教育家精神融入高校思政課教學(xué)探究

2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)，首次提出了教育家精神，并從“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”六個(gè)方面闡釋了其深刻內(nèi)涵，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本遵循[1]。近年來(lái)，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，思政課教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，要以教育家精神引領(lǐng)推動(dòng)思政課教學(xué)，解決教育家精神融入高校思政課教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境，更好地發(fā)揮教育家精神的育人價(jià)值，為辦好人民滿(mǎn)意的教育、加快教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

一、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展

辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就必須“要理直氣壯開(kāi)好思政課”。黨的十八大以來(lái)，黨中央始終把思政課建設(shè)置于教育工作的重要位置，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的最新理論齊頭并進(jìn)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)是高校思政課的核心目標(biāo)之一，教育家精神所蘊(yùn)含的理想信念和價(jià)值追求，與高校思政課知識(shí)體系具有內(nèi)在相契性[2]。因此將教育家精神融入微課課件、教學(xué)案例中，能極大地豐富思政課的教學(xué)資源。

習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級(jí)各類(lèi)教育的生命線(xiàn)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。”教育家精神在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向的同時(shí)，能夠根據(jù)時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，確保教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代要求[3。因此，助力教育家精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深刻把握思政課的使命要求，拓寬全面育人新格局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，才能推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展見(jiàn)行見(jiàn)效。

（二）賽續(xù)中華傳統(tǒng)師德文化，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求

自古以來(lái)，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的傳統(tǒng)，將學(xué)識(shí)淵博、道德高尚的“大先生”，視為良好社會(huì)風(fēng)氣的引領(lǐng)者。這些“大先生”以不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神和勇挑重?fù)?dān)的實(shí)干精神，培育著一批又一批時(shí)代新人。中國(guó)共產(chǎn)黨在將馬克思主義基本原理和中華傳統(tǒng)師德文化相結(jié)合的過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)地提出具有中國(guó)特色的教育家精神，它所蘊(yùn)含的教學(xué)智慧和育人理念，所追求的道德情操和業(yè)務(wù)精湛，正是中華傳統(tǒng)師德文化的精華所在[4。

新時(shí)代新征程，教育家精神以時(shí)代性、指導(dǎo)性為教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)提供源源不斷的理論支持及人才支撐。大力弘揚(yáng)教育家精神，以教育家精神引領(lǐng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行鑄魂育人時(shí)代使命

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。而要合理、透徹地解答這些問(wèn)題，精神教育的作用不容忽視。教育家精神的提出，豐富了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，是以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神以及以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)。立德樹(shù)人作為高校立身之本，與教育家精神的本質(zhì)具有高度融合性，因而教育家精神自然成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的鮮活教材。

當(dāng)前，信息傳播渠道迅猛發(fā)展，多元化思想交融交鋒，青少年在政治信仰、價(jià)值取向等方面很容易誤入歧途，因此高校思政課的首要教育任務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。高校要持續(xù)踐行教育家精神的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺(jué)把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)培根鑄魂育新人的時(shí)代使命。

二、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）思政課教師融入能力有待提升

當(dāng)前，我國(guó)部分高校思政課教師在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。首先，部分教師理論素養(yǎng)不足，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育家精神的提出并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“大先生”“‘經(jīng)師’和‘人師'的統(tǒng)一者”“教育家精神”這一發(fā)展歷程[5]。教育家精神作為集大成之精華，更應(yīng)得到充分弘揚(yáng)。然而部分思政課教師理論儲(chǔ)備更新?lián)Q代較慢，所選取的教學(xué)素材比較陳舊，未能與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與時(shí)事案例相結(jié)合。其次，部分教師對(duì)新媒體的熟練度較低，未能有效落實(shí)“線(xiàn)上 + 線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)素材不足，難以通過(guò)豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)效果大打折扣。

（二）融入工作的保障機(jī)制有待完善

首先，部分高校對(duì)教育家精神的宣傳力度不足，組織開(kāi)展教育家精神宣傳活動(dòng)次數(shù)有限，加之學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)及政策的支持，對(duì)教育資源缺少挖掘與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容大多以碎片化方式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教育家精神的認(rèn)知只停留在表面。其次，社會(huì)各界缺乏協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。各級(jí)政府對(duì)師范院校建設(shè)的支持不足；當(dāng)?shù)亟逃厝狈?duì)教育家精神的主題展覽；社交媒體對(duì)教師相關(guān)輿論未能及時(shí)引導(dǎo)和監(jiān)督。如何完善思政課教學(xué)體系，確保教育家精神融入思政課的保障機(jī)制健全，是目前高校亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）大中小學(xué)思政課對(duì)教育家精神的運(yùn)用缺乏銜接性

各年齡、各階段學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)不同，因而課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的思政課程內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，循序漸進(jìn)地融入。各級(jí)學(xué)校思政課在針對(duì)教育家精神的教學(xué)中仍缺少配合機(jī)制。首先，中小學(xué)階段的部分教師將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生整體素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將教育家精神這類(lèi)“與成績(jī)無(wú)關(guān)”的教學(xué)內(nèi)容一筆帶過(guò)，導(dǎo)致在大學(xué)階段，學(xué)生涉及教育家精神的學(xué)習(xí)時(shí)缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，無(wú)法高效理解教學(xué)內(nèi)容。其次，各學(xué)段對(duì)其他學(xué)段教育家精神的教學(xué)內(nèi)容缺乏整體認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)各學(xué)段的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教育家精神的講授形式在各學(xué)段相對(duì)雷同，教學(xué)素材未能與時(shí)俱進(jìn)，并未很好地體現(xiàn)大中小學(xué)學(xué)生的特性差異，未能有效地銜接不同階段的教學(xué)目標(biāo)。

三、教育家精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)化師資建設(shè)，創(chuàng)新融入方式方法

優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)性工作。首先，在當(dāng)?shù)馗咝５臓款^帶領(lǐng)下，大中小學(xué)思政課教師要定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，合理地挖掘和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，促進(jìn)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。其次，“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”支持各高校利用“人工智能+”的教師培訓(xùn)模式，建立教師電子學(xué)習(xí)檔案，開(kāi)辟教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新賽道；打造優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，提供專(zhuān)業(yè)化、定制化的培訓(xùn)課程，拓寬教師學(xué)習(xí)渠道和資源。

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)教育家精神興趣較低、了解不足的情況，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方式方法。首先，思政課教師在教學(xué)中可使用案例教學(xué)法，將抽象的教育家精神具體化。教師可選擇優(yōu)秀教育家的先進(jìn)事跡為切入口，將案例與教學(xué)深度融合。如選取“人民的好老師”張桂梅的事跡，弘揚(yáng)教師心有大我至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，加深學(xué)生對(duì)教育家精神的理解。其次，運(yùn)用新媒體技術(shù)將線(xiàn)下課堂與線(xiàn)上教學(xué)相結(jié)合。思政課教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，推出傳承和弘揚(yáng)教育家精神的系列微課，將靜態(tài)的教育家精神以動(dòng)態(tài)化形式呈現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的感染力，做好教育家精神的宣傳工作。

（二）凝聚多方主體共識(shí)，健全融入保障機(jī)制

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校已不再是開(kāi)展思政課教學(xué)的唯一場(chǎng)所，要使教育家精神與思政課教學(xué)有機(jī)融合，還需明確政府、社會(huì)的主體職責(zé)，實(shí)現(xiàn)“ 1+1gt;2^′ 的協(xié)同倍增效應(yīng)。

首先，各級(jí)黨委和政府作為管理部門(mén)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性，大力支持師范類(lèi)院校建設(shè)，建立經(jīng)費(fèi)管理制度，在規(guī)定允許的范圍內(nèi)增加教育基地、教育資源開(kāi)發(fā)的投入。此外，相關(guān)部門(mén)要建立健全相關(guān)政策，構(gòu)建“教育家精神 + 教師培訓(xùn)”的培訓(xùn)體系模式，為弘揚(yáng)教育家精神、打造支撐教育強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)后備隊(duì)伍作出全面系統(tǒng)部署。

其次，社會(huì)作為一個(gè)大課堂，要注重推動(dòng)教育家精神在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。要依托博物館、展覽館、紅色教育基地，開(kāi)展教育家精神主題展覽，推動(dòng)教育家精神進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)；用好新媒體等渠道，將互聯(lián)網(wǎng)與地方教育資源相結(jié)合，打造“互聯(lián)網(wǎng) + 教育家精神”模式。如2024年10月，由中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)教育中心指導(dǎo)、人民網(wǎng)人民視頻主辦的“講好教育故事弘揚(yáng)教育家精神”的網(wǎng)絡(luò)案例征集活動(dòng)，致力于講好教育家故事，拓展教育家精神宣傳陣地。

最后，學(xué)校要加大對(duì)教育家精神專(zhuān)題研究的經(jīng)費(fèi)投入，與本地區(qū)紅色教育基地密切合作，成立相關(guān)理論研究基地和主題教育展館，拓寬實(shí)踐教學(xué)載體。完善教師考評(píng)體系，堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)術(shù)科研成果、人才培養(yǎng)成效等多方面內(nèi)容，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。此外，高校要健全教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的思政課教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，穩(wěn)步提升教師在薪資、職稱(chēng)、醫(yī)療、社保等方面的待遇，讓真正傳承教育家精神的教師獲得實(shí)在的好處。

（三）完善各學(xué)段聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)大中小學(xué)思政課交流銜接

推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，要依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，創(chuàng)造性地開(kāi)展思政課教學(xué)。處在小學(xué)階段的學(xué)生要以感性教育為主，通過(guò)最直觀(guān)地參觀(guān)博物館、觀(guān)看教育家精神相關(guān)節(jié)目等活動(dòng)，為學(xué)生講述中國(guó)教育家事跡，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。對(duì)于初高中階段的學(xué)生，在打牢其思想基礎(chǔ)的同時(shí)，也要提高其政治素養(yǎng)，可以利用假期時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教育工作者進(jìn)行訪(fǎng)談，使學(xué)生親身了解教師隊(duì)伍的優(yōu)秀事跡，從而獲得更為直觀(guān)的學(xué)習(xí)資料。在大學(xué)階段，思政課作為高校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共選修課，更要發(fā)揮其思想引領(lǐng)的作用，將教育家精神與課堂教學(xué)結(jié)合講授，學(xué)生利用假期社會(huì)實(shí)踐，到當(dāng)?shù)丶t色教育基地?fù)?dān)任志愿者、講解員，身臨其境地領(lǐng)悟教育家精神，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

推動(dòng)大中小學(xué)思政課的交流銜接，要把思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)課堂”的融會(huì)貫通。在思政小課堂上，思政課教師要聚焦馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新理論成果，全面準(zhǔn)確地講授教育家精神的形成邏輯與基本內(nèi)涵，樹(shù)立學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)教育家精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在社會(huì)大課堂上，要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源與力量，將教育家精神融人學(xué)生日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生深人基層，在社會(huì)實(shí)踐中理解把握教育家精神的教育意義，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

四、結(jié)語(yǔ)

偉大時(shí)代呼喚偉大精神。習(xí)近平總書(shū)記提出的教育家精神內(nèi)涵深厚、博大精深，是廣大教師群體在教育實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育事業(yè)的透徹理解和堅(jiān)定信念。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家開(kāi)局起步的關(guān)鍵階段，高校思政課必須與時(shí)俱進(jìn)，大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，堅(jiān)持以弘揚(yáng)和踐行教育家精神為主線(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式方法，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出具備高尚道德情操和深厚家國(guó)情懷的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，匯聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴偉力。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)教育家精神為強(qiáng)國(guó)建設(shè)民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-09-10（001）.

[2]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

[3]習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30（01）.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[5]習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30，（01）.

（作者單位：吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院）