海洋基礎教育：概念、內涵與推進路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：2097-0692（2025）01-0021-09

海洋教育是中國海洋事業發展的基石，海洋基礎教育是面向基礎教育階段學生的一般性海洋教育，是中國海洋教育體系的戰略基礎。目前，中國開展海洋教育活動的學校數量眾多，海洋基礎教育在課程體系、教材研發、特色塑造、內涵深化及路徑創新等方面已取得豐碩成果。然而，其目前存在的頂層設計不足、教育研究深度不夠、海洋教育特色趨同、與基礎教育體系融合乏力等不足，是制約我國海洋基礎教育長遠發展的問題。本研究擬對海洋基礎教育的概念、內涵與推進路徑進行探討，以求教于方家。

一、海洋基礎教育的概念與邏輯

海洋是中華民族偉大復興極為重要的戰略空間。早在宋朝時期，中國的航海技術就居世界之首，其艦隊本可以將中國帶入一個探險和征服的時代[1]4。而在明朝鄭和下西洋之后，中國放棄了航海事業，不僅進一步導致海洋教育不足、海洋素養缺乏等問題的產生，甚至直接與近代中國陷入被動挨打的境地直接相關。構建海洋強國亟須全社會的共同參與，海洋教育是這一戰略的關鍵環節，是培養海洋后備人才、提升學生海洋素養的根本路徑。海洋基礎教育質量的優劣，直接關乎國家海洋權益與安全，關乎中國海洋人才的品質，關乎開辟中國海洋事業蓬勃發展的新賽道。

（一）海洋基礎教育的概念

海洋基礎教育是面向學前、小學、初中、高中、中職階段學生開展的以提升海洋素養為核心的各類海洋教育活動的總和，其作為中國海洋教育體系的主體，在我國海洋事業發展中處于基礎性戰略地位。

在中國海洋教育體系中，海洋基礎教育是主體，社會海洋教育是難點，科技海洋教育是關鍵，海洋安全教育是保障。海洋基礎教育實踐的推進要遵循基礎教育理念，遵循人才培養規律，實現為國家儲備海洋人力資源的目標。

（二）海洋基礎教育的學科基礎和理論溯源

海洋基礎教育的學科視域深植于海洋教育學。海洋教育學是以海洋素養為基礎的，面向全體民眾的學校海洋教育、社會海洋教育和海洋安全教育等知識體系的總和，是一門服務于國家教育事業和海洋事業發展的基礎性、戰略性的交叉學科，教育學科屬性是其第一屬性[2]。基礎教育階段的學生猶如一張純凈的白紙，具有極強的可塑性，在該階段開展海洋教育，為中國特色社會主義現代化建設播撒“海洋種子”，具有事半功倍的效果。海洋基礎教育能夠培育學生的海洋愿景和家國情懷，增強學生的海洋國土意識和學好本領報效國家的理想信念。

“生活·實踐\"教育理念是開展海洋基礎教育的實踐依據。“生活·實踐\"教育理念繼承并發展了陶行知的生活教育學說，以馬克思實踐哲學和人的自由全面發展教育理論為深厚根基，形成“生活即學習”“生命即成長”“生存即共進”\"世界即課堂”“實踐即教學”“創新即未來\"六大原理[3]，對于開展海洋基礎教育而言，具有重要的教育環境熏陶、教育方法引領、教學思維啟發等作用。“生活·實踐\"教育強調，教育源于生活實踐，又回歸并服務于生活實踐，促使學生在與各類海洋形態的互動中將抽象知識具象化，在情境中理解海洋的多元價值，追求美好生活，實現“實踐自覺”。

國家海洋戰略教育是推進海洋基礎教育的理論基礎。國家海洋戰略教育以提升全體國民尤其是青少年的海洋素養為自標，致力于塑造海洋國家意識與新型海洋觀[4]，根植于海洋基礎教育對國家戰略需求的緊密契合與積極響應，涵蓋專業海洋教育、學校海洋教育、社會海洋教育、科技海洋教育、產業海洋教育、海洋文化教育、海洋安全教育、海洋素養教育等內容。海洋基礎教育推進具有國家性和戰略性的特點，需通過頂層設計構建家校社一體的海洋教育推進體系，從兒童啟蒙的視角出發，講述中國海洋故事，描繪國民海洋圖景，將海洋教育貫穿學生個體成長始終

（三）海洋基礎教育戰略推進的歷史邏輯

海洋是中華文明的固有基因，是貫穿民族發展的重要線索。在歷史長河中，海洋文明與陸地文明交相輝映。

夏朝時期，中國沿海地區就以“島夷卉服。厥篚織貝，厥包橘柚，錫貢”[5]65的形式向中原進貢。春秋戰國時期，姜尚秉持“通商工之業，便漁鹽之利\"[6]1442國策治國理政；管仲推行\"通輕重之權，徼山海之業\"[6]1480舉措;燕國坐擁\"有魚鹽棗栗之饒\"[6]1752資源優勢；越國范蠡有“裝其輕寶珠玉，自與其私徒屬乘舟浮海以行，終不反\"[6]3265之舉。由此可見，彼時海洋資源開發利用已成為國家發展戰略的重要組成部分。至秦漢時期，秦始皇派遣徐福率三千童男童女出海求仙;漢代設置\"伏波將軍\"\"樓船將軍\"[7J51和“下瀨將軍\"\"戈船將軍\"[8]187等職官。

三國時期，孫權派衛溫統率萬人船隊遠航至夷洲（我國臺灣地區）。唐朝時期，航運業蓬勃發展，出現了杜甫所說的“吳門轉粟帛，泛海陵蓬萊”[9]2358和“云帆轉遼海，粳稻來東吳\"[9]2293的興盛局面。宋朝時期，“大食國”阿拉伯帝國）“占城\"（中南半島古國）等國家與中國頻繁開展海上貿易活動。元朝時期，航海家汪大淵所著《島夷志略》，記述了其在公元1330年、1337年兩度航行南洋和西洋200多個地方的風土人情。明朝時期，鄭和遵從成祖“恒遣使敷宣教化于海外諸番國，導以禮義，變其夷習\"[10]856的旨意，率領船隊七下西洋，傳播中華文明，對后世產生了深遠的影響。清嘉慶年間，上海“海船帆檣是足以達閩、廣、沈、遼之遠\"“遠及西洋、暹羅之舟，歲亦間至\"[111240，繼續保持著海洋貿易與交流的活躍度。

中國海洋發展史見證了國家發展的興衰榮敗，海洋基礎教育要深植于海洋歷史文化土壤。從古代海洋活動的萌芽和發展，到近現代海洋意識的覺醒與轉變，海洋史和海洋教育史為海洋基礎教育提供豐富的教育素材與深刻啟示[12]。

（四）中國海洋基礎教育戰略推進的現實邏輯

世界各國均認識到海洋基礎教育在國民教育中的特殊作用。例如：美國“海洋素養計劃”提出七項海洋素養原則；英國政府將海洋教育納入“國定課程\"；日本在《海洋基本法》框架下全面推行海洋教育；韓國開發形式多樣、內容豐富的中小學階段海洋教育教材體系。

當前，以人工智能、大數據等高新技術為驅動，海洋領域正經歷著深刻變革，海洋新質生產力改變了海洋產業格局與增長模式。海洋基礎教育必須緊密圍繞海洋新質生產力發展的需求，為培養具備創新精神、跨學科知識體系與實踐能力的高素質人才夯實土壤

海洋具有天然的交叉功能，海洋基礎教育能夠為學生個體打開一扇通往世界的大門。學生通過海洋基礎教育，可以涉獵海洋科學、海洋歷史、海洋文化、海洋生態等領域的知識。學生在學習過程中，視野得以拓寬，思維模式更加開放多元，創新能力得到有效激發。海洋與多學科深度交叉融合，有助于學生構建起全面、宏觀的全球視野，增強跨文化理解力。具備扎實海洋素養的學生，有望成長為推動國家海洋事業繁榮發展的中堅人才。

二、海洋基礎教育的內涵

海洋基礎教育是基礎教育體系的積極延展，為基礎教育注人國家、社會及個體所需的海洋元素，為海洋新質生產力的孕育和各級各類海洋人才的涌現提供厚實土壤。編制中小幼海洋課程指導標準，是完善海洋基礎教育頂層設計的首要任務。

根據國家需要、社會所需和個體需求三重維度，海洋基礎教育包括海洋安全教育、海防教育、海洋科技教育、海洋經濟教育、海洋素養教育、海洋文化教育、海洋歷史教育、海洋法律教育、海洋環境教育、海洋生態教育、海洋文學教育、海洋生活教育、海洋藝術教育、海洋體育教育、海洋影視教育15個方面內容。

（一）筑牢國家海洋戰略根基

1.海洋安全教育

海洋安全教育是海洋基礎教育的保障部分，以政治、經濟、文化、生態等領域海洋安全為基礎，致力于增強學生的海洋安全知識儲備與應對能力。海洋安全教育包含的內容：明晰海洋政治安全領域中的國際海洋秩序、國家海洋權益、主權劃界、地緣格局、戰略通道及相關國際法與爭端解決策略；掌握海洋經濟安全的可持續開發與管理、環境保護與風險管控、法律政策保障及國際合作中的風險防范；重視海洋文化安全層面的文化遺產保護、民俗文化認知、傳統技藝傳承、文學藝術欣賞與生態文化教育；熟知海洋安全知識層面的交通規則、救援方法設備、常見災害成因特點危害及相應的防范與應急演練等。

2.海防教育

海防教育是海洋基礎教育的重點部分，致力于系統培養學生的國家安全意識、國防觀念及海洋主權意識。海防教育包含的內容：掌握海防知識，如中國海洋國土、海岸線、島嶼概況，以及中國在東海、南海的領王主權爭端問題等；領會海防戰略與政策，如積極防御、近海防御與遠海護衛相結合等戰略理念；培育海防意識與責任，關注海防動態，參與海防建設，投身以國防教育為主題的少年軍校活動及學生軍事訓練；感悟海防文化與愛國主義精神，學習古代海防發展歷程、著名戰役和英雄人物事跡，汲取古人的愛國精神與軍事智慧，反思近代海防屈辱歷史，明晰海防薄弱的嚴重后果。

3.海洋科技教育

海洋科技教育是海洋基礎教育的關鍵部分，旨在從海洋科學知識的基礎啟蒙逐步進階到科技素養的深度培育，為海洋科技創新領域厚植人才成長土壤。海洋科技教育包含的內容：學習海洋科學知識，如海洋物理學、海洋化學等學科知識；參與海洋科技平臺建設，利用海洋實驗室、科考船隊等平臺資源，體驗科學實驗和互動項目，掌握海洋科技的前沿發展動態與應用成果；了解海洋科技成果轉化機制，如技術研發、產業化推廣等過程，把握企業主導型、高校科研院所主導型等多種轉化模式，了解政策激勵機制；培養科技創新精神，關注前沿研究成果和案例，參與跨學科課程與項目，聚焦海洋科技領域的關鍵技術難題，塑造學生的創新能力和創業精神[13]76。

4.海洋經濟教育

海洋經濟教育是海洋基礎教育的重要分支，致力于培育學生對海洋資源、產業及可持續發展的基礎認知，塑造學生的海洋經濟思維，為海洋經濟領域儲備人才。海洋經濟教育包含的內容：了解海洋經濟基礎知識、海洋自然資源，如漁業資源、海底礦產的分類特性及經濟開發模式，還有海洋經濟定義、特點優勢與發展潛力；剖析海洋經濟產業發展態勢，探究傳統海洋產業和新興海洋產業之間的運營機制與產業關聯；領會國家和地方海洋經濟政策對產業發展的引導支持功能，明晰海洋經濟管理體制機制、部門職責與管理方法；探討海洋經濟與可持續發展理念，理解“藍色經濟”概念下資源可持續利用、生態環境保護與產業協調發展的內涵，掌握實現生態與經濟雙贏的策略方法[14]

5.海洋素養教育

海洋素養教育是海洋基礎教育的關鍵概念體系，既是開展海洋基礎教育的出發點和落腳點，也是海洋教育從知識傳授邁向素養培育的關鍵環節。從海洋意識教育轉向海洋素養教育是海洋教育發展形勢使然[15]。中國海洋素養是國民在日常生活中形成的，體現中國發展特色并契合個人與社會發展需求的，與海洋相關聯的知識、價值觀、必備品格和關鍵能力的總和[16]。海洋素養教育的內容以“人海和諧發展”為價值指向，包括社會參與、人文情懷、科學探索和生態互享4個維度，綜合體現為主權意識、海洋社會、法治思維、文史底蘊、海德鍛造、厚植海美、科學精神、探索海洋、勤于實踐、人海共生、資源保護、海洋環境12項素養。其中，社會參與是基礎素養，體現國家主權與社會意識；人文情懷是根本屬性，體現海洋對人的影響與熏陶；科學探索既是關鍵素養，也是薄弱環節，需要特別重視；生態互享是核心保障，是保護人海關系的重要形態。

（二）賦能社會多元人才培育

1.海洋文化教育

海洋文化教育是傳承海洋文化遺產的關鍵手段，旨在通過系統的知識傳授、價值觀塑造和意識培養，使個體深入理解海洋文化的多元內涵，推動海洋文化在當代社會的延續與發展。海洋文化教育包含的內容：傳承海洋歷史文化，如古港口溯源、古船演進剖析、海塘工程價值解讀、漁村集鎮文化呈現、鹽場灶戶歷史鉤沉、海防海戰遺跡銘記、歷史人物與事件探賾、宗教信仰遺址詮釋及貝丘文化遺址解析；賞析海洋自然文化，如奇山奇石等自然景觀品鑒、潮汐景觀文化解讀及海市蜃樓現象探秘；傳習口頭與非物質文化，聚焦于漁民等群體的口傳故事、號子等民間文藝傳承，以及非遺保護意識的深度培育；塑造海洋文化遺產保護意識，剖析海洋文化遺產面臨的現狀，大力宣傳相關保護法規，全方位提升社會大眾的保護意識[17]

2.海洋歷史教育

海洋歷史教育是連接海洋與人類文明發展脈絡的關鍵紐帶，培育學生從宏觀角度理解海洋與人類文明的相互交織，為學生構建全面的歷史觀和海洋觀奠定堅實基礎。海洋歷史教育包含的內容：追溯海洋文明的起源與發展，如史前人類利用海洋資源的方式；梳理航海技術的演進與航海探索活動，如歐洲航海大發現、古代海上絲綢之路、大西洋三角貿易的形成和發展；剖析海洋殖民與帝國擴張的歷史進程，研究歐洲國家海上殖民擴張對世界格局的影響，以及殖民地國家的反抗斗爭[18]；回顧中國海洋歷史的演變軌跡，了解近現代中國從海上弱國到海洋強國的戰略轉型歷程

3.海洋法律教育

海洋法律教育是培養學生海洋法治觀念和法律素養的重要途徑，以普及海洋法律知識為基礎，致力于引導學生深刻理解海洋法治的關鍵意義，幫助學生初步構建起國家海洋權益與個人行為之間法律關系的認知框架。海洋法律教育包含的內容：解析中國海洋法律體系，明確其基本結構，研究領海、毗連區等區域的法律劃定，掌握海洋資源保護管理及環境災害應對相關法律；研習國際海洋法與中國參與情況，了解《聯合國海洋法公約》核心內容，探討公海等概念的國際法定義，關注國際海上通道法律問題及爭端解決機構運作機制[19]；明晰海上執法與法律實施體系，熟知中國各海上執法機構職責，掌握打擊各類海洋犯罪活動的法律依據；探索海洋科技與法律創新的關系，研究新興海洋技術發展中的法律保障規范，確保新技術在法律框架內被安全又可持續地利用[20]

4.海洋環境教育

海洋環境教育旨在引導學生全面認識海洋環境，包括其價值、面臨的威脅及保護措施，培養學生的環保意識和實際行動能力。海洋環境教育包含的內容：系統學習海洋環境基礎知識，如海洋的地理特征、海洋物理特性與化學特性；研究海洋資源的開發與利用，掌握資源特點、開發方式，洞悉開發問題，運用可持續原則方法實現經濟、社會和環境效益統一；分析海洋污染與防治，了解污染類型來源、人類活動污染途徑、對生物和生態系統影響及治理技術，探討全球氣候變化對海洋影響及應對政策[21]；參與海洋環境保護實踐，熟悉國內外法律框架、政策與治理機制，踐行個人和集體努力，減少負面影響，促進海洋環境恢復與保護[22]

5.海洋生態教育

海洋生態教育致力于強化學生保護海洋生態的意識，促使學生成為海洋生態保護的積極踐行者，為維護海洋生態平衡貢獻力量。海洋生態教育包含的內容：系統學習海洋生態系統的組成，探究各類生態系統類型，剖析其生物與非生物成分構成，研究海洋食物鏈的層次結構、脆弱性及保護策略；理解生態系統服務與人類的關系，明確海洋生態系統為人類提供的多元服務，如氣候調節等，以及人類活動對海洋生態系統的威脅；認識生態系統的動態平衡與恢復機制，掌握人類生態修復的有效手段；積極投身海洋生物多樣性保護，明晰生物多樣性的經濟文化價值[23]

（三）助力學生個體全面成長

1.海洋文學教育

海洋文學教育以文學為載體，旨在借助豐富多元的文學作品，引導學生領略海洋的獨特魅力，培養學生的語言表達能力、想象力及對自然的深厚情感，使學生在學習中感受海洋文化的深邃內涵。海洋文學教育包含的內容：鑒賞與分析海洋文學作品，研讀中國文學經典（如先秦古籍《山海經》、唐宋海洋詩歌、當代長篇小說《古船》等）外國文學經典（如《奧德賽》《老人與海》等），從文學角度感知海洋形象與文化；剖析海洋文學中的象征與隱喻意義，解讀海洋作為力量、未知、自由、救贖等象征的意義，以及與生命相關隱喻所蘊含的深刻文化內涵[24]；挖掘海洋文學的教育價值，以冒險探索類作品激發學生對海洋的興趣，通過文學教育提升海洋素養。

2.海洋生活教育

海洋生活教育與日常生活緊密相連，致力于引導學生掌握與海洋生活相關的基本知識和技能，助力學生構建與海洋和諧共生的生活理念和實踐能力。海洋生活教育包含的內容：了解海洋與日常生活的關聯，探究世界各地沿海及海島居民的生活方式，如捕魚、海鹽制造等[25]；研究海洋與健康生活的關系，探索海洋療法，如海水浴等對身體的保健及康復應用，學習海洋食品的營養成分、選擇搭配與安全問題；認知海洋與職業生活的聯系，分析傳統、新興海洋職業及海洋服務業所需的專業技能、綜合素質與發展前景；參與海洋和環保生活實踐，推動海洋可持續發展理念在生活中落地

3.海洋藝術教育

海洋藝術教育以藝術形式為媒介，旨在培養學生的藝術表現力和創造力，使學生在藝術體驗中升華對海洋的情感認知，提升藝術素養與海洋情懷。海洋藝術教育包含的內容：欣賞海洋主題的視覺藝術，品鑒中國古代山水畫及西方海洋畫家的作品，領略海洋雕塑與裝置藝術對海洋形象的塑造，感受海洋攝影對海洋動態之美的捕捉；聆聽海洋與音樂的交融之美，賞析海洋主題古典音樂，如《大海》等，體驗海洋民歌與海員歌曲的獨特韻味，探索現代流行音樂中的海洋元素表達；體驗海洋與舞蹈的靈動之美，感受海洋元素在舞蹈中的呈現，體會現代舞對海洋情感主題的表達；參與具有海洋元素的工藝美術創作，學習海洋風格手工藝品制作，探索海洋元素在現代設計領域的應用[26]

4.海洋體育教育

海洋體育教育以體育活動為載體，通過多樣化的海洋相關體育活動，提升學生的體能、運動技能及團隊合作意識，培養學生具備勇敢、堅韌、協作的體育精神，促進學生身心健康的全面發展，為海洋體育事業儲備后備人才。海洋體育教育包含的內容：掌握海洋運動技能（如沖浪、滑水、潛水、游泳等技能）海洋環境中的救生與危急處理技能；掌握海洋體育賽事體系、賽事規則與評判體系，了解賽事運營與組織管理流程；弘揚海洋體育精神，在團隊運動和競技活動中培養合作意識、領導能力與體育精神，引導學生尊重對手、裁判，秉持公平競爭態度，塑造良好體育品德，全面提升學生的海洋體育素養與綜合能力。

5.海洋影視教育

海洋影視教育是借助影視媒介開展教育的獨特形式，通過豐富多樣的影視資源，幫助學生直觀且深入地認識海洋世界，著力培養學生對海洋的濃厚興趣、敏銳的審美感受力。海洋影視教育包含的內容：賞析海洋影視作品，品味經典海洋電影及紀錄片，從藝術與科學角度理解海洋世界；推動影視作品中蘊含的海洋科學知識的傳播，借助可視化技術將抽象知識具象化，展示海洋科技應用；學習海洋影視制作與創作技能（如劇本寫作、攝影、剪輯、特效制作等），挖掘海洋題材故事線索，融入海洋文化、歷史、生態等元素[27]。

三、海洋基礎教育戰略推進的機制與路徑

中國應立足于人海和諧發展，加強深度海洋敘事，創設海洋基礎教育有序開展的良好環境。海洋基礎教育的實踐推進，需秉持依托教材、聚焦學生成長發展、服務國家與社會的原則，致力于構建全面且系統的教育框架。海洋基礎教育需要借助政府、社會、學校、家庭資源，在具體推進中形成浸潤式、復雜式、拓展式三類范式，以及“課程 + 海洋”海洋主題教學、海洋STEAM教育、跨學科課程整合、校本課程、海洋研學、課外實踐活動七種路徑。在范式上，浸潤式注重學科融合，于日常教學中悄然滲透海洋元素，使學生逐漸掌握海洋知識，實現潛移默化之效；復合式主推多科聯動，借海洋主題項目激發學生綜合能力及驅動創新思維；拓展式尋求突破局限，通過多元實踐活動，挖掘校內外資源，拓寬學生海洋視野，增強實踐能力。三種范式各具特色，總體融合；七種路徑契合當前基礎教育實際，有力促進教學形式、內容及手段的創新融合，助力海洋基礎教育戰略目標的達成。

中國海洋基礎教育的戰略推進，是國家提升學生海洋素養、增強海洋權益意識、達成海洋強國宏旨的關鍵途徑，在中小幼階段播撒“海洋種子”，為海洋自然科學與社會科學領域的人才培育筑牢根基。政府、社會、學校、家庭在海洋基礎教育推進中各自擔負著重要的職責。其中，政府在海洋基礎教育戰略推進中起著核心領導作用，通過政策制定、資源配置等引導方式，加大資源投入，注重沿海與內陸地區資源的均衡性；社會是海洋基礎教育的重要保障，各種涉海社會場館及機構，為海洋基礎教育的開展提供必備的資源保障；學校是開展海洋基礎教育的主體，需要系統謀劃、緊密實施、穩步推進；家庭扮演著重要輔助性角色，父母在家庭日常生活環境內營造濃郁的海洋文化氛圍，通過提供各類學習資料及工具，來引導孩子學習海洋知識、文化和環境保護，培育其全球視野及社會責任感

（一）浸潤式：學科融合，潛移默化

1.\"課程 + 海洋”：學科融合之基

“課程 + 海洋”是海洋基礎教育實施的最主要路徑，是培育中小幼學生海洋素養的最基本方法，普適于各級各類學校。其要旨體現在立足于現有課程的課堂教學，巧妙地將海洋元素融人日常教學，為各學科注入海洋元素，培育學生的海洋知識、能力、思維和品質

學校要錨定教學目標與核心內容，明晰不同年級的海洋教育目標，將海洋內容與現有學科知識點有機交融，如語文課設置相關海洋文學的專題，地理課講解海洋地理特征，生物課介紹海洋生態系統等；規劃“海洋\"專題教學方案，在學期教學計劃中設置海洋專題課，將海洋知識點巧妙地嵌入不同學科模塊；運用滲透式教學法，在確保原有學科知識結構穩定的前提下拓展海洋知識或增添海洋相關實驗；構建學生評估與反饋機制，通過課堂和課外學習評價，及時調適教學方式，更好地服務于課程教學。

2.海洋主題教學：專題深化之徑

海洋主題教學旨在將特定海洋相關主題融入日常教學，圍繞某一海洋專題開展深度教學，助力學生在學科學習進程中領悟相關學習目標。

學校要定位教學主題與目標，海洋主題教學聚焦于單一主題在一門或多門課程中的深入鉆研，教學目標需兼顧學科知識傳授與海洋教育內容滲透；設計教學內容與教學計劃，依據選定的海洋主題，雕琢契合教學大綱的課程內容，如在地理課中融入“海洋地形之形成與演變”，在歷史課中深入探討“海上絲綢之路”的歷史影響等；運用多元教學方式，如情境教學、探究式學習、合作學習等，以豐富教學體驗；設計課堂互動與活動，如角色扮演、分組討論、案例模擬等，以增進學生對主題的理解

（二）復合式：多科聯動，創新驅動

1.海洋STEAM教育：學科協同創新之維

海洋STEAM課程聚焦于科學、技術、工程、藝術、數學等學科的深度交融，旨在激發學生解決問題的能力，培育其批判性思維與創新能力。

學校要擇定融合主題與學習目標，依據海洋教育的需求，遴選能夠彰顯STEAM融合特質的海洋主題，形成研究性學習目標；設計融合課程與活動，確保各學科圍繞核心主題充分發揮效能；采用項自式學習（PBL）模式，激勵學生以團隊協作方式應對真實海洋問題，綜合運用科學探究、技術創新、工程設計與數據分析等多元技能，教師引領學生于項自進程中發現問題、提出假設、設計方案并予以驗證；善用技術與工程工具，教師為學生提供前沿科技工具與工程設備，以支撐項目實施。

2.跨學科課程整合：多元融合啟思之徑

跨學科課程整合是將多個學科內容有機交融，以海洋主題為核心要義，沖破傳統學科域之束縛，助力學生從多元維度洞悉海洋問題。

學校要遴選海洋跨學科主題與教學目標，確立一個能夠包括多個學科（涉及科學、歷史、地理、經濟、社會學等三個以上學科）的主題，確保所選主題兼具廣度與深度；每個學科既保有獨立知識體系，又相互關聯融通；擘畫課程整合教學計劃，教師團隊攜手共制全局性教學規劃，確保不同學科的教學內容、時間編排與活動設計彼此協同，構建合作機制，定期交流課程進展、學生反饋及教學策略等；推進學生小組合作，在跨學科項目中，學生結成多元背景小組，各自擔當不同學科角色與任務，依據項目主題呈現各自領域之觀點與分析，據此整合形成統一解決方案；實施多維度評估與反饋，通過項自報告、展示演講、同行互評等方式，全面考量學生整體表現。

（三）拓展式：突破局限，實踐拓展

1.校本課程：海韻特色教育之基

校本課程是海洋基礎教育的關鍵承載，著重依循學校特定資源與學生需求，自主開發特色海洋教育課程，為學生供給個性化海洋知識。

學校要剖析自身需求與特色，結合學校所具各類海洋資源、學生興趣傾向及教學條件實際，探尋學校于海洋教育層面的需求；組織校內教師團隊在專家指導下開展校本課程設計，形成校本課程框架與具體內容，開發契合學生需求的校本課程資源；開展教師團隊培養，提升教師專業素養與課程實施能力，遴選部分年級或班級開展課程試點，對課程進行調整與完善，確保課程質量與適用性；長期發展與課程優化，定期審視并調整課程內容，始終保持課程的前沿性、科學性與適用性。

2.海洋研學：實踐探索啟智之途

海洋研學是學校常規教學的有益補充，通過組織學生開展實地考察、科學探究等研學活動，助力學生在真實海洋環境中進行學習與體驗。

學校要確定研學主題與目標，依循學生年級層次與學科要求，挑選適配的海洋研學主題，明晰研學活動的教育目標，制定具體知識點與實踐任務；選擇研學基地與合作伙伴，研學基地應富集海洋資源，具備較強的專業性與研究實力，能提供安全研學環境；與地方海洋機構、科研院所或企業攜手合作，邀請專家蒞臨現場指導，深化學生對海洋問題的專業理解；落實安全與后勤保障，組織研學活動時，教師務必制訂詳盡的安全預案，涵蓋應急處置、學生安全防護、交通及住宿等保障措施，確保研學過程中住宿、餐飲及交通等方面的安排井然有序；

開展研學活動與現場指導，由研學基地實施具體活動方案，涵蓋科學觀察、生態調查、專題研究及與專家交流等環節；進行研學成果展示與評估，研學活動結束后，學生需梳理研學筆記、觀察記錄及研究成果，撰寫研學報告或制作展示項目，如PPT演示、模型等，教師予以綜合評估與反饋[28]。

3.課外實踐活動：多元場景踐行之路

課外實踐活動是以班級為主體，統攝校內與校外實踐，使學生在實際生活及自然環境中研習與體悟海洋知識，助力學生將課堂所學海洋知識運用于實踐，達成知行合一之效。

學校要明晰活動目標與主題，依循學校教育目標及海洋教育要求，精準厘定活動主題，教學目標側重體驗式學習與社會責任感培育；做好活動策劃與準備，依據活動主題，明確活動形式、參與人數、時間規劃及物資設備；落實社會資源利用與合作，與地方政府及環保組織、海洋研究機構等社會組織建立協作關系，邀請專家舉辦海洋講座或進行現場指導，參與當地海洋環保或社區活動；激勵學生踴躍參與活動實施，適時給予引導與協助，培養學生的團隊協作精神與組織協調能力。

在具體推進過程中，海洋基礎教育需要立足于人海和諧發展，加強深度海洋敘事，充分講好中國海洋故事和海洋教育故事，使得基礎教育階段的海洋氛圍更為濃厚，海洋話語傳播更加強烈，海洋文化感染力、海洋文明感召力、海洋文藝傳播力更為增強，與教育、科技、人才一體謀劃，為海洋強國和教育強國建設形成充分的海洋素養教育氛圍，厚植人才成長王壤，鍛造更具新時代特征的中華海洋文明。

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Abstract： Marine basic education is the sum total of various marine education activities aimed at improving marineliteracyforstudentsinpreschool，primaryschool，juniorhighschool，highschool，ndvcationalschool stages.Asthe mainbodyof China’s marine educationsystem，it plays afundamental strategic rolein thedevelopment of China's marine industry.“Marine education\"is its disciplinary perspective，“life and practice”education is its promotion concept，and national marine strategy education is its theoretical basis.Starting from the needs of the country，society，and individuals，the content canbe divided into 15 fields，including marine safety education， coastal defense education， marine science and technology education， marine economic education， marine literacy education，marine cultural education，marine history education，marine legal education，marine environmental education，marine ecological education，marine literature education，marine life education，marine art education， marine sports education，and marine film and television education. Based on the concept of a community with a shared future for theocean，and basedon innovation in marinescience and technologyand talentcultivation，we aim to establish a systemand mechanism for collaborative promotion among the government，society，schools，and families.In terms of specific promotion forms，seven promotion paths have been formed， including“curriculum+ocean”，ocean themed teaching，ocean STEAM education，interdisciplinary curiculum integration，school-based curiculum，ocean research，and extracurricular practical activities，through three practical paradigmsof immersion，compound，and expansion.Based on the harmonious development of the sea of people， we willstrengthen the deep oceannarrative，form a content and atmosphere that effectively integrates theocean into the basic education system，and consolidate the soil for talent growth forthe construction of a maritime and educational power.

Key words： basic education; marine education; strategic advancement