培養學生良好習慣：小學低年級班級管理的策略

由于小學低年級學生的身心發展特征和學習需求呈現出多樣性，因此班主任的班級管理顯得尤為重要。有效的班級管理能夠提高學生的學習積極性，增強學生的自信心和自主性。并且，隨著教育改革的不斷深入，當前社會對人才的要求發生了變化。學生要想成為符合要求的人才，不僅僅需要掌握學術知識，更需要具備良好的習慣和品格。為此，班主任應在小學低年級班級管理中采取有效的策略，幫助學生培養良好習慣，從而實現教育目標。

一、在小學低年級班級管理中培養學生良好習慣的意義

（一）促進身心健康，增強抵抗力

培養學生良好習慣有助于促進學生的身心健康。在生活中做到作息規律、飲食均衡以及進行適當的運動，能夠增強學生的體質和免疫力。健康的生活能夠改善學生的心理狀態，增強學生的心理承受能力，降低學生產生焦慮或抑郁情緒的風險，避免學生因學習壓力過大而變得疲憊。良好習慣的培養還能促進學生之間的社會交往，增強學生的團隊合作意識。在積極的班級氛圍中，學生更容易建立起良好的人際關系，形成互助、友愛的品質。

（二）培養自我管理能力，提升獨立性

培養學生良好習慣對于提升學生的自我管理能力和獨立性具有深遠的意義[1]。對于正處于認知和情感發展的重要時期的小學低年級學生來說，良好的習慣能夠幫助他們逐漸學會自主安排學習與休息時間。學生在班主任的鼓勵下完成如按時寫作業、定期檢查個人物品的擺放情況等日常任務，不僅能夠培養時間觀念和責任感，還能增強反思自我行為的意識，逐步形成獨立思考和解決問題的能力。自我管理能力的提升，不僅能夠使學生在學習中更有效率，還能使學生在日常生活中做出更明智的選擇，在面對挑戰時更加從容。在班級管理中，班主任需要通過創造相應的環境和情境，讓學生在實踐中逐漸學會如何進行自我調節，管理自己的情緒和行為。獨立性的提升則為學生今后處理人際關系、適應社會生活奠定了基礎。

（三）形成自律意識，提高自制力

自律是學生在學習和生活中進行自我約束和自我調控的基礎。按時完成作業、遵守課堂紀律、保持個人衛生等，都是具有自律意識的表現。而培養學生良好習慣是提升學生自律意識的重要途徑。在班級管理中，通過制定明確的規范，班主任能夠幫助學生認識到行為與結果之間的關系，使學生逐漸學會約束自我。養成良好習慣的學生不僅能在學業上有出色的表現，還能夠在生活中做出負責任的選擇。自律意識的培養可以促使學生在面對誘惑和干擾時保持理智，專注于正在做的事，從而更好地應對各種挑戰。

二、在小學低年級班級管理中培養學生良好習慣的策略

（一）創建溫馨班級環境，營造濃厚學習氛圍

在小學低年級班級管理中，創建一個溫馨的班級環境是培養學生良好習慣的基礎。小學低年級學生通常對周圍環境比較敏感，這意味著班主任在教室的布置上應當格外用心。班主任可以通過設置如閱讀角、游戲區和手工區等區域來滿足學生多樣化的學習需求。在這些區域內，學生可以根據自己的興趣選擇想要參與的活動，激發學習的自主性。班主任應讓學生了解教室是全班同學共同的空間，鼓勵學生參與裝飾教室的過程，如在教室里展示自己的畫作和手工作品。這樣不僅能夠增強學生的歸屬感和責任感，還能夠激發學生的創造力和團隊合作意識。班主任還可以通過設置標語和提示，打造積極向上的班級文化，使學生在潛移默化中形成良好的行為習慣[2]。

營造濃厚的學習氛圍同樣是班主任的重要任務。小學低年級學生在學習上常常需要很多的鼓勵和支持，因此班主任應注重積極的互動與反饋，鼓勵學生勇于探索和嘗試。比如，在課堂上，針對能主動發言、遵守紀律的學生，筆者會及時給予他們表揚，增強他們的自信心。

（二）樹立班級榜樣，激勵學生模仿優秀行為

班主任可以在小學低年級班級管理中，通過樹立榜樣來激勵學生模仿優秀行為，以幫助學生培養良好的習慣。小學低年級學生通常具有模仿能力強、社會性逐漸發展的特點，會受到周圍同學做出的行為的影響。班主任可以選擇表現突出的學生作為其他學生的榜樣，讓表現突出的學生在其他學生面前展示自己。比如，被班主任選出的在課堂上積極發言、認真聽講的學生可以分享自己的學習經驗和成功案例，讓其他同學了解榜樣的突出表現具體有哪些。采用這樣的方式不僅能夠讓被選為榜樣的學生感到光榮，還能讓其他學生在潛移默化中受到激勵，爭做優秀學生。班主任還可以在教室里設置“榜樣墻”，展示優秀學生的照片和事跡。另外，在日?；顒又校嘀魅我⒅鼗诎駱拥男袨檫M行引導，如可以向班級內的學生強調那些在課間主動幫助同學的學生的行為是值得學習的，進而讓班級內的學生積極做出這種行為[3]。

（三）建立明確制度，培養學生守時意識

由于小學低年級學生年齡較小，自我管理能力有限，需要借助外界的引導和相應的規范，加之不少學生尚未正確認識時間的概念，因此班主任應通過制定明確的日常規章制度，幫助學生形成守時意識。班主任可以制作詳細的日常生活時間表，規定包括上課時間、課間休息時間、午餐時間和放學時間等在內的各個時間段的活動內容。在時間表中，班主任應使用簡單易懂的語言進行文字描述，并配以生動的圖示，方便學生理解。這樣，學生可以直觀地了解時間安排，從而加深對時間的認知。同時，班主任應定期提醒學生要遵循時間表的要求來開展活動，強化守時意識。

（四）運用獎勵機制，助力學生養成良好習慣

針對小學低年級學生的特點，班主任可以設計多樣化的獎勵機制，以鼓勵學生在學習過程中保持積極的狀態。

在學生的學習上，一方面，班主任可以設立“學習小星星”制度。學生每在課堂上積極發言、認真完成作業或幫助同學一次，就可以獲得一顆小星星。每個周末，班主任需要統計學生獲得的小星星的數量，并為所獲得的小星星達到一定數量的學生準備獎勵，如實物獎品、圖書借閱的優先權或者小老師等角色的扮演機會。采用這種方式不僅能讓學生感受到自己獲得了他人的認可，還能讓學生直觀地看到自己的進步。班主任在給予學生獎勵的同時，可以引導學生反思自己的行為，讓學生思考其他同學的哪些行為是值得自己學習和模仿的，從而在無形中養成良好習慣。另一方面，班主任可以設置“班級榮譽榜”。每周伊始，班主任可以在教室的顯眼位置張貼表現突出的學生名單，以增強被表彰的學生的自信心，激勵其他學生達成“爭取下次上榜”的目標。之后，班主任應當強調培養集體榮譽感的意義，引導學生明白個人付出努力既是為了自己，也是為了整個集體。比如，班主任可以設立“最佳進步獎”，用來獎勵在某個領域的學習中取得顯著進步的學生，鼓勵學生在學習上不斷挑戰自我。同時，班主任可以定期召開分享會，讓獲獎的學生分享學習經驗和心得，促進班級內學生之間的交流。

在學生的行為模仿上，為了進一步激勵學生向榜樣學習，班主任可以讓學生制作“優秀行為卡”，在模仿優秀行為時有明確的目標和足夠的動力。在積累了一定數量的“優秀行為卡”后，學生可以憑“優秀行為卡”來兌換實物獎品或者擔任圖書管理員、班級小助手等角色。這樣不僅能激勵學生繼續踐行優秀行為，還能培養學生的責任感和自信心。

在學生守時意識的培養上，班主任可以在班級管理中引入獎勵機制，促使學生自覺遵守時間方面的規章制度。班主任可以設立“守時小衛士”稱號，每周評選一次，以表揚學生守時的良好表現。這樣的激勵不僅能夠讓學生感受到守時所帶來的成就感，還有利于班級內的所有學生都學會守時。此外，班主任還應當在日常活動中引導學生意識到守時的重要性，讓學生分享自己守時的經驗和收獲；在課外活動中要求學生按時集合與做好準備，培養學生對時間的敏感度。

（五）設置行為反思環節，幫助學生改正不良 習慣

通常來說，小學低年級學生自我反思能力較弱，在日常學習和生活中可能存在一些不良習慣，如在課堂上說話或走神、寫作業不認真等。為了有效解決上述問題，班主任可以每周選擇一個時間段設置行為反思環節，幫助學生從自身行為中找到存在的問題，并引導學生制定改進措施。在學生通過書寫或討論的方式回顧自己過去一周的行為表現時，班主任可以引導學生思考如“這一周我做得好的事情是什么？”“我在課堂上有哪些行為需要改進？”“我如何做才能讓自己的學習更加有效？”等問題。通過這樣的引導，學生能夠更加清楚地認識到自己的優缺點，從而為改正不良習慣奠定基礎。

為了提升學生反思的效果，班主任可以采用同伴互評和小組討論的方式。在學生反思期間，班主任可以將學生分成若干小組，鼓勵學生互相分享彼此的感受。通過這種方式，學生不僅能夠從他人的反饋中了解看待問題的新視角，還能知曉自己的行為對他人產生的影響。在討論中，學生可以講述自己的活動體驗，分析自己的表現，以及如何在接下來的活動中更好地與同學合作。這樣的互動不僅能夠增進學生之間的溝通與交流，還能增強學生的集體意識。基于學生的討論情況，班主任應注重引導學生提出建設性的意見，幫助學生在反思中找到改進的方法。

（六）開展家校合作，促進學生長遠發展

小學低年級學生的學習和生活習慣往往會受到家庭環境的深刻影響。因此，班主任需要定期與家長溝通，建立家校聯系，共同關注學生的成長。班主任可以在新學期伊始召開一次家長會，向家長詳細介紹班級管理的理念和目標，強調家庭教育在學生習慣養成中的重要性，并分享一些具體的案例（如某個學生通過家庭和學校的共同努力，在作業完成和時間管理方面取得了顯著進步）。這有利于家長了解學校的教育方針，在家中為孩子創造良好的學習環境。

班主任可以設計親子活動，讓家長和學生共同參與。在這些活動中，班主任可以設定“親子一起制訂家庭學習計劃”或“安排親子閱讀時間”等關于學習習慣的主題。比如，班主任可以在“親子書寫日”，讓學生和家長一起完成一份書面作業。班主任需要在親子寫作業的過程中給予指導，在親子完成作業后鼓勵家長反饋孩子的表現。這樣，學生能夠感受到來自家庭的支持，家長也能意識到培養學生良好習慣的意義。

家校合作還可以通過微信群或QQ群等渠道進行。在群里，班主任可以定期分享學生在學校的表現、課堂活動情況以及習慣養成的相關知識，鼓勵家長在日常生活中給予孩子適當的引導和鼓勵。家長可以分享自己在家庭教育中的成功經驗，講述所面臨的挑戰。另外，班主任可以每月在群里發起一次主題討論，讓家長發表關于孩子學習習慣的看法，增強家長的參與感。

可見，家校合作有利于加強家庭與學校的聯動，讓家庭教育理念和學校教育理念保持一致，持續地促進學生良好習慣的養成和全面成長。

結語

綜上所述，小學低年級班級管理策略的研究是小學班主任的責任，也反映了社會發展的需求。有效的班級管理能夠引導學生在日常學習和生活中培養良好習慣。班主任在實踐中不斷探索與創新，將為每一位學生的成長與發展提供助力，塑造出更多的未來之星。

【參考文獻】

[1］丁玉龍.基于新時期的小學低年級班級管理策略研究[J].考試周刊，2024（6）：17-20.

[2］藍錦君.小學低年級班級管理中的情感藝術探討［J].新智慧，2023（15）：71-73.

[3］馬藝寧.小學低年級班級管理中激勵策略調查研究［D］.沈陽：沈陽師范大學，2020.