德育理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐

我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，其中德育成為評(píng)價(jià)學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要依據(jù)，尤其在小學(xué)教育管理中，德育處于其核心地位。在對(duì)人的評(píng)價(jià)中，思想道德品質(zhì)是衡量一個(gè)人的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)是學(xué)生形成思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，教師在開(kāi)展教育管理時(shí)要注意對(duì)德育理念的運(yùn)用，應(yīng)采用高品質(zhì)、高效率的學(xué)生德育管理模式。同時(shí)，利用德育理念優(yōu)化學(xué)生管理方式，對(duì)學(xué)生的思想、行為、心理等進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，落實(shí)德育的過(guò)程性體驗(yàn)。本文對(duì)德育理念內(nèi)涵進(jìn)行討論，并研究了將德育理念用于小學(xué)教育管理的重要作用，重點(diǎn)探究了其具體的應(yīng)用策略。

《左傳·襄公·襄公二十四年》有言“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”這是對(duì)一個(gè)人德行的高度評(píng)價(jià)。在小學(xué)教育管理中，教師要將德育放在第一位，進(jìn)而采用德育理念開(kāi)展學(xué)生管理，這是科學(xué)且正確的教育管理方式。德育理念的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、言行舉止、心理等具有高品質(zhì)的教育管理作用，有利于學(xué)生科學(xué)行為與習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思想、行為和心理素質(zhì)健康發(fā)展。因此，將德育理念應(yīng)用于學(xué)生教育管理是推動(dòng)學(xué)生心智發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)的必然方式。

一、德育理念的內(nèi)涵

德育理念是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德品質(zhì)、法治及心理素質(zhì)的健康引導(dǎo)，是學(xué)校教育的重要組成部分。德育理念不僅能幫助學(xué)生身心健康發(fā)展，更能為推動(dòng)學(xué)生思想、態(tài)度正確發(fā)展提供理論引導(dǎo)。在德育理念中，思想教育有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，有利于其人生理想的科學(xué)樹(shù)立。借助德育理念對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以陶冶學(xué)生情操、提升其意志力，使其樹(shù)立堅(jiān)定的道德信念，從而推動(dòng)學(xué)生思想品質(zhì)的高階段發(fā)展。法治不僅是國(guó)家的治國(guó)方式，還是學(xué)生需要具備的啟蒙思想。德育理念中的法治思想彰顯了法律的重要性，促使學(xué)生理解法治的嚴(yán)肅性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性、普遍性和科學(xué)性，進(jìn)而懂得法律的含義，理解生活與法律的關(guān)系，感知法律對(duì)公民的保護(hù)作用，進(jìn)而懂法、守法、用法。心理素質(zhì)不僅是學(xué)生的心理防線，更是其提升意志力的最后支撐。學(xué)生只有建立健康的心理素質(zhì)，才能在學(xué)習(xí)、生活中樂(lè)觀地看待問(wèn)題和困難，從而在遇到問(wèn)題時(shí)迎難而上，永不言敗，在逆境與順境中健康、快樂(lè)地生活。

通過(guò)德育理念的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)高度、幫助學(xué)生建立正確的法治意識(shí)、使其擁有健康的心理防線，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。德育理念有利于學(xué)校教育工作的開(kāi)展，有利于教師教育管理的精準(zhǔn)化引導(dǎo)，簡(jiǎn)化學(xué)生教育步驟，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

二、德育理念在小學(xué)教育管理中的作用

(一)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

德育理念借助德育思想和理論，并融人優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)探究中、在問(wèn)題處理中、在行為模式中建立高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而優(yōu)化思想道德品質(zhì)、建立法治意識(shí)、培養(yǎng)心理素質(zhì)，推動(dòng)其對(duì)學(xué)科的細(xì)致研究，樂(lè)觀處理學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，建立勇于攀登知識(shí)高峰的決心。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用德育理念約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生形成綜合素質(zhì)提升、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

(二)有利于班級(jí)健康風(fēng)氣的形成

班風(fēng)班紀(jì)是小學(xué)教育管理的重點(diǎn)之一。只有形成高品質(zhì)的班風(fēng)班紀(jì)，才能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建立。通過(guò)將德育理念應(yīng)用在小學(xué)教育管理中，教師可以用德育思想、德育案例、法治教育等對(duì)學(xué)生思想及行為進(jìn)行管理，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立高品質(zhì)道德水準(zhǔn)的重要性。德育理念利于學(xué)生思想與行為的知行合一，利于班級(jí)紀(jì)律的高層次建立，進(jìn)而利于班級(jí)健康風(fēng)氣的形成。

（三）推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

教師可以借助德育理念開(kāi)展小學(xué)教育管理工作。通過(guò)構(gòu)建多元化的德育活動(dòng)，教師能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的情感思想、行為模式，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣及思想，對(duì)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、錯(cuò)誤的思想認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，從而拉近師生關(guān)系，推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)此，德育理念是學(xué)生教育管理優(yōu)化升級(jí)的重要載體和形式。教師要靈活運(yùn)用德育理念，規(guī)范學(xué)生行為、思想。

三、德育理念應(yīng)用于小學(xué)教育管理

(一)將德育融入學(xué)科教學(xué)

學(xué)生的教育管理要從學(xué)科研究入手，教師可以通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)研究和思想認(rèn)知提升，開(kāi)展精準(zhǔn)、科學(xué)的小學(xué)教育管理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)融人德育理念，學(xué)科思想引導(dǎo)的作用將進(jìn)一步發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)研究中接受道德品質(zhì)、法治思想和心理教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的過(guò)程性引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)豐富學(xué)科知識(shí)研究過(guò)程，將單調(diào)的探究轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚难芯炕?dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。對(duì)此，教師要將德育理念應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)科教學(xué)中，開(kāi)展過(guò)程性、全面性教育管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的協(xié)同發(fā)展。

例如，對(duì)于將德育理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)研究中，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，可以對(duì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的研究過(guò)程、經(jīng)歷的困難、面對(duì)的問(wèn)題等進(jìn)行羅列，使學(xué)生清晰地懂得在古代條件有限的情況下數(shù)學(xué)家是如何憑借意志力、心理素質(zhì)等開(kāi)展數(shù)學(xué)研究的。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)家刻苦研究、堅(jiān)持不懈、樂(lè)觀向上的精神進(jìn)行解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、樂(lè)觀向上的思想。教師還可以將德育與語(yǔ)文學(xué)科融合，在講解抗戰(zhàn)故事、紅軍精神時(shí)，對(duì)革命軍人奮戰(zhàn)到底、保家衛(wèi)國(guó)、與敵人堅(jiān)決做斗爭(zhēng)的精神進(jìn)行研究，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持和信仰才能撐起未來(lái)、希望。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。小學(xué)的各學(xué)科教育都能融人德育，教師可以借助學(xué)科知識(shí)與德育相融合，開(kāi)展學(xué)生能力與素質(zhì)的雙重培養(yǎng)，提高教育管理等級(jí)。教師可以將德育理念落實(shí)在學(xué)生知識(shí)研究、學(xué)科學(xué)習(xí)、能力提升中，發(fā)揮德育理念的思想引導(dǎo)、行為落實(shí)作用，從而推動(dòng)小學(xué)教育管理的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展德育引導(dǎo)

我國(guó)文化博大精深，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在經(jīng)歷千年的發(fā)展后仍然彰顯著其文化屬性和思想道德引領(lǐng)作用，并展示了我國(guó)古人的智慧和技能。在小學(xué)教育管理中，教師需要利用傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，促使學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典中建立禮義廉恥的認(rèn)知，懂得是非曲直，理解可為與不可為的行為。因此，教師可以將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》等融入學(xué)生閱讀，促使學(xué)生懂得孝道文化、懂得尊師長(zhǎng)、懂得謙虛、懂得好學(xué)、懂得用思想約束自己的言行。這會(huì)使得學(xué)生的思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣在閱讀研究中得到層次提升，從而達(dá)成教育管理的作用。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在周一到周五的早讀中閱讀不同的傳統(tǒng)文化書籍，如周一讀《三字經(jīng)》周二讀《弟子規(guī)》周三讀《孝經(jīng)》周四讀《論語(yǔ)》周五自由閱讀，每天閱讀15分鐘。這可以使學(xué)生在閱讀中自行理解書籍中的含義，感悟其中的文化思想，領(lǐng)悟書中人物的精神品質(zhì)，從而獲得對(duì)思想的引領(lǐng)，對(duì)行為的約束。教師還可以幫助學(xué)生解讀傳統(tǒng)文化的精髓，使其理解傳統(tǒng)文化的博大和深邃性；分析傳統(tǒng)文化的生活性，使其感悟傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)性，從而改變懶散、放縱的班級(jí)風(fēng)氣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，提高學(xué)生素質(zhì)，規(guī)范其言行舉止。這可以使教師的學(xué)生教育管理工作得到簡(jiǎn)化，使教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提升教師的教育管理質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育和國(guó)學(xué)經(jīng)典研究中的高品質(zhì)教育。

(三)借助心理教育提高教育管理的高效性

學(xué)生的教育管理主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱、習(xí)慣不正確、心理素質(zhì)較差、行為方式偏差的學(xué)生。只有對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育管理，才能形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，提高學(xué)生的身心健康程度，推動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升、素質(zhì)提高、能力發(fā)展。因此，德育理念下的小學(xué)教育管理要求教師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，借助心理引導(dǎo)促使其認(rèn)識(shí)到自己行為方式給他人帶來(lái)的消極影響，建立自我反省的意識(shí)。教師可以借助案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)、糾正行為、建立法治認(rèn)知的重要性。教師應(yīng)逐個(gè)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，消除學(xué)生的心理負(fù)面陰影，促使其在陽(yáng)光下、班級(jí)中健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康引導(dǎo)，采用德育的實(shí)踐方式，開(kāi)展科學(xué)的教育管理。

例如，教師在班級(jí)中可以借助多媒體開(kāi)展心理講座，對(duì)學(xué)生面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致講解與分析，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生分析、化解心理問(wèn)題，闡述健康心理素質(zhì)的重要性，提高學(xué)生身心健康程度。借助心理健康講座，學(xué)生一般的心理問(wèn)題都能得到化解，從而克服學(xué)習(xí)與生活中的困難，獲得心靈的慰藉，形成積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。對(duì)此，教師需要研究學(xué)生的行為模式，找到其心理問(wèn)題的切入點(diǎn)并開(kāi)展一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，對(duì)生活中的心理問(wèn)題案例進(jìn)行分析，促使學(xué)生在案例中找到自己的影子，嘗試使用案例中的方式解決遇到的問(wèn)題。教師要協(xié)助學(xué)生解決心理問(wèn)題，并幫助學(xué)生保守秘密，建立師生間的小秘密。教師取得學(xué)生信任，更加有利于其心理問(wèn)題的解決。通過(guò)心理教育的德育行為，教師可以幫助所有學(xué)生正視自己的心理需求及問(wèn)題，使其客觀分析、全面解決問(wèn)題，從而推動(dòng)小學(xué)教育管理質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

（四)融合生活情境，開(kāi)展德育滲透

生活中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷很多事情，有的事情讓學(xué)生感動(dòng)、有的事情讓學(xué)生開(kāi)心等。這些經(jīng)歷不僅是學(xué)生的寶貴財(cái)富，更是教師開(kāi)展德育引導(dǎo)的自然素材。在小學(xué)教育管理中，教師開(kāi)展德育，就要融入生活情境，基于生活氛圍促使學(xué)生理解德育理念，使其懂得教師的良苦用心，體會(huì)到約束的含義，領(lǐng)悟《小學(xué)生守則》的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，教師要留心生活中的場(chǎng)景，記錄讓學(xué)生感受深刻的生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生回憶自己的生活體驗(yàn)，從而借助德育理念引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的德育思想領(lǐng)悟力。通過(guò)優(yōu)化教育管理方式，教師可以對(duì)學(xué)生的思想、行為達(dá)成時(shí)間約束，使其獲得正確的行為認(rèn)知、高品質(zhì)的理想追求，幫助學(xué)生思考與理解生活。

教師需要對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行生活情境引導(dǎo)，在教育中融入心理教育情境，借助生活元素，提高學(xué)生的身心健康程度。例如，教師可以播放學(xué)生搶奪物品導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生受傷的情境，讓學(xué)生思考該事件的處理方式，促使學(xué)生懂得謙讓的德育理念；教師播放農(nóng)民在烈日下辛勤勞動(dòng)的畫面，并對(duì)農(nóng)民興奮的笑容進(jìn)行特寫，促使學(xué)生形成懂得珍惜糧食的思想認(rèn)知，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐行為，讓學(xué)生在生活情境中理解勞動(dòng)最光榮；教師可以播放我國(guó)留學(xué)生保護(hù)國(guó)旗的情境，讓學(xué)生懂得無(wú)論身在何地都要銘記自己是一個(gè)中國(guó)人，將愛(ài)國(guó)的情感深埋在學(xué)生心中，對(duì)其愛(ài)國(guó)思想開(kāi)展德育引導(dǎo)。生活中的德育情境有很多，教師需要進(jìn)行視頻、圖片記錄，在學(xué)生需要情境引導(dǎo)的時(shí)候播放，促使學(xué)生透過(guò)生活情境感知德育就在身邊，進(jìn)而提升學(xué)生道德水平和愛(ài)國(guó)思想、勞動(dòng)認(rèn)知等德育素養(yǎng)，提高教師開(kāi)展教育管理的效果，促進(jìn)德育與學(xué)生管理的同步開(kāi)展。

(五)開(kāi)展多元德育活動(dòng)，發(fā)展教育管理

在小學(xué)教育管理中，教師需要借助德育活動(dòng)開(kāi)展思想引導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)用，規(guī)避理論說(shuō)教。對(duì)此，教師需要在班級(jí)中開(kāi)展多元化的德育活動(dòng)，利用德育實(shí)踐活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、思想引導(dǎo)、道德品質(zhì)提升，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。尤其在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，通過(guò)開(kāi)展文化活動(dòng)，更能發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的多樣性、思想性、趣味性。這有利于學(xué)生思想高度的提升、道德品質(zhì)的建立、對(duì)民族風(fēng)情的理解、對(duì)傳統(tǒng)文化的研究，進(jìn)而指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)教育管理的多元化發(fā)展、深度提升學(xué)生的德育過(guò)程體驗(yàn)。

例如，教師若要引導(dǎo)學(xué)生研究法治思想，就可以舉辦法治辯論會(huì)，在辯論中促使學(xué)生懂得法治的含義，理解法治的積極作用；在開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育時(shí)，教師可以播放抗戰(zhàn)紀(jì)錄片或電影，讓學(xué)生在槍林彈雨中感知生命的珍貴、保家衛(wèi)國(guó)的高尚性；若要增強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，教師就可以舉辦衛(wèi)生知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，借助競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生完善衛(wèi)生知識(shí)；在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)時(shí)，教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如包粽子、捏餃子、做月餅等，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍感和文化氣息，體會(huì)傳統(tǒng)文化的生活氣息。借助德育實(shí)踐活動(dòng)的多元化開(kāi)展，可以推動(dòng)教育管理形式多元化發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)德育進(jìn)行深度解讀、體驗(yàn)感知和理解運(yùn)用。德育實(shí)踐活動(dòng)不僅可以更好地發(fā)揮教師教育管理職能及其引導(dǎo)作用，還能夠凸顯學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師可以利用多元德育活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、思考、感悟和體會(huì)德育理念，獲得對(duì)德育理念的深度研究，從而推動(dòng)小學(xué)教育管理的高質(zhì)量發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

德育理念用于小學(xué)教育管理是科學(xué)的方式，也是教師采取的必然措施。德育理念滲透不僅是國(guó)家推行的思想品質(zhì)塑造模式，還是提高學(xué)生思想認(rèn)知的重要方式。在當(dāng)代學(xué)生教育管理中，只有開(kāi)展德育滲透模式，教師才能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升、法治思想的建立、心理素質(zhì)的健康發(fā)展，降低教育管理難度。同時(shí)，教師應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在多種方式的德育活動(dòng)中，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度、端正思想、改善班級(jí)風(fēng)氣，從而獲得教育管理的正?；_(kāi)展。

(焦佳)