(xiàn)力與吸引力，增強文章的氣勢。與此同時，學生也要積極反思自己的不足，定期練習寫作，鍛煉自己的表達能力，提升自己的寫作水平。

六、多寫日記，積累寫作素材

（一）引導(dǎo)學生觀察與感知生活

教師要著力培養(yǎng)學生細致觀察生活的能力，讓學生關(guān)注生活中的細微之處，如人物不經(jīng)意間的表情變化、獨特的動作習慣，環(huán)境中別具一格的色彩搭配、若有若無的氣味等。同時，還要鼓勵學生充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，全面感受并生動描述自身經(jīng)歷的事物。如此一來，學生筆下的日記內(nèi)容會越來越生動。

（二）引導(dǎo)學生記錄重大事件發(fā)生時的感悟

當生活中發(fā)生引人關(guān)注的大事時，教師可要求學生撰寫日記，鼓勵學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，自由表達觀點與感受。通過這種方式，學生才能逐漸擺脫記\"流水賬\"的習慣。對于那些寫作時抓不住重點的學生，教師可以指導(dǎo)他們通過列提綱的方式梳理思路。提綱能夠讓學生明確寫作方向，圍繞事件核心組織內(nèi)容，把事件敘述得具體生動，富有意義。一旦學生掌握科學的日記寫作方法，他們的寫作積極性會大幅提升。久而久之，寫日記就會成為習慣，這對提升學生的寫作技巧，培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生的思維邏輯性與條理性也大有好處。

總之，小學作文教學是一項系統(tǒng)工程，教師要多管齊下，激發(fā)學生寫作熱情，引導(dǎo)學生在日常生活中積累素材，豐富情感體驗；還要用愛與智慧點亮學生的文學夢想，讓學生在文字的廣闊天地里自由翱翔，綻放獨特的光彩，盡情享受寫作帶來的無盡樂趣。

作者單位陜西省寶雞市鳳翔區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)西街小學