立足優勢，整合優化：小學音樂教學中的德育滲透策略

【基金項目】本文系福建省南平市“十四五”中小學（幼兒園）教學骨干教師培養對象教育科研課題“小學音樂教學滲透德育教育的策略研究”的研究成果。

一、在小學音樂教學中德育滲透的重要性

（一）推動學生品德塑造與價值觀形成

小學階段是道德觀念形成的重要時期。音樂作品承載著豐富的道德意蘊，如家國情懷、集體意識、仁愛之心、勇毅品格等。音樂教師可借助作品賞析，引導學生體悟歌曲或樂曲背后的精神內涵，幫助其建立正確的道德認知框架。音樂具有獨特的情感穿透力，能引發學生的深層共鳴。在音樂課堂中滲透德育元素，可使學生在藝術體驗中接受精神熏陶，逐步培養同理心、責任感、協作意識等品質。

（二）培養學生的綜合能力

素質教育倡導學生全面發展，德育是其中的核心要素。在音樂課堂中實施德育滲透，既能傳授音樂技能，又能深化學生文化理解，實現多維素養提升。例如，教師可在講解民族音樂作品時融入德育元素，引導學生了解多元的民俗文化，這不僅能讓學生掌握民族音樂的特性，還能讓學生積累民族知識，增強民族認同感。另外，音樂作為藝術載體，具有獨特的審美教育價值。教師可將德育與音樂教學融合，引導學生通過藝術實踐培養審美能力、創新能力，同時將道德情感升華為審美追求。如在創作環節，教師可指導學生創作以愛國為主題的旋律，既能鍛煉學生的音樂創造力，又能深化學生的愛國情感。此外，教師可通過合唱比賽、文藝展演等音樂實踐活動，引導學生在協作中感受集體的力量，理解團結協作的重要性，逐步建立集體榮譽感與歸屬感。教師還可借此引導學生樹立良性競爭觀，強調團隊精神與友誼至上的價值理念。在音樂課堂中滲透德育，能促使學生在藝術薰陶中養成積極、向善的品格，推動互助、友愛的校園氛圍的形成，促進學生人際關系的和諧發展。

（三）豐富音樂教學的內涵

德育元素的注入能使作品的情感表現得更真實、生動，讓音樂教學更具思想深度。教師通過解析音樂作品的德育內涵，引導學生深度解讀藝術價值，能有效激發學習興趣與情感共鳴。如在賞析《黃河大合唱》時，教師可結合創作背景進行解讀，使學生感受作品承載的民族精神與抗爭力量，實現藝術薰陶與德育培養的雙重效果。音樂教學與德育的有機結合，有利于構建起全面育人的教育模式，充分發揮音樂學科的情感教育優勢，提升學生的藝術素養與道德品質，彰顯音樂教育的深層價值。

二、小學音樂教學中德育的滲透現狀

（一）積極方面

一方面，許多教師已把握音樂與德育之間的深刻關聯，他們精心策劃教學內容，將德育要素融入音樂課堂之中。例如，在教授《義勇軍進行曲》時，教師不僅闡釋歌曲的曲調與節拍，還深入剖析其創作歷程、歌詞意蘊及歌曲所承載的愛國情懷，引導學生在吟唱中感受自豪與責任。另一方面，學校通過組織多樣化的藝術競賽與活動，如慶祝兒童節、合唱比賽等，既能為學生搭建展示藝術才華的舞臺，又能培育學生的集體榮譽感與協作精神。在這些活動中，學生能夠在追求藝術表達的同時，自然而然地接受德育的熏陶，逐漸形成正確的價值觀念。

（二）面臨的挑戰

部分教師在教學實踐中仍沿用傳統的教學范式，過分側重于音樂知識與技能的傳授，而忽略了德育內容的發掘與融入。例如，在教學環節，部分教師僅關注學生的歌唱水平，未能深入揭示歌曲背后的文化深意與道德價值。這往往會使學生對音樂作品的理解停留于表面，難以深刻領悟其中的德育內涵。另外，音樂教材內的德育內容分布較為零散，缺乏系統性和連貫性。這可能會使教師難以精準把握德育的重點與導向，不利于充分發揮德育在音樂教學中的作用，難以高效達成教育目的。

三、小學音樂教學中加強德育滲透的策略

（一）把握音樂教學的根本任務

1.把握時代教育內涵

隨著時代發展，義務教育不再僅局限于知識的傳授與技能的培養，而更注重學生核心素養的提升和人格的健康發展。小學音樂教學具有獨特的審美與情感教育功能，為德育的滲透提供了肥沃的土壤。教師應通過音樂教學，以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，讓學生領會旋律背后的情感與價值觀，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。這種教育方式不僅符合時代對教育內涵的深刻理解，也體現了教育以人為本、全面發展的核心理念。

2.適應素質教育需求

素質教育旨在通過全面、均衡的教育方式，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在小學音樂教學中滲透德育是實現這一目標的有效途徑之一。音樂不僅能夠培養學生的審美情感，提升他們的藝術鑒賞能力，還能通過歌曲的歌詞、旋律等元素，傳達積極向上的道德觀念和社會責任感。學生在欣賞和學習音樂的過程中，不僅能夠提升個人素養，還能增強社會責任感和集體榮譽感，形成健全的人格和優秀的品質。

3.順應課程改革趨勢

音樂課程不應局限于傳統的歌唱與樂理教學，而應注重學生核心素養的培養。音樂教育借助音樂這一藝術形式滲透德育內容，能夠實現美育與德育的有機結合。在小學音樂教學中滲透德育，要求教師在傳授音樂知識與技能的同時，深入挖掘音樂作品中的德育元素，如愛國主義情懷、集體主義精神、高尚的道德品質等，通過音樂的力量感染學生，引導其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。

（二）立足音樂教學的德育優勢

1.發揮內容豐富的優勢

小學音樂課程內容廣泛，涵蓋古今中外各類音樂作品，這些作品往往蘊含豐富的思想情感與道德觀念。教師可引導學生學習不同風格、不同主題的音樂作品，讓學生了解多樣的價值觀與人生哲理，從而自然而然地接受德育薰陶。例如，在學習愛國歌曲時，激昂的旋律與深情的歌詞能夠激發學生的愛國情懷與民族自豪感；在欣賞中國古典音樂作品時，學生則能領會博大精深的傳統文化，增強文化自信。

2.發揮音樂美感的優勢

音樂是一種能夠直接作用于人類情感的藝術形式，其獨特的美感能夠激發人的共鳴，引發深刻的情感體驗[3]。在小學音樂教學中，教師應引導學生感受音樂的美，提升學生的審美能力，讓學生在美的享受中提升品德修養。音樂中的和諧美、旋律美、節奏美等，能夠培養學生的審美情趣與高尚情操，使他們在欣賞音樂的過程中學會欣賞生活中的美好，培養積極向上的生活態度。

3.發揮情感體驗的優勢

音樂是情感的藝術，能夠直接觸動人心，引發強烈的情感共鳴。在小學德育中，利用音樂情感的力量，可以更加有效地實現德育目標。一方面，音樂能夠激發學生的正面情感，如喜悅、感動、敬畏等，這些情感是形成良好品德的重要基礎。例如，在欣賞勵志歌曲時，學生會被歌曲中積極向上的精神所感染，從而增強自信，勇于面對生活中的挑戰。另一方面，音樂還能夠幫助學生釋放負面情緒，緩解心理壓力[4]。在德育過程中，學生可能會遇到各種困惑與挫折，教師可通過音樂治療或音樂放松訓練，幫助學生調整心態，引導他們積極進取、克服困難。

（三）實施德育滲透的路徑

在備課階段，教師應將德育的理念貫穿于音樂教學的全過程。首先，教師可以通過選擇具有德育價值的音樂作品來實現這一目標，這些作品應涵蓋愛國主義、集體主義、誠信、友善等德育主題。其次，教師應深入鉆研教材，發掘其中蘊含的德育成分，結合音樂作品的創作背景、歷史時段等因素，向學生傳遞愛國、團結等核心價值觀念。如在教授《義勇軍進行曲》時，教師講述該首歌曲背后的感人故事，激發學生的愛國主義情感。再次，教師要通過了解學生的興趣愛好、情感態度和價值觀念，有針對性地設計音樂教學活動，使之與德育相結合。調研可通過問卷、訪談、觀察等多種方式進行，目的是收集學生對音樂學習的態度、對德育內容的接受程度以及他們的興趣點等信息[5]。這樣一來，教師能夠發現學生在德育方面的潛在需求和興趣點，從而在音樂教學中更好地融入德育元素。最后，在教學過程中，教師要帶領學生分析歌曲的旋律和歌詞，引導學生思考歌曲所傳達的理念。

（四）開展德育滲透的教學活動

1.開展德育項目活動

小學音樂教學中，增加德育項目是強化德育體驗的有效策略。教師應將德育與音樂教學緊密結合，通過設計多樣化的德育項目，如游戲活動、競賽活動、扮演活動、演講活動和辯論活動等，增強學生的道德意識。這些項目應圍繞德育主題展開，如誠信、尊重、團結、愛國等，確保學生在參與音樂活動的同時，也能夠體驗和學習到相關的德育知識。教師應鼓勵學生在這些活動中積極表達自己的觀點，通過互動和合作來培養他們的道德判斷力和社會責任感。

例如，在教授《我和我的祖國》時，教師可組織學生通過小組合作，創作反映愛國情感的音樂作品。學生需要共同創作歌詞和旋律，表達對祖國的熱愛和自豪。在創作過程中，教師可引導學生討論如何在日常生活中體現愛國精神，如遵守法律法規、積極參與社會活動等。學生能夠在音樂創作和表演中感知愛國情感的力量，同時在實踐中加深對愛國價值的認識。教師應根據學生的興趣和能力，設計多樣化的德育項目，確保每一名學生都能獲得深刻的體驗。

2.創新體驗式活動

教師應結合學生的生活經驗，設計富有創意的體驗式音樂活動，激發學生對音樂的興趣和熱情。例如，教師可組織學生參與創作反映校園生活或社會現象的音樂短劇，通過自編、自導、自演，表達對周圍世界的思考和態度。教師也可組織學生賞析和討論具有正面價值導向的音樂作品，讓學生在欣賞中感受音樂所傳遞的道德情感和價值觀念。

例如，在教授《愛的人間》時，教師組織學生進行盲童體驗游戲，通過模擬盲人的生活狀態，讓學生在黑暗中體驗行動的不便和恐懼，從而深刻理解盲人的感受和需求。在體驗活動后，教師鼓勵學生分享自己的感受，討論如何在生活中更好地幫助和關心盲人，也可以鼓勵學生根據歌曲內容創編律動動作，通過肢體語言表達歌曲情感，進一步加深對歌曲內涵的理解。

3.開展訓練活動

在布置音樂作業時，教師應結合學生的生活實際和學習能力，設計不同層次的作業內容，以滿足不同學生的需求。音樂作業的設計應注重實踐性和創造性，鼓勵學生通過搜集資料、實地觀察、唱跳錄制、音樂鑒賞等活動，將音樂學習與德育相結合。教師可以引導學生搜集積極向上的音樂作品，并整理這些作品的創作背景、作者心理特點、歌曲旋律特點及歌曲內涵表達等方面的知識。學生可以通過錄制學唱、演講等視頻，將學習成果反饋到家長群，教師則定時組織學生和家長對作業完成情況和作業內容進行點評。

例如，在五年級學生音樂作業的設計中，教師可利用信息技術，布置搜集紅色文化、傳統文化等積極向上的音樂作品的作業。學生需要整理這些作品的相關信息，并錄制學唱或演講視頻反饋到家長群。教師組織學生和家長對作業完成情況進行點評，對于認真完成作業的行為給予表揚，并評選出優秀作業，樹立學習榜樣，激勵學生主動參與學習活動。

結語

綜上所述，小學音樂教師要根據學生的學情，調整和優化教學內容，在教學中有效滲透道德教育，讓學生感受音樂的魅力，增強民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而推動學生的全面發展。

【參考文獻】

[1］楊雪梅.新課標視角下小學音樂教學中德育的滲透[J].亞太教育，2023（14）：65-67.

[2］湯章惠.在小學音樂教學中融合德育的路徑與方法[J].華夏教師，2023（13）：94-96.

[3」莊少芹.小學音樂與德育教育的有機融合策略探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（12）：191-193.

[4］周營.小學音樂課堂中校本德育的有機滲透策略研究［J].中國民族博覽，2021（20）：79-81.

[5」肖銀霞.德育滲透視角下的小學音樂教學策略［J].河南教育（教師教育），2021（10）：76-77.