聚焦審美能力培養(yǎng)優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)

在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，教育部門和廣大教師更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。高中美術(shù)作為培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美能力和美術(shù)感知能力發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)）》中指出：“美術(shù)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在賞析、鑒賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)，逐步提高學(xué)生審美能力，推動(dòng)學(xué)生形成熱愛民族文化、尊重文化多樣性的態(tài)度和價(jià)值觀。”基于此，高中美術(shù)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美情境、欣賞名家美術(shù)作品、研究民間美術(shù)作品等方式，不斷拓寬藝術(shù)鑒賞途徑，促使學(xué)生形成健康的審美情趣。

一、高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

（一)有助于激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂中，教師通常作為課堂的主導(dǎo)者，向?qū)W生系統(tǒng)傳授美術(shù)知識(shí)，這不僅忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。而在聚焦審美能力培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂上，則要求教師基于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更加開闊、自由的鑒賞環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，樹立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生美術(shù)鑒賞興趣。

(二)有助于學(xué)生樹立正確的審美觀念

相較于中小學(xué)生而言，高中階段的學(xué)生在思想方面趨于成熟，隨著認(rèn)知能力的提高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維和自我意識(shí)，這容易使他們?cè)谒枷敕矫娉霈F(xiàn)波動(dòng)。同時(shí)，這一階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣較為濃厚，但容易被外界所干擾，因此，教師應(yīng)積極培育學(xué)生的審美能力，目的是讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)獲得心智的發(fā)展，提高審美技能和辨別是非的能力，以此樹立正確的審美觀念。

（三)有助于拓寬學(xué)生的美術(shù)視野

受“應(yīng)試”教育理念的影響，部分教師和家長(zhǎng)并不重視美術(shù)教育，認(rèn)為美術(shù)只是無(wú)關(guān)緊要的副科，這種錯(cuò)誤的觀念會(huì)導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以發(fā)揮其真正的價(jià)值。但是隨著課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性日益凸顯，教師和家長(zhǎng)也逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動(dòng)將美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在提高審美能力的同時(shí)豐富審美體驗(yàn)，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美情境，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣

高中生面臨著高考?jí)毫Γ菀桩a(chǎn)生疲勞心理，而美術(shù)學(xué)科因其需要更多的感性思考，對(duì)學(xué)生具有放松身心、愉悅情緒的作用。因此，高中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷搜集豐富的教學(xué)資源，并運(yùn)用信息技術(shù)等手段，幫助學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見解。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單元教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)趣味性的審美情境，在這樣的情境中，學(xué)生能夠在交流與互動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而凸顯美術(shù)審美教學(xué)的育人價(jià)值。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的身心發(fā)展素養(yǎng)和情境的啟發(fā)性，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的場(chǎng)景和事件，促使學(xué)生主動(dòng)將美術(shù)知識(shí)融入實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素。以粵教版高一美術(shù)選擇性必修1《自然的啟示》教學(xué)為例，本課旨在讓學(xué)生理解自然與美術(shù)的關(guān)系，并引導(dǎo)他們將兩者有機(jī)結(jié)合，深入體會(huì)美術(shù)對(duì)生活的價(jià)值和影響。為了讓學(xué)生深人感受美術(shù)世界，教師可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)審美情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)賞析和教學(xué)課堂。首先，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧和想象生活中常見的自然美術(shù)元素，如奶茶品牌中的植物圖案、運(yùn)用植物色彩設(shè)計(jì)的服飾等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放松學(xué)生身心，讓他們感受到美術(shù)教育的價(jià)值。其次，教師結(jié)合教材內(nèi)容講解繪畫的多種形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)與自然之間的緊密聯(lián)系，并細(xì)致體會(huì)不同的繪畫風(fēng)格所展現(xiàn)的風(fēng)景意蘊(yùn)，逐步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和自己對(duì)自然環(huán)境的理解，通過基本的色彩調(diào)色手法，展示自己心中的自然世界。

這樣的教學(xué)情境不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中獲得快樂的體驗(yàn)，還能使學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂，切身感受到美術(shù)對(duì)自身的價(jià)值和影響，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

(二)欣賞名家美術(shù)作品，提高美術(shù)感知能力

在高中美術(shù)教學(xué)中，欣賞名家作品對(duì)學(xué)生而言有著重要的價(jià)值，不僅有利于教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能有效提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)感知能力。值得注意的是，在組織學(xué)生欣賞名家美術(shù)作品時(shí)，教師可以采用對(duì)比鑒賞、分析鑒賞等方式，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形成更深刻的感知。通過欣賞名家美術(shù)作品，學(xué)生能夠了解美術(shù)的精髓，從而將復(fù)雜、抽象的美術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)潔化、合理化，更加精準(zhǔn)地把控美術(shù)作品的核心內(nèi)容。

以粵教版高一美術(shù)必修1《中國(guó)近現(xiàn)代國(guó)畫、油畫》教學(xué)為例，首先，教師可以提供兩幅具有代表性的中國(guó)近現(xiàn)代國(guó)畫作品：《江山如此多嬌》和《記寫雁蕩山花》并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，組織他們以小組的形式從多個(gè)角度對(duì)兩幅作品進(jìn)行對(duì)比賞析，從而增添美術(shù)教學(xué)課堂的生動(dòng)性。其次，在學(xué)生討論和賞析的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生挖掘每幅作品的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們從自身角度出發(fā)，大膽說(shuō)出美術(shù)作品的缺點(diǎn)，以此感受美術(shù)作品中的殘缺之美。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖及內(nèi)容等方面，如《江山如此多嬌》同時(shí)展現(xiàn)了春夏秋冬四季、不同地貌和自然景觀，而《記寫雁蕩山花》則以山花野草為主題，點(diǎn)明了“小人物也能有大作為”的藝術(shù)主旨。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)作品之間的相同之處，如兩幅作品都運(yùn)用了水、墨、彩相結(jié)合的方式展現(xiàn)景物。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己喜歡的美術(shù)作品，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身情感體驗(yàn)，不斷加深對(duì)藝術(shù)作品的感知，最終形成對(duì)藝術(shù)作品的完整理解，有效提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

通過鑒賞名家藝術(shù)作品的方式，學(xué)生在對(duì)比和探究中認(rèn)識(shí)到不同藝術(shù)作品之間的關(guān)聯(lián)和差異。同時(shí)，在自主探究和與同伴的互動(dòng)交流中，學(xué)生不斷提高了鑒賞能力、審美能力以及藝術(shù)感知力。

（三)研究民間美術(shù)作品，培養(yǎng)健康審美情趣

民間美術(shù)作品的主要價(jià)值在于它的審美性。通過欣賞美術(shù)作品，學(xué)生能夠從歷史、文化、美術(shù)等多個(gè)層次進(jìn)行理解，體會(huì)到民間美術(shù)作品所展現(xiàn)的精神世界和創(chuàng)作意圖。民間美術(shù)作品包含多個(gè)要素，如泥塑、剪紙、皮影、蠟染等，這些都是我國(guó)民間的傳統(tǒng)技藝，是古人先輩智慧的結(jié)晶。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)作品的內(nèi)涵，體會(huì)作品的創(chuàng)作意圖，還要引導(dǎo)學(xué)生從隱喻形象、創(chuàng)作材質(zhì)、文化傳承等方面進(jìn)行探究。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和自信心，還能促使他們今后重視并傳承中國(guó)民間美術(shù)作品，從而養(yǎng)成健康的審美情趣。

以粵教版高一美術(shù)必修1《中國(guó)古代雕塑》教學(xué)為例，教師可以從作品呈現(xiàn)、隱喻形象、創(chuàng)作材質(zhì)、文化傳承四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，使學(xué)生真正感受到民間藝術(shù)作品的價(jià)值。首先，在作品呈現(xiàn)方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中的雕塑作品，如秦朝的兵馬俑、漢唐時(shí)期的陶俑等，讓學(xué)生感受古代工匠的高超技藝和雕刻智慧。以漢唐時(shí)期的陶俑為例，其形象傳神、色彩豐富、渾然一體。其次，在隱喻形象方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察陶俑形象，結(jié)合歷史史實(shí)分析陶俑表情的引申含義，使學(xué)生理解雕塑形象所反映的漢唐時(shí)期豐富多彩、家和國(guó)安的社會(huì)生活。再次，在創(chuàng)作材質(zhì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)古代工匠的創(chuàng)作過程，如借助“女媧造人”的神話故事，用泥土捏成人的形狀并燒制而成陶俑。最后，在文化傳承方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感受民間雕塑的獨(dú)特美感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)作品的價(jià)值和重要性，從而激發(fā)他們的傳承意識(shí)。為了讓學(xué)生了解更多的民間傳統(tǒng)藝術(shù)作品，教師還可以組織學(xué)生收集相關(guān)資料，并通過多媒體課件、微課、圖片等形式展示給其他同學(xué)，以此讓學(xué)生了解更多的民間傳統(tǒng)美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生健康審美情趣的發(fā)展。

學(xué)生通過多個(gè)角度欣賞民間藝術(shù)作品，不僅能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感，還能激發(fā)探索優(yōu)秀美術(shù)作品的興趣，以此拓寬美術(shù)視野。在欣賞過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成對(duì)藝術(shù)美的深入理解，從而培養(yǎng)出健康的審美情趣。

（四)開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，拓展藝術(shù)鑒賞途徑

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，也是拓展學(xué)生藝術(shù)思維，提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵階段。為了切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)以學(xué)生的身心發(fā)展素養(yǎng)和審美基礎(chǔ)為核心，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以此滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。基于此，教師可以為學(xué)生拓寬藝術(shù)鑒賞途徑，組織開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)與教師交流、互動(dòng)，從而讓教師充分了解他們對(duì)藝術(shù)審美的感知能力，最終促進(jìn)學(xué)生美術(shù)審美能力的發(fā)展

以粵教版高一美術(shù)選擇性必修2《心與物游》教學(xué)為例，本節(jié)課程主要圍繞“自然與藝術(shù)”展開，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)教學(xué)目標(biāo)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展實(shí)地美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。首先，為了凸顯美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和育人性，教師在活動(dòng)開始前應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐和切身體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然與藝術(shù)之間的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度觀察自然、感受自然，從而形成正確的審美觀念。其次，在活動(dòng)過程中，教師出示著名的山水畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地賞析，并引導(dǎo)學(xué)生思考和還原作品作者的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步感受優(yōu)秀美術(shù)作品的形體美，從而深化對(duì)美的理解。最后，教師組織學(xué)生自由創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己喜歡的繪畫形式，如水彩、水墨、油畫等，充分表達(dá)自己對(duì)自然的見解和感受。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)策略，這樣的實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)質(zhì)量方面有了顯著提升，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)美術(shù)作品所表達(dá)的情感，感受其中所蘊(yùn)藏的審美情趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

(五)鑒賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化自信

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)是學(xué)生提升審美能力的重要媒介，它不僅蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和審美觀念，還是中國(guó)美術(shù)發(fā)展的創(chuàng)作源泉。在高中美術(shù)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)美術(shù)作品，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加深他們對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的理解，進(jìn)而強(qiáng)化他們的審美能力，增強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心與自豪感。

以粵教版高一美術(shù)必修課程《中國(guó)古代建筑》課程為例，我國(guó)古代建筑涵蓋了多種風(fēng)格和方法，如長(zhǎng)城、趙州橋、北京故宮等，都是具有濃厚中國(guó)色彩和精湛建造技藝的代表作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)建筑的建筑過程和設(shè)計(jì)觀念人手，通過播放歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生借助視頻的細(xì)致講解和直觀形象的圖片展示，感受到古代工匠的建筑技藝和偉大智慧，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的愛國(guó)情懷。

這樣的鑒賞活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生了解我國(guó)古代建筑所秉承的“建筑與人共生”的理念，明確我國(guó)古代的建筑風(fēng)格，凸顯我國(guó)的文化底蘊(yùn)，還能夠讓學(xué)生在鑒賞建筑藝術(shù)的同時(shí)，重溫文化史實(shí)，從而激發(fā)民族自豪感，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的興趣，還能夠拓寬學(xué)生的鑒賞路徑，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)感知，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和美術(shù)作品的熏陶下逐漸形成完整的價(jià)值觀，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是實(shí)際教學(xué)過程中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力與預(yù)定目標(biāo)產(chǎn)生偏差，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師要主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，正確認(rèn)識(shí)審美教育，創(chuàng)設(shè)多種審美能力培養(yǎng)形式，推動(dòng)學(xué)生不斷提高美術(shù)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。