中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。基于中華優秀傳統文化為幼兒設計課程游戲，能通過豐富的文化元素開闊幼兒的學習視野，并借助文化的魅力幫助幼幾塑造良好的品格，樹立正確的價值觀。近年來，中華優秀傳統文化的教育價值日益凸顯，教師開發相關資源，不僅能創新幼兒園課程游戲，提高教學質量，還能激發幼兒的學習興趣，深化幼兒對中華優秀傳統文化的認知，讓其在潛移默化中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為其未來發展奠定堅實基礎。

一、中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入原則

1.尊重個體差異，以幼兒為中心

每名幼兒都是獨特的個體，受生活環境、家庭氛圍、興趣愛好等多種因素的影響，幼兒在學習和游戲中表現出不同的興趣、能力及知識水平。在設計融入中華優秀傳統文化的幼兒園課程游戲活動時，教師要考慮到幼兒的個體差異，盡可能地為幼兒設計多種游戲項目，提供多樣化的學習體驗，滿足不同幼兒的游戲需求，使其在游戲中更好地發揮學習主動性與創造性。此外，教師還需要在尊重個體差異的基礎上，秉承以幼兒為中心原則，突出幼兒在游戲中的主體地位，不僅要賦予幼兒參與游戲的權利，還要讓其在游戲中自由選擇、自主探索與表達。

2.注重加強互動，強化情感體驗

游戲是幼兒與他人互動、溝通和合作的基本路徑，是發展幼兒社交能力的平臺。在融入中華優秀傳統文化的課程游戲中，教師要關注幼兒在游戲中的互動，盡可能開展集體性、團隊性的活動，讓幼兒在游戲中不僅能體會傳統文化的魅力，還能通過有效的互動感知傳統美德，以游戲提高幼兒與他人合作、分享、溝通的能力，強化幼兒的情感體驗，讓其在游戲中感受友愛、體會幸福，以中華優秀傳統文化為基礎，促使其形成樂觀向上的積極情感態度。

3.融合多元文化，增強游戲趣味

中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入，即讓幼兒通過游戲感受中華優秀傳統文化的魅力，以此培養幼兒熱愛、傳承、弘揚中華優秀傳統文化的意識。對此，教師在教學中應該融合多元文化作為教學資源，在此基礎上開展寓教于樂的游戲活動，讓幼兒深入了解中華優秀傳統文化的內涵與價值，激發其好奇心，提高其想象力，增強其文化認同感。

二、中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入策略

1.立足中華傳統美德，設計德育游戲

德育是幼兒園教育的重要組成部分，中華傳統美德是中華優秀傳統文化的重要構成。對此，在幼兒園課程游戲的設計中，教師可以從中華傳統美德人手，以德育為中心設計課程游戲，讓幼兒在游戲中體驗并學習中華傳統美德，以課程游戲幫助幼兒樹立正確的道德觀念，養成良好的行為習慣。教師可以選擇蘊含中華傳統美德的故事材料，讓幼兒先閱讀故事內容，再與同伴進行角色扮演，加深對中華傳統美德的認識。

例如，“愚公移山”這一典故講述了愚公堅持不懈移山的故事，幼兒能通過閱讀了解到“不畏艱難，堅持不懈”的中華傳統美德。在閱讀結束后，教師可以引導幼兒扮演故事中的角色，通過模仿語言、動作等，讓幼兒切實感受愚公移山的精神，了解中華傳統美德，從而實現中華優秀傳統文化的有效融入。隨后，教師還可以利用“懷慎清儉”“原憲辭粟”“鐵杵成針”“子路負米”等典故，組織幼兒開展角色扮演游戲，將中華優秀傳統文化元素滲透于德育課程游戲中，讓幼兒在游戲中了解中華傳統美德，促進幼兒的身心全面、健康成長。

2.巧用傳統游戲元素，設計智育游戲

豐富的傳統文化元素在不同的教育領域都能得到有效融人。其中，將傳統游戲元素融入課程游戲，能通過開發與利用不同的游戲材料，啟迪幼兒的思維，使其認識并感知中華優秀傳統文化的趣味性。對此，教師可以加強對傳統游戲元素的開發，基于幼兒的年齡特點設計不同的游戲項目，并認真解讀游戲項目的教育價值和功能，以此促進幼兒的智力發展，豐富幼兒園課程游戲的選擇，讓幼兒在游戲中實現智力水平的提高。教師可以將傳統游戲元素融入幼兒園益智區學習活動，以中華優秀傳統文化發散幼兒的思維，為課程游戲活動提供更多選擇。

例如，“七巧板”游戲歷史悠久，是中華優秀傳統文化的重要體現。教師可以引導幼兒大膽想象、自主創新，利用七巧板拼出數字、動物等不同形狀。在這一過程中，幼兒不僅能感受到傳統游戲的樂趣，還能了解組合圖形的奧秘，發展幾何思維，開發智力。又如，“九連環”游戲需要幼兒將九個相連的圓環一一解開，能促進幼兒空間觀念的發展，發散幼兒的思維。除此之外，“華容道”游戲能發展幼兒的邏輯思維，讓其接觸相關歷史故事；孔明鎖、象棋、圍棋等多種傳統游戲都可以融入幼兒教育，讓幼兒在接觸中華優秀傳統文化的同時，在游戲中開發智力，體現課程游戲的育人價值。

3.模擬傳統體育運動，設計體育游戲

傳統體育運動源于民間，是中華優秀傳統文化的組成部分，具有較高的教育價值。幼兒好玩、好動，具有趣味性、實踐性、可操作性的傳統體育運動能激發幼兒的學習興趣，收到理想的教育效果。對此，教師可以加強對傳統體育運動資源的開發，并將其與幼兒體育課程游戲融合，借助游戲提升幼兒的體能素養，以豐富多樣的民俗文化為幼兒提供別樣的課程游戲體驗。在戶外體育課程中，教師可以為幼兒準備相關道具，讓幼兒嘗試融入傳統體育運動元素，開展游戲活動。

例如，蹴鞠是傳統體育運動之一。教師可以讓幼兒先分組開展游戲，鼓勵其與同伴合作互助，通過小組競賽，使幼兒掌握跑、踢球、控球、傳球等技能。教師還可以讓幼兒兩人一組，一名幼兒負責騎三輪車載人，另一名幼幾嘗試用一根長長的桿子去擊打地面上的球，復刻打馬球這一傳統體育運動，通過該運動提高幼兒的協調能力、合作能力和平衡能力，強化幼兒的體能素養。教師還應該注重對其他傳統體育運動資源的開發。在放風箏中，幼兒通過操控風箏與線繩，發展跑步技能和協調能力；在投壺中，教師創新游戲玩法，讓幼兒手持鉛筆，將鉛筆精準投入壺中，促進平衡能力、投擲能力的發展。簡而言之，教師應該加強對中華優秀傳統文化資源的開發，發揮傳統體育運動的作用，讓幼兒在體育課程游戲中體會傳統文化的魅力，提升幼兒的體能素養，豐富游戲活動的內容。

4.開發傳統藝術資源，設計美育游戲

中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融人，不僅能讓幼兒體會傳統文化的魅力，還能讓其在游戲中感知傳統文化之美，學會欣賞并大膽創造美。中華優秀傳統文化內容多樣，繪畫、書法、戲曲、建筑等藝術形式中蘊含著深厚的中華優秀傳統文化底蘊。教師可以注重對此類資源的開發，通過課程游戲讓幼兒親身體驗傳統藝術的魅力，以游戲實踐提升幼兒的文化認同感與審美情趣，充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能。

首先，教師可以挖掘生活中常見的中華優秀傳統文化元素，并據此設計相關的課程游戲，讓幼兒感知文化之美。例如，榫卯工藝在中式建筑中十分常見，其是在兩個木構件上所采用的一種凹凸結合的連接方式。在近些年的園林設計、城市規劃中，越來越多的中式美學元素得以凸顯，教師可以據此為幼兒設計建構類游戲，讓其在搭建的過程中感知中華優秀傳統文化的獨特魅力。教師可以為幼兒準備微型榫卯積木材料，讓幼兒通過建構游戲還原經典建筑，在實際操作中感受中式建筑的魅力，以及榫卯工藝的奇妙，以課程游戲讓幼兒感知中華優秀傳統文化之美。教師還可以基于皖派建筑中的青瓦白墻、磚雕門樓元素，為幼兒設計建構游戲；基于蘇派建筑中的園林景觀，讓幼兒用超輕黏土開展游戲活動，將中華優秀傳統文化融人美育課程，感知傳統文化之美。

其次，教師可以開發鄉土文化資源，利用家鄉特有的非物質文化遺產，為幼兒設計蘊含美育色彩的課程游戲。例如，教師將“剪窗花”游戲活動融入課程，讓幼兒自主設計窗花的紋路、花樣，在游戲中感知傳統文化之美。又如，教師可以將“京劇”元素融入課程，引導幼兒開展角色扮演類游戲，讓幼兒繪制京劇臉譜，利用生活材料制作戲服，體會唱京劇的樂趣，感受服裝設計之美。簡而言之，教師要加強對中華優秀傳統文化的開發，以不同的文化元素為幼兒設計課程游戲，通過寓教于樂的課程讓幼兒感知傳統文化之美。

5.基于節氣文化知識，設計勞動教育游戲

節氣文化是中國古代農耕文明的產物，其蘊含著豐富的自然知識與人文知識，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在幼兒園教育中，讓幼兒了解與節氣有關的知識，能深化幼兒對自然環境的認知，感受到中華優秀傳統文化的奇妙，了解與節氣文化有關的古詩詞、勞動技能等知識，對幼兒的身心全面發展具有積極影響。對此，教師可以加強對節氣文化知識的開發，并利用種植類實踐游戲設計勞動教育課程，讓幼兒在了解節氣文化知識、認識節氣特征的基礎上，充分體會勞動的樂趣，以勞動教育課程游戲深化幼兒對中華優秀傳統文化的認識，對自然產生敬畏之心，形成勤勞的美德。

教師可以針對不同節氣的特點，將中華優秀傳統文化融人勞動教育課程，通過種植類實踐活動，為幼兒設計課程游戲。例如，“春分”節氣預示著春季大忙季節即將開始，春管、春耕、春種即將進入繁忙階段。教師可以組織幼兒在戶外開展種植游戲，讓幼兒嘗試用鋤頭、鏟子等工具完成土地開墾工作，在實踐中感受傳統文化的魅力，拉近與大自然的距離。在后續的“芒種”“夏至”“立秋”等節氣中，教師可以向幼兒介紹各個節氣的特點，讓幼兒了解需要完成的農耕工作，以勞動教育課程讓中華優秀傳統文化滲透在幼兒園教育中，深化幼兒對傳統文化的認識。此外，教師還可以為幼兒設計節氣主題活動，并根據相應的節氣習俗設計課程游戲。例如，在“冬至”節氣，我國北方地區有“吃餃子”的習俗，南方地區有“吃米團、長線面”的習俗。對此，教師可以根據各個地區的特色，設計相關的勞動課程游戲，如帶領幼兒包餃子、做米團等，將節氣知識滲透在生活勞動中，以趣味性的課程游戲深化幼兒對中華優秀傳統文化的認識。

綜上所述，文章探討了中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入策略，基于幼兒的年齡特點及思維特征，從多視角出發對教學活動提出幾點可行之策。中華優秀傳統文化在幼兒園課程游戲中的融入，不僅能實現對傳統文化的傳承和弘揚，還能促進幼兒的身心全面發展。為此，教師應該加強對中華優秀傳統文化的開發與重視，不斷創新課程游戲內容，讓幼兒在玩中學、在學中玩，以寓教于樂的課程加深其對中華優秀傳統文化的理解，增強幼兒的民族自豪感和認同感，為幼兒的可持續發展奠定堅實基礎。

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