以生為本理念下的小學體育教學策略

當前，小學體育教學存在一些問題。例如，部分教師對體育課程育人價值的認識不足，教學中仍沿用傳統方法，只是在課堂上進行簡單的體育動作示范，隨后便安排學生自由活動。這種模式一方面導致教學效率偏低，另一方面難以體現學生的主體地位，讓學生難以體會體育鍛煉的重要性，無法有效激發其體育運動興趣，對學生的全面發展造成一定阻礙。因此，在新課改背景下，探索以生為本理念下的小學體育教學模式是小學體育教師的重要課題。

一、引入體育游戲，激發學生興趣

在以生為本理念下，教師應剖析學生興趣點，開展貼合學生喜好的體育游戲，助力學生在游戲過程中扎實掌握體育知識與技能。小學生生性活潑好動，對游戲滿懷熱忱；同時，部分學生擁有一定的游戲設計與創作能力。基于這一情況，教師應順應學生天性，為其創造設計與參與體育游戲的機會，構建以學生為主體的課堂。然而，體育游戲自主性與開放性較強，小學生年紀小、自控力弱，倘若教師完全放任學生自主游戲，極有可能引發課堂秩序混亂、學習效率欠佳等問題。因此，教師在賦予學生一定自主空間時，務必進行適度引導與監管。

在小學體育教學體系里，“跳躍”課程占據著重要地位。然而，傳統的跳躍動作教學，因形式相對簡單、內容枯燥，且體能消耗較大，導致學生普遍對其缺乏興趣。為有效激發學生興趣，全方位提升學生對跳躍知識與技能的掌握水平，教師應積極踐行以生為本理念，運用游戲教學策略。首先，教師通過課堂討論、課后訪談等多元形式，充分了解學生在游戲設計方面的獨特想法，并巧妙引導學生自主投身游戲設計。例如，部分學生從跳躍動作出發，聯想到生活里常見的青蛙、兔子等動物，創新性地提出設計“模仿動物跳”體育游戲，這一極具創意的提議獲得廣泛認可。其次，師生圍坐一堂，熱烈討論游戲的優化方向。在音樂融入方面，教師選用兔子舞等節奏明快的音樂，學生隨著音樂節拍模仿青蛙跳、兔子跳，大大增強了游戲趣味性；在場地布置方面，擺放籃球、足球、欄桿等道具，設置多樣的障礙物組合，以此有效提升跳躍難度，鍛煉學生的身體協調性與提升其應變能力；在動作細節方面，設置雙腳跳、單腳跳、雙腳落地、單腳落地等豐富變化，讓學生在游戲中更好地掌握跳躍技巧。為充分調動學生的學習興趣，教師還鼓勵學生依據喜歡的動物，自由劃分小組，并以小組為單位，大家互幫互助，共同通過障礙物。最后，教師播放兔子舞的音樂，豐富了游戲活動的內容，所有學生都跟著音樂的節奏跳起來，游戲活動圓滿結束。

在體育教學實踐中，教師應充分發揮教育指導作用，與學生共同設計、開展體育游戲；同時，觀察學生在游戲中出現的問題，及時解答學生疑惑，深入挖掘體育游戲的育人價值，不斷激發學生的運動興趣，推動學生體育素養的全面提升[1]。

二、開展分層訓練，彰顯學生個性

在以生為本理念指導下，教師應尊重學生的主體地位，通過開展分層訓練滿足學生的個性化發展需要。小學生處于身心快速發展階段，在運動興趣與運動能力上存在顯著的個體差異。若教師采用單一教學方法，難以滿足全體學生的多樣化需求，不利于班級學生體育素養的整體提升。因此，教師應全面分析學生的運動差異，科學劃分運動層次。尤其要重視個性化指導，為身體素質欠佳、運動能力較弱的學生提供針對性幫扶，增強其學習自信心，激發其運動興趣，助力其掌握科學的運動方法[2]。

以“投擲”課程的教學為例。投擲對學生的身體靈敏性、協調性、上肢及腰部力量等方面要求頗高，但學生運動能力參差不齊，統一教學無法滿足所有學生的投擲學習需求。在開展投擲訓練前，教師需對學生的身體靈敏度、反應能力、協調性、力量及判斷力等進行全面測試，并據此將學生分為三個層次，基礎層的學生投擲水平較低，對投擲運動興趣有待激發；提升層的學生日常有一定投擲運動經驗，擁有一定身體力量與協調能力，需在訓練中進一步提高能力；拓展層的學生熟悉投擲運動，有訓練習慣，期望在訓練中接觸新知識、掌握更多技巧，嘗試不同類型的投擲運動。

基于此，教師構建分層教學課堂，開展以下分層訓練活動。

1.制訂周訓練計劃：投擲訓練具有持續性，要求學生長期堅持。教師根據不同層次學生特點，制訂一周訓練計劃。在周一速度訓練中，拓展層、提升層、基礎層學生分別進行800米、600米、400米慢跑；周二力量訓練包括不同重量啞鈴手腕練習、不同次數立定跳遠與俯臥撐等內容；在周三專項訓練中，原地投擲鐵餅，數量依自身層次而定；在周四專項力量訓練中，進行半蹲、鉛球訓練，鉛球重量5一6公斤，學生依層次選擇；周五250米快速跑、500米變速跑，學生可根據自身所在層次調整距離。

2.組織小組合作學習：教師依據學生層次分組，確保每組均有不同層次學生，挑選拓展層學生擔任組長，帶領其他學生學習，由組長幫助基礎薄弱學生掌握關鍵投擲動作，增強運動自信。活動中，學生成為課堂主體，教師以參與者、合作者身份參與小組訓練，共同引導身體素質和運動能力較差的學生完成投擲練習，促使全體學生掌握投擲動作。

在體育教學實踐中，針對不同層次學生采用差異化教學方法，開展分層訓練，能幫助學生找到合適的運動模式與恰當的鍛煉強度，逐步培養堅持鍛煉的良好習慣，促進學生體育素養的全面發展。

三、利用信息技術，豐富課堂元素

秉持以生為本的理念，體育教師應充分運用信息技術開展教學，豐富課堂元素，增強課堂吸引力，引導學生積極參與體育活動。一方面，體育課程中部分項目動作復雜，傳統的“教師示范一學生模仿”教學模式難以直觀、全面地展示動作細節，使得學生在有限的課堂時間內學習效率不高。教師可借助信息技術工具，如制作課件、微課視頻、動態圖片等，利用其定格、回放、慢放等功能，對復雜動作進行分解，幫助學生突破學習中的重難點。另一方面，教師應發揮信息技術的工具作用，引導學生借助信息技術自主學習體育知識，凸顯學生課堂主體地位，培養其自主學習能力。此外，網絡包含海量體育教學資源與豐富賽事資源，如奧運會等。教師可整合這些資源，構建拓展課堂，讓學生在延伸學習中感受體育運動的魅力，更深入地激發學生的運動熱情[3]。

以“武術”課程的教學為例。武術既是學生喜愛的民間體育項目，又是中華優秀傳統文化的重要組成部分。首先，教師從武術起源與發展入手，運用信息技術收集、整理資料，構建武術文化資源庫，在課堂上有針對性地向學生介紹武術文化，幫助學生領會武術在傳統文化中的重要地位，感知其文化價值與國際影響力，激發學生的武術學習興趣，為后續教學鋪墊。其次，教師利用信息技術了解學生喜好，從學生喜好的武術項目中選擇了適合在課堂上開展太極拳、太極劍兩項傳統武術項目。在課堂教學中，教師利用信息技術制作了太極拳、太極劍的動作分解視頻，以動畫視頻的形式呈現武術動作的全過程，讓學生直觀地領悟動作精髓，體悟太極以柔克剛的特點。同時，教師從網絡上下載專業人士的太極表演視頻供學生共同欣賞，讓學生領略武術魅力。最后，由于課堂教學時間有限，教師將微課視頻分享至家長群，鼓勵學生課余練習并打卡上傳練習視頻，這便于教師對學生的練習情況進行指導與評估。

在體育教學實踐中，融入信息技術構建拓展課堂，不僅能激發學生武術鍛煉興趣與民族自豪感，幫助學生養成武術鍛煉的習慣，還有助于提升學生體育學科的綜合素養。

四、組織競賽活動，深化學習體驗

在以生為本的理念下，教師應積極組織競賽活動，以此強化學生的課堂主體地位，深化學生的學習與情感體驗。第一，教師需充分尊重和信任學生，善于將課堂時間合理分配給學生組織的體育競賽。通過了解學生興趣點，開展籃球友誼賽、短跑對抗賽等學生喜愛的賽事，為學生提供參與課堂活動、展現自我的機構。第二，學生通過與隊友協作配合，能夠體會團隊力量的強大，進而增強合作意識；同時，在競爭氛圍中，學生拼搏奮進，逐漸培養出堅韌不拔的競技精神。教師應利用此類競賽活動的機會引導學生樹立“友誼第一，比賽第二”的正確價值觀，促進學生的全面發展[4]。第三，教師的指導作用不可或缺。賽前，教師應全面地向學生傳授體育比賽規則，引導學生理解規則的重要性，培養其規則意識，確保學生在比賽中遵守規則，實現公平競爭與相互促進。第四，在比賽進程中，教師要密切關注學生的表現，深入剖析學生在比賽中暴露的問題，如團隊協作的漏洞、個人技術的短板等，鼓勵學生正視問題，及時改進，從而激發學生對比賽的熱情[5]。

以“籃球”課程的教學為例。籃球作為一項普及度較高的球類運動，學生對籃球比賽的氛圍與規則并不陌生。首先，教師充分考慮公平性與全員參與性，依據性別劃分隊伍，確保男女生分別在同性別組內比賽；同時，向學生詳細講解籃球比賽規則，增強學生規則意識。此時，教師應對參賽隊伍服裝提出要求，即每個隊伍內部成員盡量穿著顏色相近的服裝。具體比賽規則如下：比賽時長20分鐘，分為兩節，每節10分鐘，每節均設有一定的技術暫停機會；嚴禁出現故意犯規傷害對方球員的行為；遵循“友誼第一，比賽第二”的原則，雙方隊員需相互尊重、文明參賽。值得強調的是，一旦比賽過程中有隊員受傷，立即暫停比賽并將受傷的同學送往校醫處。其次，為營造良好的比賽氛圍，激發學生參與熱情，教師引導未參賽學生組成啦啦隊，為比賽隊伍加油助威，同時邀請其他科目教師觀賽，以此增強學生的比賽信心，激發比賽熱情。在比賽過程中，教師擔任評委，全程關注比賽，確保判罰公正，并在中場休息時為各小組提供戰略調整建議，保障比賽順利進行。最后，為提升育人效果，教師組織所有參賽小隊開展總結反思活動。在教師引導下，學生從團隊協作和自我認知等方面進行深刻反思。部分學生意識到高估了自身在進攻與防守方面的能力，導致比賽中站位錯誤，影響團隊進攻；還有學生指出團隊磨合不足、缺乏團隊精神、配合不夠默契，有待后續改進。

此次籃球比賽活動，有效幫助學生認識到團隊合作的價值，顯著提升了學生的團隊協作能力與團隊精神，為學生終身體育意識和能力的培養奠定了堅實基礎。

結語

綜上所述，在素質教育的時代背景下，體育課程在小學教育體系中的地位日益凸顯。新課標明確指出，體育鍛煉對提升學生身體素質、提高運動技能及促進學生全面發展意義重大，并要求教師更新教學觀念，探索科學教學方法，突出學生的主體地位，進而促進學生身心健康成長。因此，教師需立足體育課程的重要意義，將生本理念融入體育教學中。一方面，引入學生喜愛的體育游戲，激發學生對體育運動的興趣；另一方面，根據學生的運動能力分層實施訓練，滿足學生個性化學習需求。此外，教師可借助信息技術，組織豐富多彩的體育比賽活動，增強學生的體育實踐與情感體驗，提升學生的體育綜合素養。

【參考文獻】

[1］劉斌．“雙減”政策下小學體育教育的高質量發展策略研究［J」.冰雪體育創新研究，2023（20）：49-51.

[2］陳瑞榮.新課改背景下小學體育與健康教學策略探討［J].新教師，2023（1）：77-78.

[3」楊明利.生本理念下的小學體育特色課堂教學［J」.黑河教育，2022（4）：67-68.

[4］陳旺霞.生本理念下小學體育教學中師生互動對策探究［J].考試周刊，2021（102）：1-3.

[5」蔣佩秀.主體教育下的小學體育教學創新實踐［J].新教育，2021（32）：16-17.