基于“3M”提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）10-0025-04

作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅是鞏固課堂知識、檢查學(xué)習(xí)效果的手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的重要途徑。部分傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于語言知識的機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，忽視了對學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，評價方式也不夠多元化。因此，基于“3M\"（Mindset、Motivation、Multiplicity）提升的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱新課標(biāo)）指出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。它在作業(yè)評價建議中明確提出，要發(fā)揮作業(yè)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時作業(yè)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、自主學(xué)習(xí)。這對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，也指明了方向。

在快速變化的時代背景下，教育的目標(biāo)不僅是傳授知識，而且是培養(yǎng)能力、啟迪思維以及尊重個性。然而，部分傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了這些內(nèi)容，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要改革作業(yè)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。

二、理論基礎(chǔ)

（一）布魯姆的教育理念

美國著名心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價，由低向高、從簡單到復(fù)雜遞進(jìn)的六個層次，核心目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題和思考探究的能力。基于以上教學(xué)目標(biāo)，布魯姆認(rèn)為，教學(xué)評價要多元化，使教師及時從中獲知學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和教學(xué)的效果，以便對教學(xué)加以改進(jìn)。為此，教學(xué)評價應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生需要為標(biāo)準(zhǔn)、以改進(jìn)教學(xué)為核心、以提升學(xué)生能力為目標(biāo)。

布魯姆的教育理念為基于“3M”提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論支撐。教師可將布魯姆的教育理念應(yīng)用在初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，從作業(yè)類型、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等方面優(yōu)化初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）多元智能理論

美國教育心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人類有八種智能，個體的智能存在差異。教師可在初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行指導(dǎo)，以生活化、多樣化、多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生得以樹立信心、激發(fā)興趣、發(fā)揮特長、提升能力。這不僅有利于改變以往單一的作業(yè)形式，而且有利于促進(jìn)學(xué)生多元技能的形成，使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。這為初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，即作業(yè)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與會話交流，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。

三、基于“3M”提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)要具有情境性和開放性，提升學(xué)生思維品質(zhì)

英語學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，與生活密不可分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要堅(jiān)持育人為本，因此，英語單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多樣的形式，聯(lián)系甚至創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將作業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)以致用。教師通過布置生活化、開放性的英語作業(yè)，使教學(xué)活動發(fā)生在真實(shí)的生活情境中，為學(xué)生提供生動自然的英語交際氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識的興趣，使學(xué)生在無形中淡化學(xué)習(xí)的意識和壓迫感，讓學(xué)習(xí)變得輕松自然、水到渠成，真正達(dá)到作業(yè)目的，提升學(xué)生\"3M”。

（二）作業(yè)要有多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

部分傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式不夠多元化、內(nèi)容枯燥、缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、不符合學(xué)生的實(shí)際需要、不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至成為部分學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。能提升“3M”的作業(yè)，首先必須吸引學(xué)生的興趣，這就需要教師在設(shè)計(jì)初中英語單元作業(yè)時，兼顧學(xué)生的共性和個性，考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。有簡單的也有難度稍大的、有個人獨(dú)立完成的也有需要合作和探究的、有聽說類的也有讀寫類甚至唱畫類的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平自主選擇作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中有所收獲、有所成長，并能豐富體驗(yàn)感

（三）作業(yè)評價要具有民主性、體現(xiàn)多元化

作業(yè)是師生溝通的重要橋梁，作業(yè)評價是教師激勵學(xué)生的重要手段。教師通過評價學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、不斷挖掘潛能、敢于自主創(chuàng)新、逐漸提高能力。因此，教師尊重學(xué)生，理解、接受、平等對待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的、民主的評價，尤為重要。評價方式要避免簡單粗暴的對錯或等級評價，對不同類型作業(yè)采用不同的評價語言，多采用表揚(yáng)性、激勵性的評價。提倡評價方式多元化，例如學(xué)生自我評價、同學(xué)互助評價、教師激勵評價等，見圖1。

四、初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)流程和案例分析

（一）分析教學(xué)內(nèi)容

教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，教材從哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。本單元的主題是什么？本單元、本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有哪些？教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是什么？這些都是設(shè)計(jì)初中英語單元作業(yè)的基礎(chǔ)和前提，能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，確保作業(yè)的科學(xué)性。

以外研版英語教材八年級下冊Module1“Feelingsand impressions\"為例，該單元主題范疇為“人與社會”，屬于“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，子主題內(nèi)容是“良好的人際關(guān)系與人際交往”，話題為“感受與情感”。基于“表達(dá)自我，了解他人\"的主題意義，該單元分為三個功能板塊，教師可用5個課時設(shè)計(jì)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動，進(jìn)行主題意義的探究。第1、第2課時旨在讓學(xué)生對食物或者自身的感受進(jìn)行描述，得體拒絕自已不喜歡的食物，了解西方傳統(tǒng)美食，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)做飯，提高自理能力；第3、第4課時著眼于人際交往，從外貌、愛好、感受等內(nèi)容展開，幫助學(xué)生了解自我、了解他人；第5課時介紹西方交際禮儀文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識，使其了解同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感情交流。該單元以對話和電子郵件等多模態(tài)語篇為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何表達(dá)感受和情感，引導(dǎo)學(xué)生得體交際、勇于表達(dá)感受及情緒、積極交友等，使其了解中西方飲食文化、樹立多元文化意識。

（二）明確作業(yè)目標(biāo)

教師要以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情（包括其英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)等），明確該單元的單元作業(yè)目標(biāo)和課時作業(yè)目標(biāo)，如表1。

（三）選編作業(yè)內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合單元知識點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求、激發(fā)興趣、多元評價的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、趣味性、開放性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性的多種形式的作業(yè)。教師針對英語水平較高的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以挖掘他們的潛能；針對英語水平較低的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，以幫助他們鞏固所學(xué)內(nèi)容。因材施教、分層作業(yè)，能幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，提升他們的綜合能力。

教師可將本單元內(nèi)的詞匯（如感官動詞look、smell、feel、taste、sound 以及形容詞 strong、sour、lovely、soft、sweet等）、語法和句型（如Itlooks.../Ittastes...）等知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的作業(yè)，包含聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容。對應(yīng)第 1～2 課時作業(yè)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了如下三類作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)感知類

作業(yè)內(nèi)容和要求：參考范例，填寫相應(yīng)的感官動詞，寫出你想到的形容詞。

作業(yè)自標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固感官動詞以及相關(guān)形容詞的搭配，調(diào)動學(xué)生對該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用讀、看、寫等語言技能。

2.鞏固應(yīng)用類

作業(yè)內(nèi)容和要求：根據(jù)教材的對話（Activity3）內(nèi)容，找出感官動詞及其對應(yīng)的形容詞，繪制一張思維導(dǎo)圖，描述感官動詞及其對應(yīng)的形容詞（ 2～5 個），并完成句子填空。

內(nèi)容包括：

（1）感官動詞； （2）對應(yīng)的形容詞（每個感官動詞對應(yīng) 2～5 個 形容詞）； （3）完成下列句子填空。 The cookies taste delicious. ① The bananas ② The students ③ The flowers ④ The juice ⑤ Thechairs ⑥ The music

作業(yè)目標(biāo)是鞏固使用感官動詞描述食物的味道以及自己感受的相關(guān)功能句型，幫助學(xué)生鞏固感官動詞以及相關(guān)形容詞的搭配。

3.拓展創(chuàng)新類

學(xué)校一年一度的跳蚤市場即將開始，你將售賣家鄉(xiāng)美食，請你設(shè)計(jì)一份海報(bào)，并從色、香、味三個方面對家鄉(xiāng)美食進(jìn)行介紹。

要求：

（1）說明你家鄉(xiāng)的美食是什么；

（2）從色、香、味三個方面具體介紹；

（3）呼呼學(xué)生品嘗你家鄉(xiāng)的美食。

作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下，綜合運(yùn)用本單元的自標(biāo)語言，進(jìn)而掌握生活技能，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題

（四）明確作業(yè)要求

在明確作業(yè)內(nèi)容之后，教師要填寫作業(yè)屬性表格、捋順作業(yè)要求，告知學(xué)生完成作業(yè)的方法、可借用的資源、作業(yè)建議用時、評價標(biāo)準(zhǔn)等，必要時提供范例或參考。

（五）實(shí)施作業(yè)評價

在作業(yè)實(shí)施過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)反饋，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。評價應(yīng)注重多元化和全面性，包括語言知識的掌握、語言技能的運(yùn)用、思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。

（六）反思作業(yè)設(shè)計(jì)

反思作業(yè)設(shè)計(jì)是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。反思作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師可以從學(xué)生的完成情況、作業(yè)正確率或完成度、學(xué)生對作業(yè)的滿意度以及作業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用等方面評估作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和作業(yè)是否達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)。通過作業(yè)實(shí)施和作業(yè)評價，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，是否實(shí)現(xiàn)了作業(yè)目標(biāo)，是否符合新課標(biāo)和學(xué)生需求。

五、結(jié)語

作業(yè)設(shè)計(jì)也承載著教育的重量。基于“3M\"提升的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索是一個持續(xù)不斷的過程。教師要在新課標(biāo)的指引下，不斷創(chuàng)新，讓作業(yè)成為挖掘?qū)W生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的橋梁。教師要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造更加開放、多元、充滿活力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在探索中成長、在挑戰(zhàn)中前行，共同迎接英語教學(xué)的美好未來。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯黃曉）