五育融合導向下融入財經素養的初中語文教學實踐微探

【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度廣西財經素養教育研究專項課題“財經素養教育融入初中語文的教學活動開發設計與優化路徑研究”（課題編號：2022ZJY2525）的研究成果。

一、融入財經素養的文本在教材中的分布

隨著教育改革的不斷深化，推動德育、智育、體育、美育、勞育有機結合與相互促進，培養全面發展的高素質人才成為重要的教育目標。人文內涵豐富和知識多元的語文學科，具備融合五育的廣闊空間。另外，在經濟全球化和市場經濟日益繁榮的背景下，財經素養有利于學生適應未來社會生活和經濟發展，財經素養逐漸融入各學科教學體系。統編版初中語文教材中不乏融入財經素養的文本（詳見表1）。

可見，上述融入財經素養的文本體現了時代特點和現代意識，適應了學生的認知特點和身心發展水平[1]。在單元主題上，與財經素養相關的文本所在單元的主題豐富多樣，如人物傳記、自然風光、傳統文化、社會百態等。這表明教材編寫者注重將財經素養融入不同的語文學習情境中，讓學生在感受不同主題的語言文字魅力的同時，了解財經素養在各種生活場景中的體現。在課程內容組織與呈現上，從橫向的角度來看，體裁不同的文本會從技術、家庭、社會等多個視角切入，實現財經素養和語文知識體系的有機融合；從縱向的角度來看，涉及財經素養的內容難度隨著年級升高而逐步加大，能助力學生全面理解經濟與社會、文化、人性等層面的關系。在情感與價值觀發展上，不同的文本對應著學生在不同階段的情感與價值觀發展需求。

二、財經素養在部分教材文本中的體現

（一）涉及家庭經濟的文本：《背影》與《我的叔叔于勒》

《背影》作為朱自清的經典散文，細膩地描繪了家庭經濟衰落背景下父子之間真摯而深沉的情感，父親艱難地穿過鐵道去買橘子的場景令人動容。文本在第二、三自然段提到“祖母死了，父親的差使也交卸了”“家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑”，這反映出當時“我”家經濟陷入了困境。在教學時，教師可引導學生深入剖析文本細節，如父親在經濟拮據的情況下，自己身穿“黑布大馬褂”“深青布棉袍”，卻給“我”做“紫毛大衣”，還不惜花費精力和金錢為“我”買橘子。為了滲透財經素養，教師可讓學生思考在家庭遇到經濟上的困難時，家庭成員該如何相互支持，如何制訂開支計劃以滿足家庭成員的需求，以及家庭成員之間的親情在家庭的經濟決策中所起到的作用。

《我的叔叔于勒》通過描寫菲利普夫婦因于勒從最初的窮困潦倒，到變得富有并成為全家的希望，再到后來又一次變得窮困潦倒而對于勒的態度的戲劇性變化，深刻地揭示出金錢對這對夫婦的人際關系產生的強大影響力。在教學過程中，教師可引導學生細致分析菲利普夫婦的言行舉止，如對于勒的稱呼、在船上躲避于勒的行為等，組織學生進行課本劇表演和發表觀后感，進一步探討個人的金錢觀對家庭關系和人際交往的影響。

（二）涉及技術創新與商業經濟的文本：《活板》與《夢回繁華》

《活板》是一篇散文，詳細介紹了活字印刷術這種創新技術具有排版靈活性、材料利用率和印刷效率等方面的優勢，使得書籍能夠被大量印刷，得到廣泛傳播。在教學中，教師可引導學生深入分析活字印刷術之“活”，同時讓學生探討現代社會中如互聯網技術、人工智能技術等給各行各業帶來的變革，從而明白技術創新是經濟發展的強大驅動力。

《夢回繁華》通過對《清明上河圖》中街道店鋪、商業布局與活動、不同階層的人等方面的細致描述，生動再現了北宋時期的商業繁榮昌盛的景象以及經濟與文化的聯動過程。在教學時，教師可引導學生品讀文本，從商業活動的類型、市場的繁榮程度、百姓的生活狀況等角度分析北宋時期商業的特點，探討商業對文化的影響，從而提升學生的文化素養和審美創造力。

（三）涉及社會經濟的文本：《孔乙己》與《陳涉世家》

《孔乙己》通過塑造孔乙己這個封建社會底層知識分子的形象，揭示了社會階層對人物的社會地位和生活狀態的影響。在教學中，教師可引導學生通過“孔乙己個人檔案”制作，深入分析孔乙己的性格特點、生活習慣以及他與周圍人的關系；或者開展“孔乙己如果重生在現代”辯論賽，讓學生探討所處的經濟環境、社會經濟地位不同的孔乙己的命運是否會發生改變。

《陳涉世家》通過陳勝、吳廣領導的農民起義這一歷史事件，反映出社會的經濟矛盾引發變革的必然性。陳勝、吳廣之所以決定揭竿而起，是因為秦末時期沉重的賦稅和繁重的徭役等，廣大農民的經濟生活遇到困難。在教學過程中，教師可引導學生深入分析秦末時期社會經濟矛盾為什么會產生，以及這些矛盾是如何引發社會變革的。同時，教師還可引導學生從土地制度、稅收政策、勞動力分配等方面出發，探討農民起義對后續經濟發展的影響，以此深刻理解經濟社會發展規律，認識到經濟穩定和社會公平對于國家發展的重要性。

三、財經素養融入初中語文教學的策略

（一）深度解讀教材，精準挖掘財經元素

教師在備課階段不僅要明確教材文本的文學價值和思想內涵，還要善于尋找其中與財經素養相關的內容，如在解讀《背影》時關注人物的情感、行為和家庭經濟狀況，在解讀《活板》時關注技術與經濟的關系。教師在教學過程中，要引導學生精讀文本，讓學生自主發現其中的財經元素，培養學生的觀察力和分析能力。同時，教師可以提供相關的背景資料和拓展閱讀材料，幫助學生更全面地理解文本所蘊含的財經方面的意義。

（二）創設真實情境，開展互動討論活動

為了讓學生更好地理解和應用財經知識，教師可以根據文本內容創設真實或模擬的有關財經的情境。這樣才能讓學生真正體會該如何理財，如何正確看待財經，逐步形成財經素養[2]。例如，在學生學習《我的叔叔于勒》時，教師可創設一個“家庭經濟決策會議”的模擬情境，讓學生扮演菲利普夫婦、于勒以及其他家庭成員，并圍繞“假如你是菲利普夫婦中的一人，面對于勒經濟狀況的變化，你會如何處理家庭關系和做出經濟決策？在金錢和親情之間，你會如何抉擇？”這兩個驅動性問題展開討論。在上述過程中，學生需要運用所學的語文知識進行表達和溝通，運用財經知識進行分析和判斷，從而激發思維活力，實現與其他同學的交流、合作，培養團隊協作能力和解決實際問題的能力。又如，在學生學習《活板》時，教師可開展“古代印刷場景重現”實踐活動，讓學生在情境中分組制作簡易的活字印刷工具并進行印刷操作，親身體驗勞動過程，并感受古代工藝的魅力。通過這些情境活動，學生能夠激發學習興趣和參與熱情，促進語文核心素養和財經素養的協同發展。

（三）拓展延伸內容，緊密聯系現實生活

語文教學不能僅僅局限于教材文本，還需要教師引導學生將文本中的財經元素與現實生活緊密聯系起來。例如：教師在學生學完《活板》后，可讓學生圍繞現代印刷技術進行調查，研究現代印刷技術對出版行業和經濟發展的影響；在學生學完《社戲》后，可鼓勵學生開展關于鄉村文化和經濟的調查研究，了解當地文化活動與經濟發展的關系，提出促進鄉村文化和經濟繁榮的建議。此外，教師需要適時組織學生撰寫調查報告、議論文等，提高學生的寫作能力和財經素養；或者結合一些新聞、案例等，讓學生了解當前社會經濟發展的趨勢和熱點問題，拓寬學生的視野，深化學生對投資理財的理解以及感悟，培養學生的社會責任感和經濟意識[3]。

四、財經素養融入初中語文教學實踐的意義

（一）豐富語文教學內涵

將財經素養融入初中語文教學實踐，為教學注入了新的活力。通過對教材文本中財經元素的挖掘和探討，學生不僅能夠更好地理解文本的思想內涵和文化背景，還能夠了解豐富的財經知識。財經素養的融入也使得教學更加貼近現實生活，增強了教學的實用性和趣味性，激發了學生學習語文的興趣和積極性。

（二）幫助學生適應現代經濟社會

通過融入財經素養的初中語文學習實踐，學生能夠內化財經知識，培養正確的金錢觀、消費觀等。這些財經素養的培養將有助于學生更好地適應經濟社會，做出合理的經濟決策，規劃自己的職業生涯。

（三）促進學生全面發展

將財經素養融入初中語文教學實踐，更重要的是能提升學生的綜合素質。在實際學習中，學生需要綜合運用語文、數學、歷史、地理等多學科知識來分析和解決問題，同時需要學會協作、溝通。此外，具備良好的財經素養的學生還能夠運用批判性思維，更加理性地看待社會經濟現象，從而實現自身的全面發展。

結語

在素質教育全面推進、經濟社會快速發展的當下，五育融合與財經素養培育越發關鍵。在五育融合的導向下，將財經素養融入初中語文教學是時代發展的必然要求，也是培養學生綜合素養的重要途徑。初中語文教師應不斷探索和創新，通過對教材中相關文本的深入分析和教學實踐，進一步完善財經素養的融入方法和模式，將財經素養與教學有機結合，實現知識傳授、能力培養和價值觀教育的目標。

【參考文獻】

[1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2」黃華.利用語文綜合實踐活動培育學生財經素養［J」.求學，2020（12）：67-68.

[3]諶湘芬，鄭夏燕.語文綜合實踐專題活動培養中職學生財經素養的研究：以市場營銷專業為例[J]新課程，2022（39）：42-43.