數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課“沉浸式”教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策探究

摘" 要：黨的二十大作出了“推進(jìn)教育數(shù)字化”的重要戰(zhàn)略部署，在數(shù)字化、智能化技術(shù)加快發(fā)展的今天，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能開(kāi)始滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，深刻改變著人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活方式。如何借助數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校思政課的“沉浸式”教學(xué)，提升教學(xué)效果，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待研究的重要課題。數(shù)智技術(shù)能夠讓高校思政課“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“實(shí)”起來(lái)。當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課“沉浸式”教學(xué)有著多重發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨不會(huì)用、不善用和不夠用等挑戰(zhàn)。只有充分發(fā)揮數(shù)智能技術(shù)在思政課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、規(guī)避其可能帶來(lái)的不良影響，才能讓數(shù)字智能技術(shù)更好地為高校思政課服務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)賦能 高校思政課 “沉浸式”教學(xué) 黨的二十大

Exploration of the Current Situation and Countermeasures of \"Immersive\" Teaching of Ideological and Political Courses in Universities Empowered by Digital Intelligent Technology

——Implementing the Spirit of the 20th CPC National Congress and Promoting the High-Quality Development of Digital Education

LUO Wenhua" "OU Ling

Hubei Minzu University， Enshi， Hubei Province， 445000 China

Abstract： The 20th CPC National Congress has made an important strategic deployment of \"promoting the digitalization of education\". In today's rapidly developing digital and intelligent technologies， virtual reality（VR） and artificial intelligence （AI） have begun to penetrate into all fields of society， profoundly changing people's learning， production， and lifestyle. How to use digital intelligent technology to achieve \"immersive\" teaching in university ideological and political courses and improve teaching effectiveness has become an important topic that urgently needs to be studied in the current education field. Digital intelligent technology can make university ideological and political courses \"come alive\"， \"move\"， and \"become real\". At present， there are multiple opportunities for the development of \"immersive\" teaching of university ideological and political courses empowered by digital technology， but at the same time， it also faces challenges such as not knowing how to use it， not being good at using it， and not using it enough. Only by fully leveraging the advantages of digital intelligent technology in teaching ideological and political courses and avoiding its potential adverse effects can digital intelligent technology better serve university ideological and political courses.

Key Words： Empowered by digital intelligent technology; University ideological and political course; \"Immersive\" teaching; The 20th CPC National Congress

黨的二十大報(bào)告中提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[1]，為思政課改革創(chuàng)新指明了方向。當(dāng)前，思政課改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是提升課堂沉浸度和吸引力，增強(qiáng)師生參與度與獲得感。沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于提供了一個(gè)靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式。在“沉浸式”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全沉浸在教學(xué)場(chǎng)景中，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。“沉浸式”思政課摒棄了傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，代之以一種更加貼近學(xué)生生活的方式，使歷史事件“活”起來(lái)，讓學(xué)生和教師“動(dòng)”起來(lái)，大家身臨其境，沉浸其中，參與進(jìn)去。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求，“沉浸式”教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式在高校思政課教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義，為思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了新的路徑。

1 數(shù)智技術(shù)對(duì)高校思政課沉浸式教學(xué)的價(jià)值

讓高校思政課“活”起來(lái)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]。把道理講活，就是要不斷改進(jìn)思政課教學(xué)手段和方法，使思政課的教學(xué)內(nèi)容“活起來(lái)”。思政課的教學(xué)內(nèi)容具有特定的統(tǒng)一性和規(guī)范性，想要把道理講活，就必然要在教學(xué)方面下足功夫[3]。首先，數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用可以使思政課的教學(xué)方式更加多元化和生動(dòng)化，在更深層次上推動(dòng)思想政治理論知識(shí)的活化與實(shí)踐。思政課教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)智技術(shù)，把抽象的道理講具體、講生動(dòng)，將靜態(tài)枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象，從而更加直觀地理解和把握理論知識(shí)。這種沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受中思考，在思考中感悟，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。其次，數(shù)智技術(shù)能夠豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容。把握時(shí)代之變，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新是高校思政課與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在遵循。相較于傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的特點(diǎn)，數(shù)智技術(shù)可以為高校思政課教師開(kāi)展思政課教學(xué)提供最新的素材和工具，可以獲取最新的時(shí)事熱點(diǎn)、政策解讀和社會(huì)動(dòng)態(tài)，使思政課的教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、生動(dòng)，更具說(shuō)服力和感染力，讓學(xué)生能夠坐得下來(lái)，聽(tīng)得進(jìn)去，真正做到讓大學(xué)生可以將理論和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而更好地明辨是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

讓高校思政課“動(dòng)”起來(lái)

傳統(tǒng)思政課大都是不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成的大班式灌輸課堂，運(yùn)用傳統(tǒng)的口授方式，師生之間缺乏互動(dòng)交流。在數(shù)智技術(shù)賦能下，高校思政課可以借助在線教育平臺(tái)、交流軟件工具，使學(xué)生與教師的溝通不再局限于課堂，通過(guò)文本、語(yǔ)言和視頻傳輸，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的跨時(shí)空互動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)。首先，借助數(shù)智技術(shù)，高校思政課“沉浸式”教學(xué)能夠突破時(shí)空的限制，從現(xiàn)實(shí)世界向虛擬世界擴(kuò)展，為增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)思政課受到時(shí)間和空間的限制，實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。利用數(shù)智技術(shù)打造沉浸式教學(xué)模式，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景跨越歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，打造因勢(shì)而新的教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一[4]。其次，數(shù)智技術(shù)不僅可以讓學(xué)生單向地學(xué)習(xí)，而且可以方便地進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)或人人互動(dòng)。思政課教師可以利用虛擬仿真技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景化轉(zhuǎn)換，以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式，將教學(xué)中涉及的歷史場(chǎng)景、紅色資源、英雄事跡等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生與歷史人物展開(kāi)跨越時(shí)空的對(duì)話，讓學(xué)生在身臨其境中體悟革命精神、堅(jiān)定理想信念。數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生理解思政知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使教師和學(xué)生同時(shí)成為思政課教學(xué)過(guò)程中的共同參與者，激發(fā)學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，最大程度上發(fā)揮其主體性，與教師形成有效的互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

讓高校思政課“實(shí)”起來(lái)

黨的二十大報(bào)告中提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[1]”思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑和方法，不斷推動(dòng)數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)方法的深度融合，才能提升高校思政課的實(shí)效性。在高校思政課中運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，一是能夠豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們能夠?qū)崿F(xiàn)更為深入的思考和情感體驗(yàn)。灌輸式的教育方式，雖然能夠在一定程度上傳授知識(shí)，但卻極大地制約了大學(xué)生的創(chuàng)造性。在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，往往缺乏自主思考和探索的機(jī)會(huì)，想象力和創(chuàng)新力得不到充分的發(fā)揮，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。數(shù)智技術(shù)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的元素融合起來(lái)，給大學(xué)生提供沉浸式體驗(yàn)的條件，模擬歷史場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生置身于虛擬的情景中，直觀地感受和理解思政課中的復(fù)雜問(wèn)題和抽象理論，激發(fā)好奇心和探索欲，產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶[5]。二是可以實(shí)現(xiàn)思政課從平面教學(xué)向立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有利于把思政課理論講深、講透、講活，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。利用數(shù)智技術(shù)將原本靜態(tài)的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，乃至構(gòu)建虛擬環(huán)境，使學(xué)生在設(shè)定的虛擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)思政課，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直觀性和互動(dòng)性，使理論知識(shí)不再局限于平面的書(shū)本或屏幕，而是以一種更加鮮活、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課沉浸式教學(xué)現(xiàn)狀

隨著數(shù)智技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨前所未有的變革和挑戰(zhàn)。數(shù)智技術(shù)正在成為教育中不可或缺的一部分，同時(shí)也給傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)了很大的沖擊和挑戰(zhàn)。從在線學(xué)習(xí)到人工智能，再到虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)智技術(shù)正在打破傳統(tǒng)的教育模式，為未來(lái)教育帶來(lái)無(wú)限可能。

數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課沉浸式教學(xué)的機(jī)遇

蓬勃發(fā)展的數(shù)智技術(shù)提供了“技”保障

隨著數(shù)智技術(shù)的加速演進(jìn)和第四次科技革命浪潮的急劇發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)逐漸朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向邁進(jìn)，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)等有機(jī)融合而成的數(shù)智技術(shù)，正逐步成為驅(qū)動(dòng)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要力量[6]。數(shù)智技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊，為高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展、教學(xué)模式創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。思政課教師可以運(yùn)用數(shù)智技術(shù)拓寬教學(xué)資源的獲取渠道，引入最新的時(shí)事熱點(diǎn)、政策法規(guī)、社會(huì)現(xiàn)象等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力；也可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，突破理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，使灌輸式的課堂向沉浸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的良性互動(dòng)。思政課的本質(zhì)是講道理，思政課教師可以利用數(shù)智技術(shù)，打破物理空間的限制，延展思政課教學(xué)時(shí)空，拓寬教學(xué)場(chǎng)域。通過(guò)構(gòu)建跨時(shí)空的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，打破時(shí)空限制，使思政課教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教室之內(nèi)，從傳統(tǒng)的單一場(chǎng)域轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S場(chǎng)域，極大增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

網(wǎng)生一代的發(fā)展需求提供了“心”基礎(chǔ)

網(wǎng)生一代身處在信息時(shí)代，被海量的信息包圍，獲取信息的途徑日益多元化，思維方式和行為習(xí)慣都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，對(duì)新鮮事物充滿好奇，追求創(chuàng)新和自我表達(dá)。從社交需求來(lái)看，網(wǎng)生一代通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備來(lái)滿足自身的社交需求，他們習(xí)慣在虛擬世界中與其他人進(jìn)行互動(dòng)、交流和合作，以獲得與現(xiàn)實(shí)生活社交相似的體驗(yàn)和感受。數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課可以創(chuàng)造出沉浸式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在虛擬場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于理解和記憶課程內(nèi)容。從認(rèn)知需求來(lái)看，網(wǎng)生一代成長(zhǎng)于數(shù)字化、智能化的環(huán)境中，對(duì)數(shù)智技術(shù)的接受度和依賴性較高，對(duì)于新知識(shí)、新體驗(yàn)的獲取有著強(qiáng)烈的愿望。網(wǎng)生一代習(xí)慣使用數(shù)智設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，偏向于通過(guò)音頻、視頻等多媒體形式來(lái)接受知識(shí)。數(shù)智技術(shù)在思政課中的運(yùn)用，能夠讓復(fù)雜的理論生動(dòng)化，將思政課的內(nèi)容以更加生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而滿足他們對(duì)新鮮學(xué)習(xí)方式的追求。利用數(shù)智技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造出更加豐富多元的教學(xué)環(huán)境，滿足網(wǎng)生一代社交和認(rèn)知需求，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育形態(tài)的數(shù)智化趨勢(shì)提供了“新”動(dòng)能

教育形態(tài)的數(shù)智化不僅是技術(shù)層面的革新，更是一場(chǎng)涉及教育觀念、教育方式等多方面的深刻變革。習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口”[7]。數(shù)智技術(shù)發(fā)展更迭，一方面，不斷突破高等教育的傳統(tǒng)模式；另一方面，又在塑造數(shù)字化教育的新形態(tài)，為思政課改革創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。教育數(shù)智化的根本是教育觀念的革新，不是簡(jiǎn)單地將數(shù)智技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，而是將數(shù)智化的教育理念融入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一種新的教育形態(tài)。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師傳授知識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位。在數(shù)字化時(shí)代，教育要素發(fā)生了根本性變革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自身興趣、需求和節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者。教育觀念的轉(zhuǎn)變將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教育形態(tài)的數(shù)智化為教師提供了豐富多樣的教學(xué)方法和手段，思政課教師利用電子教材、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教室等資源，讓課本內(nèi)容“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，提升學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力。

數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課沉浸式教學(xué)的挑戰(zhàn)

不會(huì)用現(xiàn)象依然存在

一是仍然存在不會(huì)使用數(shù)智新技術(shù)的現(xiàn)象。眾所周知，大多數(shù)高校思政課教師出身于文科，往往擅長(zhǎng)從人文的角度去解讀和傳授知識(shí)，但對(duì)理工科知識(shí)涉及較少，因此對(duì)數(shù)智技術(shù)的理解和運(yùn)用相對(duì)較少，影響了他們?cè)谡n堂上的教學(xué)效果，限制了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)智技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。由于時(shí)間、精力等方面的限制，部分思政課教師在提升自身數(shù)智技術(shù)能力方面存在困難，難以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。二是仍然存在不知道怎樣將數(shù)智技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的現(xiàn)象。由于數(shù)智技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，許多思政課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)智技術(shù)的理解還停留在表面，不知道如何有效地將數(shù)智技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[8]。盡管一些學(xué)校會(huì)組織相關(guān)的數(shù)智技術(shù)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的覆蓋面和深度仍然不夠，無(wú)法滿足教學(xué)需求。教師不會(huì)使用數(shù)智技術(shù)的現(xiàn)象在高校思政課教學(xué)中仍然存在，不僅是因?yàn)榻處煹膶W(xué)科背景和年齡差異導(dǎo)致的理解和運(yùn)用上的困難，更是因?yàn)閿?shù)智技術(shù)的更新?lián)Q代速度過(guò)快，教師難以跟上其發(fā)展的步伐。

不善用問(wèn)題較為突出

一是大多數(shù)的“賦能”仍然停留于初級(jí)階段。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師能夠使用數(shù)智技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，但也只是使用數(shù)智技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息展示和呈現(xiàn)。數(shù)智技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單地使用一些數(shù)智化的設(shè)備，更重要的是利用數(shù)智技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)智環(huán)境中進(jìn)行有效的數(shù)智化學(xué)習(xí)。二是對(duì)數(shù)智技術(shù)的運(yùn)用存在生搬硬套現(xiàn)象。部分高校思政課在課程內(nèi)容與數(shù)智技術(shù)的結(jié)合上并不緊密，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容數(shù)智化，而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)智技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行深度的融合和創(chuàng)新，數(shù)智技術(shù)和課堂教學(xué)的整合情況并不理想。三是本末倒置現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些思政課教師過(guò)于追求技術(shù)的形式，過(guò)多依賴技術(shù)手段。陷入了“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)，忽視了教學(xué)內(nèi)容本身的重要性和價(jià)值，數(shù)智技術(shù)的工具理性容易掩蓋思政課內(nèi)在的人文關(guān)懷，弱化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的深度研究。

不夠用情況比較普遍

一是設(shè)備不夠用現(xiàn)象較為普遍。思政課數(shù)字化教學(xué)需要大量的數(shù)字化設(shè)備，還需要與之匹配的場(chǎng)地環(huán)境和相應(yīng)的配套設(shè)施。從教室黑板、紙質(zhì)書(shū)，到交互式電子白板、電子書(shū)，到虛擬現(xiàn)實(shí)教室，教學(xué)設(shè)備的更新和升級(jí)是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，然而由于資金、技術(shù)和管理等多方面的限制，在設(shè)備升級(jí)和更新方面往往存在一定的滯后性，導(dǎo)致一些新興的數(shù)智技術(shù)無(wú)法及時(shí)被應(yīng)用于思政課教學(xué)中，限制了教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升。二是技術(shù)不夠用現(xiàn)象較為普遍。數(shù)智技術(shù)更新?lián)Q代速度快，雖然許多教師已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)智化教學(xué)的重要性，然而由于技術(shù)門(mén)檻較高，許多教師并非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身，在數(shù)智化教學(xué)方面的能力較弱，部分教師可能難以在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握和運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，缺乏運(yùn)用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也不懂得如何設(shè)計(jì)數(shù)智教學(xué)課程，難以在課堂上熟練使用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3. 數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課沉浸式教學(xué)的對(duì)策

在數(shù)智技術(shù)為高校思政課“沉浸式”教學(xué)注入新活力的過(guò)程中，傳統(tǒng)育人模式與數(shù)智技術(shù)的融合面臨著一系列挑戰(zhàn)，涉及教育理念、教學(xué)方法、實(shí)踐操作等層面，它們密切相關(guān)且相互影響，需要重新審視并革新傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式，積極探索如何更加高效地運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，以滿足教育現(xiàn)代化的需求。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，解決“不會(huì)用”問(wèn)題

黨的二十大報(bào)告中提出，“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”[1]。教師是教育的核心要素，高質(zhì)量教育體系離不開(kāi)高素質(zhì)教育人才隊(duì)伍支撐。在新時(shí)代背景下，思政課教師要以教育家精神為引領(lǐng)，圍繞教育數(shù)字化的實(shí)踐要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提升數(shù)智化教學(xué)能力。除了教師自身的努力外，高校應(yīng)積極組織、有步驟地開(kāi)展教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師探索數(shù)智技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的聚合、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新作用，在實(shí)踐中提高運(yùn)用數(shù)智技術(shù)的能力。通過(guò)常規(guī)化數(shù)智技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化思政課教師適應(yīng)并運(yùn)用數(shù)智技術(shù)的自覺(jué)性，培養(yǎng)既能夠熟練掌握數(shù)智技術(shù)，又能夠靈活運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的新時(shí)代教育教學(xué)變革的創(chuàng)新者。在教育數(shù)字化背景下，思政課教師應(yīng)該抓住數(shù)字化變革和技術(shù)賦能的新機(jī)遇，提升應(yīng)用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)的能力。

加強(qiáng)引導(dǎo)監(jiān)管，解決“不善用”問(wèn)題

首先，在面對(duì)教學(xué)數(shù)智化的新趨勢(shì)時(shí)，思政課教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)教學(xué)需求；不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，構(gòu)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇數(shù)智技術(shù)。明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，確保數(shù)智技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)方案既符合教學(xué)要求，又能夠充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。最后，數(shù)智技術(shù)在高校思政課中的運(yùn)用要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的政治立場(chǎng)和價(jià)值理性。數(shù)智技術(shù)只是教學(xué)輔助工具，思政課教師在運(yùn)用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行沉浸式教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持正確的教育方法和教育理念，確保數(shù)智技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而非代替或削弱思政課教學(xué)的本質(zhì)。在保持思想政治引領(lǐng)性和育人性的同時(shí)，借助數(shù)智技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

加強(qiáng)資源供給，解決“不夠用”問(wèn)題

黨的二十大對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出了重要部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，各高校要牢牢抓住教育數(shù)字化變革的機(jī)遇。一是加強(qiáng)條件建設(shè)。各高校加強(qiáng)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快建設(shè)高速互聯(lián)網(wǎng)、智能教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，建設(shè)能夠適配支撐數(shù)智技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)設(shè)施。最重要的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室的軟硬件改造升級(jí)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備配置和管理，打造全方位、多層次的數(shù)智化場(chǎng)景，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境和條件。二是加強(qiáng)教育資源供給。在推動(dòng)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，豐富的、高質(zhì)量的教育資源是確保技術(shù)有效落地、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。沒(méi)有充足且適配的數(shù)智化教育資源，再先進(jìn)的技術(shù)也沒(méi)有用武之地。各高校要聚焦優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，擴(kuò)大資源供給，豐富資源形態(tài)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源規(guī)模化建設(shè)。

4. 結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)。因此，以人民為中心發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，就必須要深化教育改革，讓數(shù)智技術(shù)與教育的深度融合。數(shù)智技術(shù)賦能高校思政課“沉浸式”教學(xué)反映了科技進(jìn)步對(duì)教育領(lǐng)域的深刻影響，同時(shí)也體現(xiàn)了高校思政課對(duì)于時(shí)代變革的積極響應(yīng)。為了適應(yīng)信息化時(shí)代青少年學(xué)生的多樣化需求，賦予思政課改革創(chuàng)新的新動(dòng)能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，持續(xù)提升思政課的實(shí)效性，需要順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，將數(shù)智技術(shù)與思政課教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)深度融合，推動(dòng)思政課把道理講深講透講活，不斷增強(qiáng)思政課思想性與理論性、親和力與針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。高校思政課應(yīng)秉持育人為本、技術(shù)為用的原則，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷探索和創(chuàng)新數(shù)智技術(shù)在高校思政課“沉浸式”教學(xué)中的應(yīng)用方式和路徑，讓思政課“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“實(shí)”起來(lái)，在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中強(qiáng)化育人功能。

參考文獻(xiàn)

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