福建地方紅色文化融入中職美術課程的策略研究

福建地方紅色文化，底蘊深厚，內涵豐富。在遺址層面，古田會議紀念館、福建省革命歷史紀念館等革命遺址，見證了福建人民為革命斗爭付出的艱辛努力；在制度層面，古田會議決議等歷史文獻和政策成果，彰顯了福建在中國革命歷程中的重要地位；在精神層面，古田會議精神、閩西蘇區(qū)精神等，更是激勵著一代又一代福建人民勇往直前。深人挖掘福建地方紅色文化這一文化資源，并將其融入中職美術教學，對于提升學生的道德素養(yǎng)、歷史責任感和文化傳承能力具有重要意義。

一、福建地方紅色文化融入中職美術課程的重要性

（一）實現學生核心素養(yǎng)的全面升華

核心素養(yǎng)，是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。對于中職學生而言，他們的成長目標不僅在于掌握一技之長，還在于成為具有高尚品德、創(chuàng)新精神和社會責任感的高素質技能型人才。福建地方紅色文化融人美術課程教學，正是實現這一目標的重要途徑。

通過美術課程，中職學生可以直觀地感受紅色文化中的英雄事跡、革命精神和民族情懷，由此激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)他們的社會責任感和集體榮譽感。此外，紅色文化中的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新等精神，也能夠激勵學生在學習和生活中積極進取。這種精神的熏陶和滋養(yǎng)，有助于提升學生的思想道德素質、文化素養(yǎng)和審美能力，實現他們核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）傳承福建地方紅色文化的深厚內涵

福建地方紅色文化是中國革命歷史的重要組成部分，它蘊含著豐富的歷史信息和深刻的文化內涵。將紅色文化融入中職美術課程，不僅是對革命歷史的銘記和致敬，而且是對紅色文化精神的傳承和弘揚。

通過美術創(chuàng)作和實踐，中職學生可以深入了解紅色文化的歷史背景、精神實質和時代價值，增強對紅色文化的認同感和歸屬感。同時，他們還可以將紅色文化元素融入自己的作品，用藝術的語言表達對紅色文化的理解和感悟，使紅色文化以更加生動、直觀的形式得以傳承和發(fā)揚。

二、福建地方紅色文化融入中職美術課程的困境

（一）教師缺乏開發(fā)紅色文化課程資源能力

在當前的中職美術教育中，教師作為課程的設計者和實施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學能力對紅色文化融入課程的效果起著至關重要的作用。然而，現實情況卻不容樂觀，部分中職美術教師面臨著開發(fā)紅色文化課程資源能力不足的困境。

一方面，教師對紅色文化的歷史背景、精神內涵了解不夠深入，難以將其與美術課程有機結合。大部分教師將紅色文化作為一種題材或元素融入課堂，而未能充分挖掘其背后的深刻意義和價值，導致學生對紅色文化的理解停留在表面。

另一方面，教師在紅色文化教學資源的開發(fā)和利用上也存在明顯不足。他們缺乏挖掘和利用本地紅色文化資源的意識和能力，只是利用教材或網絡上現成的資源，導致教學資源單一、教學過程乏味。這種缺乏創(chuàng)新性和多樣性的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，甚至可能讓學生對紅色文化產生抵觸情緒。

（二）中職學校美術教學內容空洞、教法陳舊

中職學校是傳承地方紅色文化的關鍵角色之一。然而，中職學校缺乏一套有序的紅色文化教育架構，導致部分中職學校對開設紅色文化的融合教學毫無認識。中職學生并未經歷全方位的紅色文化教學體系的培養(yǎng)，他們獲得的有關紅色文化的知識多數是與其他課程內容摻雜在一起的，接受的是零散、孤立的知識，尚未構成一個連貫和完備的紅色文化知識結構。同時，福建地方紅色文化遺產與中職學生存在時間和空間上的間隔。學校在紅色文化教學理念上顯得過時且滯后，未能與時俱進，無法緊密結合學生的日常生活和實際需要。現有的美術課程通常僅限于課本內容，僅停留在知識講授的水平，未能注重學生個性化發(fā)展的新特征。主要教學方式依舊是基本的開展繪畫活動和展示幻燈片，未合理地結合當代中職學生的興趣，忽視學生的親身實踐經驗。

（三）學生對福建紅色文化缺乏深入理解與探索

在社會文化日益多樣化的當下，各類思潮相互交流、碰撞逐漸改變了中職學生的思維方式。對于福建地方紅色文化，部分學生表現出陌生和疏離。他們成長在相對富足的環(huán)境中，未經歷過艱苦歲月的磨礪，難以深刻理解紅色文化所蘊含的革命精神和時代價值。

同時，學生對紅色文化的認知也存在片面化、碎片化的現象。他們只是通過課本或網絡了解到一些零散的紅色文化知識，缺乏系統(tǒng)、全面的了解和學習。這種淺嘗輒止的學習使得學生對紅色文化的理解停留在表面，無法深入理解其時代意義。

學生對紅色文化的探索也缺乏主動性和積極性。他們認為紅色文化與自身實際生活無關，缺乏主動探索和學習的動力。加之現代社會信息爆炸，學生更容易被其他新鮮事物吸引，對紅色文化的關注和興趣相對較少。

三、福建地方紅色文化融入中職美術課程的策略

（一）深化資源整合，完善中職紅色文化美術課程 資源

積累并完善福建地方紅色文化美術教學資源，就要有效挖掘福建紅色文化資源，形成系統(tǒng)的福建紅色文化教學資料。對于多樣的紅色文化教學資源進行搜集、甄選和編排是一項需要專注、嚴肅和精細的任務，需要按照福建地方紅色文化資源本身具備的教育意義與美術教學的本質要求進行適配與融合，精選既符合時代發(fā)展的文化需求，又滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需要的關鍵紅色文化元素和資源。中職學校可成立專項團隊，邀請地方文化專家、歷史學者和美術教育工作者共同參與。學校教學團隊實地調研福建省內主要紅色文化遺址，拍攝大量圖片和視頻，搜集相關文獻資料和藝術作品。同時，結合學生特點，篩選具有美術教學價值的紅色文化元素，如紅軍雕塑、革命壁畫、紅色標語字體等。

學校教學團隊可以將收集的素材編撰為校本教材，如《福建紅色文化與美術創(chuàng)作》，內容涵蓋紅色文化知識、美術創(chuàng)作技巧和學生優(yōu)秀作品展示等。此外，中職學校應開發(fā)配套的多媒體教學資源庫，包括虛擬實景參觀、數字化繪畫素材和創(chuàng)作指導視頻，為課堂教學和課后延伸提供支持。在教學中，中職教師可以采用“理論 + 實踐\"模式，鼓勵學生在課堂學習的基礎上進行自主創(chuàng)作。例如，在“紅色記憶再現\"模塊中，學生結合紅軍長征故事，創(chuàng)作以剪紙為形式的紅色文化藝術品；在“革命精神表達”模塊中，學生以數字繪畫方式設計以古田會議精神為主題的現代宣傳畫。

（二）創(chuàng)新教育模式，建立福建地方紅色文化美術教育體系

在將福建地方紅色文化融入中職美術課程的過程中，創(chuàng)新教育模式是至關重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的美術教學模式側重技能傳授，忽視了文化內涵和精神價值的培育。因此，需要打破傳統(tǒng)框架，建立一種以紅色文化為核心的美術教育體系。

中職學校要將紅色文化作為美術課程的重要內容，將其融人課程設置、校本教材編寫和教學計劃。教師通過系統(tǒng)的教學安排，讓學生在學習美術技能的同時，深入了解紅色文化的歷史背景、精神內涵和時代價值。同時，還要注重跨學科整合，將紅色文化與歷史、政治、文學等學科結合，形成多學科交叉的綜合性課程體系，拓寬學生的知識視野和思維空間。2]

教師要創(chuàng)新教學方法和手段，讓紅色文化以生動有趣的方式呈現。例如，利用多媒體技術展示紅色文化的歷史圖片、視頻資料，讓學生身臨其境地感受烽火連天的年代；組織學生進行紅色主題的美術創(chuàng)作，讓他們通過畫筆表達對紅色文化的理解和感悟；開展紅色文化專題討論和辯論活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和口頭表達能力。

中職學校還應注重校園文化的建設，營造濃厚的紅色文化氛圍。可以在校園內設置紅色文化宣傳欄、雕塑和紀念碑等，讓學生時刻接受紅色文化的熏陶和感染；可以舉辦紅色文化主題文藝晚會、演講比賽和知識競賽等活動，豐富學生的課余生活，增強他們對紅色文化的認同感和歸屬感。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師紅色文化素養(yǎng)和教學能力

美術教師是美術教育的實施者，他們的紅色文化素養(yǎng)和教學能力直接影響著紅色文化融入中職美術課程的效果。因此，加強師資隊伍建設是推進紅色文化融入中職美術課程的重要保障。

第一，定期組織美術教師參加紅色文化培訓和學習活動。中職學校通過邀請紅色文化專家、學者來校交流，讓教師深入了解紅色文化的歷史淵源、精神實質和時代意義。同時，還可以組織教師參加紅色文化研修班、研討會等活動，提高他們的紅色文化素養(yǎng)和理論水平。

第二，鼓勵美術教師深入紅色文化遺址、革命紀念館等進行實地考察和學習。通過親身感受紅色文化的歷史氛圍和精神實質，教師可豐富自己的教學經驗和素材，為課堂教學提供生動的案例和素材。同時，實地考察還可以讓教師更加直觀地了解紅色文化的物質形態(tài)和表現形式，為美術創(chuàng)作提供靈感和啟示。

第三，建立紅色文化美術教學研究團隊。教師通過團隊合作和集體研討，共同研究和探索紅色文化融入美術教學的有效途徑和方法。中職學校可以定期組織教學觀摩課、教學研討會等活動，讓教師相互學習、相互借鑒，共同提高教學水平和質量。同時，中職學校還可以鼓勵教師撰寫教學論文和案例分析，總結教學經驗和成果，為紅色文化融入美術教學提供理論支持。

（四）豐富學生實踐活動，增強學生對紅色文化的體驗和理解

美術教師可以組織學生參觀紅色文化遺址、革命紀念館等。教師可通過實地參觀和現場教學，讓學生親身感受紅色文化的歷史氛圍和精神實質；可以邀請講解員進行現場講解和導覽，讓學生更加深入地了解紅色文化的歷史背景和故事情節(jié)。3同時，教師還可以組織學生進行互動體驗和實踐活動，如模擬革命場景、制作革命宣傳畫等，讓學生在實踐中感受紅色文化的魅力和價值。

中職學校可以開展紅色主題美術創(chuàng)作比賽和展覽活動，通過比賽和展覽的形式，鼓勵學生將紅色文化元素融入自己的作品，展現他們的藝術才華和創(chuàng)造力。學校可以設置不同的創(chuàng)作主題和形式，如革命歷史畫、紅色雕塑、紅色主題海報等，讓學生根據自己的興趣和特長進行選擇和創(chuàng)作；同時，還可以邀請專家、學者進行評審和點評，為學生提供專業(yè)的指導和建議。

學校還應邀請紅色文化專家、學者來校舉辦講座和交流活動，通過專家的講解和分享，讓學生更加深入地了解紅色文化的內涵和價值；可以設置互動環(huán)節(jié)和提問環(huán)節(jié)，讓學生與專家進行面對面的交流和溝通，解答他們的疑惑和問題；同時，還可以鼓勵學生與專家進行互動創(chuàng)作和合作創(chuàng)作，共同探索紅色文化融入美術創(chuàng)作的新途徑和新方法。

四、結語

福建地方紅色文化是充滿活力的，伴隨時代的發(fā)展而被賦予新的含義與價值。福建地方紅色文化融入中職美術課程教學，可讓學生在美術教育中認識、了解、理解福建地方紅色文化，接受紅色文化的熏陶，成為紅色文化的傳承者。學生的藝術探索過程也會激發(fā)紅色文化新的活力，使紅色文化中蘊含的寶貴精神財富和時代價值進一步扎根校園，豐富校園文化的內涵，更好地賽續(xù)紅色血脈。

參考文獻

[1王玉萍.地方紅色文化資源在小學道德與法治教學中的實踐——以“閩南紅色僑文化革命資源”為例[J].福建基礎教育研究，2023（9）：88-90.

[2]王玫武，彭復生，賴思振.地方紅色文化資源融入課程思政的育人路徑研究—以閩西為例[J].河南牧業(yè)經濟學院學報，2024（4）：89-92.

[3]鄭翔.地方紅色文化融入地方院校課程思政教學改革的探索——以美術學專業(yè)基礎課程為例[J].集寧師范學院學報，2022（6）：33-36.