基于CiteSpace的高校本科質量保障體系建構路徑研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A

0 引言

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，“要緊扣建設教育強國目標，深化新時代教育評價改革，構建多元主體參與、符合我國實際、具有世界水平的教育評價體系”[1]。教育評價改革事關教育發展方向[2]。當前我國教育已由規模擴張階段轉向高質量發展階段，正面臨前所未有的轉型[3]。如何構建更加智能高效、特色多元的高質量教育及保障體系成為研究熱點。學界已有對高校本科質量保障體系研究進展的梳理，但多集中于定性的描述，缺少對高質量研究文獻的量化分析。本研究以該領域核心學術成果為研究基礎，將高校本科質量保障研究可視化、數據化、文本化，全面總結我國高校本科質量保障體系發展與構成的深層次邏輯，進而為高校本科教育教學質量保障體系構建提出策略引導。

1研究數據與方法

CiteSpace（全稱為CitationSpace，引文空間）由華人學者陳超美博士團隊于2004年研發，2007年首次被引人國內，是可以將一個學科知識領域在一定時期內研究發展趨勢可視化的動態軟件。利用CiteSpace引文分析軟件，可以對文獻中的關鍵詞、作者、研究機構等進行定量分析；通過文字、符號的色彩及大小之間的變換進行差異化的表達，并將研究結果可視化[4]

為全面了解近年來高校質量保障體系研究總體概況，以中國知網（CNKI）收錄的中文核心期刊和CSSCI來源期刊為數據庫，以“高校”“本科”和“質量保障”等關鍵詞進行檢索，得到1996—2024年文獻發表情況，共獲取文獻880篇。對檢索數據結果進行整理，剔除與本文研究主題不相關的會議、報紙等關聯度較低及相關的外文文獻，最后共得到有效期刊文獻863篇。隨后導人到CiteSpace6.3中進行關鍵詞及聚類分析生成知識圖譜。

2基于文獻計量的高校質量保障體系研究分析

2.1發文趨勢分析

年度發文數量及趨勢體現該研究的活躍程度，將檢索文獻按年份量化統計，結果如圖1所示。可以看出國內對該領域的研究起步較晚，發文量總體呈先上升后下降趨勢。研究最早出現于1996年，2000年之后開始大量增加，表明研究逐步深入，在2009年到達頂峰，總計66篇；隨后呈波動式下降趨勢，在2022年之后趨于穩定。從歷史演變看，內化于我國高等教育體系的本科高校質量保障建設，總體上是高等教育評估政策引導下逐漸演變的結果，與國家教育發展方向等緊密相關。本文參考學界現有學術成果，將高校本科質量保障體系研究劃分為四個階段[5]。結合關鍵詞突現分析，挖掘高校本科質量保障體系發展與構建的深層次邏輯。

（1）起步萌芽：“外部質量保障體系”主導階段（2000年之前）。

該階段，高校本科質量保障研究處于起步階段，發文零散、數量極少。整體上看，我國高等教育還處于小眾化精英發展階段，受教育大規模擴張的浪潮影響較小；學者對質量保障進行初步探析，研究較為籠統，主要闡述我國建立高等教育質量保障系統的必要性、理論與實踐基礎、運行機制等[6]。學界處于以外部質量保障體系建設占主導地位的階段，重視國家開展的合格評估、辦學水平評估和評優評估等。

（2）快速發展：“教學質量監控體系”建設階段（2001—2009年）。

21世紀初發文數量呈現快速上升趨勢，并逐漸達到頂峰。關鍵詞“大眾化”從2002年開始為期8年的高強度突現。不難看出，這一時期我國高校開始大規模擴招，教育“大眾化”成為發展的主流，由此引發資源分配不均、人才培養質量下降等一系列問題[7]。對此，2002年教育部頒發《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，開始注重內部質量保障體系建設。該階段研究主要分兩種。一方面，學者將研究置于世界高等教育改革的大背景下，深人學習與借鑒西方高等教育全面質量管理經驗，為我國高校教育質量保障的發展提供引導[8；另一方面，研究愈發重視高校教學質量標準與質量管理，強調內部教學質量監控的重要性及其運行機制反饋，注重獲得“質量效益”。內部質量保障進入“教學質量監控體系”階段，并逐步向“保障體系”邁進。

（3）內涵深化：“內部教學質量保障體系”建設階段（2010—2020 年）。

該階段研究于2010年后呈現波動下降趨勢，首先突現關鍵詞為“保障體系”，表明高校內部教學質量監控措施及機制趨于完善，逐步關注教學運行后的質量成效及保障實踐；研究多集中在探索教學質量保障體系的內在規律，并向體系化、制度化方向發展。教育部為引導高校加強內部本科教學質量的監控與保障，于2011年出臺《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》，于2013年開始進行本科教學工作審核評估，由此關鍵詞“審核評估”“專業認證”等外部評價標志詞開始突現。此外，隨著研究生教育發展規模及成效的彰顯，本科教育受到沖擊。2018年，新時代全國高等學校本科教育工作會議闡釋大學之道的時代內涵，明確本科教育在人才培養中的核心地位與教育教學的基礎地位，學界開始愈發關注“本科教學”，注重“本科教學質量保障體系”的建設。

（4）成熟穩定：“教育教學質量保障體系”建設階段（2021年至今）。

該階段，年度發文量相較上一階段數量快速下降，不過2022年后數量趨于穩定。2021年，教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》，同時持續開展專業認證，所以關鍵詞“審核評估\"“專業認證”繼續突現。新一輪審核評估強調\"教育”“教學”的一體化，尤其強調高校要建立“自覺、自省、自律、自查、自糾”的質量文化，促使高校的質量治理和質量保障從工具理性、技術理性轉向價值理性，所以“質量文化”一詞從2021年開始突現。整體上看，高校質量保障體系研究注重內部質量保障與外部評價的高度結合，研究愈發趨于精細化考量，進入到“教育教學質量保障體系”建設階段。

2.2 關鍵詞共現分析

利用CiteSpace軟件計算出的關鍵詞共現圖譜如圖2所示。圖2中每個圓形節點都為一個關鍵詞，節點越大，代表相應關鍵詞出現的頻次越高，連線的粗細代表緊密程度。可以看出，高校教學質量、保障體系、人才培養、審核評估為近年來高校本科質量保障研究熱點。

2.3關鍵詞聚類分析

CiteSpace軟件經過計算，將聯系緊密的關鍵詞進行分組，實現聚類分析。通過對聚類中關鍵詞的整理可以對研究領域內的多條主要研究線索進行解讀。軟件中衡量聚類計算的指標是模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值），一般而言 Qgt;0 . 3 說明聚類劃分的結構顯著； Sgt;0 . 5 說明聚類劃分合理。本文選取的文獻數據通過軟件計算后 Q= 0 . 8 5 ， S= 0 . 9 7 ，表明此次聚類計算完全符合科學聚類的標準。軟件對本次研究的文獻進行計算后形成12個不同的關鍵詞聚類（見表1），可歸納為宏觀、中觀、微觀三個層次。

（1）以國家政策為導向，在宏觀層面明晰我國質量保障體系整體建構策略。包括聚類#0高等教育、聚類#3高校、聚類#6質量、聚類#9問題、聚類#11教育質量。該聚類研究起步較早，學界面對教育“大眾化”的現狀，普遍認為傳統的大學本科教學存在種種弊端，已不再適應當前高等教育的發展，于是開始梳理西方國家高校質量保障的研究歷程，借鑒先進經驗，發掘我國高等教育現狀及存在問題，闡釋符合國情的高校本科教學質量保障的本質內涵、演進脈絡及相關策略，提出加強監控與評估，提高人才培養質量，以期實現教育強國。

（2）依據高校層次類型，在中觀層面探索質量保障體系特色建設思路。主要包括聚類#2人才培養、聚類#5教學質量、聚類#7高等學校。學界依據高校所處層次或類型，如應用型高校、新建本科院校、農林院校等，探究類型高校本科質量保障架構的困境，明晰質量保障的內部實施層級，并選取典型案例進行深入分析，發掘特色建設思路與具體實施路徑。

（3）聚焦本科教育教學，在微觀層面健全持續改進管理閉環。一方面，強化內部質量監控，完善質量保障體系內部建設，包括聚類#4質量保障、聚類#8本科教學。高校以加強內部質量環節監控為核心，探索“以學生為中心”的教學質量保障體系構建方式，實現全面質量管理，提高教育教學質量;在此基礎上，選取高校教育教學中具有代表性的問題，如地方高校具體專業的人才培養模式改革、教師教育質量，探究其發展現狀，提出具體改進方案。另一方面，以評估認證為契機，積極開展教育教學外部評價，包括聚類#1保障體系、聚類#10審核評估。以教育部組織的審核評估、師范專業認證、工程認證、專業綜合評估等為研究基礎，注重提質增效，并探究引入第三方評價機制，強化外部監督。

3高校本科質量保障體系建構路徑探討

基于以上分析結果，本文從“1”個整體、“2”個聯動、“3”個維度、“4”種類型、“5”個層級方面，提出全方位、多層次、立體化的高校本科教育教學質量保障體系建構路徑策略引導。

3.1教育教學一體，質保體系高效賦能

對比上一輪“本科教學評估”，新一輪審核評估不再把“教育”與“教學”看作兩個割裂的存在，而是更加注重“教育教學”的一體化發展，更加突出“質量文化”的內驅力保障及其建設成效。因此，學校要注重頂層設計，出臺校級本科教育教學質量監控與保障體系建設方案，在質量保障制度、方式、手段等方面進行統籌創新，形成“教育教學”合力，確保質量保障的系統性和連續性。

3.2實現評價多元，質保體系內外聯動

高校應建立健全內部質量保障體系，同時注重外部評價聯動。以審核評估、師范專業認證、工程認證、專業綜合評估等為契機，深化教育教學改革，提高教育教學質量；積極引入第三方評價機制，綜合政府、用人單位、學生、教師及學生家長等利益相關者的質量訴求，建立多元化管理模式，達成教育教學質量目標共識。

3.3注重三維耦合，質保體系縱深發展

在“中國式現代化\"等背景下，高校應深刻把握現代化大學治理、人工智能、質量文化三個維度的耦合。首先，應不斷提升治理能力，創新質量治理模式，提高運行的\"溫度”與“能效”。其次，應將人工智能等信息技術運用于教育教學管理、質量保障評價等各個環節，通過信息共享、數據監測等方式審視教育教學運行科學性與合理性。最后，應打造特色質量文化品牌，以構建質量治理體系為切入點，增強質量文化建設內生驅動力，實現質量文化的制度化構建和制度認同。

3.4明晰層次類型，質保體系特色建構

目前，我國本科高校已有1300多所，然而辦學層次不一、服務面向多元，辦學歷程及支持保障也存在一定差距。因此，高校質保體系建構不能一概而論，需根據自身發展歷程與辦學方向進行系統化考量，并不斷漸進與優化，建立健全與之相匹配和適應的教育教學質量保障體系。新一輪審核評估強化評估分類，首次提供“兩類四種”評估套餐類型。高校可根據“兩類四種”的類型劃分，在明晰高校質量保障體系的共性基礎上，進行不同類型高校階段性和特色性建構進展探究，汲取經驗、凝練特色建設思路。

3.5全面質量管理，質保體系五位一體

在“教育教學”一體化的背景下，高校內部質量保障體系涉及方方面面，需要各部門、單位全力配合，完善“評、管、做、教、學”五位一體的保障機制，實現全員、全過程、全方位育人。校級職能部門應協調聯動，強化教育教學質量標準，細化具體質量保障機制，聚合質量文化氛圍，保障整體運行平穩高效；學院是教育教學的具體實施層級，應加強出臺院級質量保障措施，凝練辦學特色，細化專業人才培養模式改革與實踐；教師和學生應強化質量意識，貫徹以學生為主體、教師為主導的教育理念，努力提高自身素質；監控部門是內部質量管理的核心，應持續細化改進管理閉環，構建有效的評估機制，助力提高教育教學質量。

4結語

建立健全本科教育教學質量保障體系，對貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述、推動新時代教育評價改革向更深遠處邁進具有重要價值。本文以中國知網（CNKI）核心期刊和CSSCI來源期刊為數據庫，運用CiteSpace文獻計量軟件進行發文趨勢分析、突現詞分析、關鍵詞共現分析、關鍵詞聚類分析等，將高校質量保障體系研究數據化、可視化，揭示近年來國內高校質量保障體系研究熱點及發展趨勢。研究發現，高校質量保障體系研究經歷由外而內、從萌芽到成熟的發展階段，體系構建可分為宏觀整體建構、中觀特色探索、微觀監控閉環三個層次，但也面臨著特色化彰顯不足、精細化的制度保障措施缺乏落地性等問題。邁入新發展時期，高校本科質量保障體系應在原有基礎上繼續深化，更注重“1”個整體、“2”個聯動、“3”個維度、“4”種類型、“5”個層級的系統建設，促進高校教育教學高質量發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國中央人民政府網.中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》［EB/OL]（2020-10-13）[2025-03-15].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[2]本刊編輯部.新時代教育評價改革向更深遠處邁進[J].人民教育，2023（20）：14.

[3]柳海民，鄒紅軍.高質量：中國基礎教育發展路向的時代轉換[J].教育研究，2021（4）：11-24.

[4]王娟，陳世超，王林麗，等.基于CiteSpace的教育大數據研究熱點與趨勢分析[J].現代教育技術，2016（2）：5-13.

[5]李慶豐.高校內部質量保障體系的完型：本質內涵、演進脈絡及健全思路[J].國家教育行政學院學報，2023（1） ：63-70.

[6]陳玉琨，沈玉順.建立高等教育的質量保障系統[J].江蘇高教，1996（2）：35-39.

[7]邱梅生.大眾化高等教育質量研究綜述[J].江蘇高教，2002（1）：28-34.

[8]施曉光.西方高等教育全面質量管理體系及對我

國的啟示[J].比較教育研究，2002（2）：32-37.

Research on the construction path of undergraduate quality assurance system based on CiteSpace

SUN Shuo1，LIU Jun2*，XU Le1 （1.Jiangsu Normal University，Xuzhou 221116，China； 2.Lianyungang Normal University，Lianyungang ，China）

Abstract：Inthestageof high-qualitydevelopmentofeducation，strengtheningthe monitoring of undergraduate teaching qualityinuniversities and improving thequality assurancesystemare of great significanceforimproving the qualityof talentcultivation.Thisarticleusesthecore journalsof China National KnowledgeInfrastructure（CNKI）and CSSCI source journalsasdatabases，and uses CiteSpace bibliometricsoftware to digitizeand visualizetheresearchon quality assurance systems in universities，revealing the research hotspots and development trends of quality assurance systems in domesticuniversities inrecent years.Research has foundthat theconstruction of qualityassrance inuniversities has gonethrough adevelopment stage fromexternal tointernal，from embryonic tomature，which canbedivided into three research aspects：macro overall construction，meso level characteristic exploration，and micro level continuous improvement management closed-loop.The article proposes strategic guidance for theconstructionof a comprehensive， multi-level，and three-dimensional quality assurance system for undergraduate education in universities.

Key words： higher education; quality assurance; undergraduate teaching; bibliometrics