動物生理生化大實驗課程思政改革與探索

文章編號：1671-489X（2025）06-0119-04 DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.06.119

0 引言

在新時代背景下，為落實立德樹人根本任務，必須將思政教育貫穿教育教學全過程，開展課程思政。要切實推進高校課程思政與思政課程同向同行，充分發揮課程改革的“主戰場”作用、課堂教學的“主渠道”作用和教師隊伍的“主力軍”作用，做到門門課程有思政，發揮協同效應，構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全育人”大格局[1-3]。

在高校人才培養過程中，將專業實踐課程與思政教育緊密融合，已成為一種必然趨勢[4]。動物生理生化大實驗課程主要面向動物學相關專業的研究生。該課程通過基礎和綜合性生理生化實驗，對學生進行實驗基本技能訓練，旨在培養學生系統掌握現代生物學研究中動物生理生化相關研究方法。課程綜合利用動物學、動物生理學、生物化學與分子生物學的實驗技術和方法，主要開展基因mRNA表達、蛋白質免疫印跡、免疫組織化學、免疫熒光等實驗，高通量多組學數據生信處理與分析，以及相關合成生物學、基因編輯技術等新技術和國家“雙碳”戰略與生態文明建設相結合的開放設計性實驗等，培養學生的攻堅毅力和團隊精神，提升學生自主、系統探索動物學相關研究的能力，增強學生的獨立動手能力、分析解決問題能力和科學思維。通過這些教學內容，學生在知識層面、能力層面和思政層面均有提升，提高了綜合素質，為后續科學研究打下堅實基礎。

在動物生理生化大實驗這門專業課的課堂教學中，林業大學課程教學團隊積極開展課程思政改革與探索，主要目標是提升教師的思政素質和育人能力，提高學生的思政素養，激發學生對科學研究的熱愛與重視，引導學生服務國家戰略目標，樹立科技強國理念，增強學生對祖國的熱愛之情，鼓勵學生投身社會主義科技建設事業。通過這些舉措，致力于綜合提高實驗教學質量，增強教學效果，落實立德樹人，實現課程教學與思政教育同向同行，培養高素質、復合型、創新型人才。

1動物生理生化大實驗課程教學現狀

目前，林業大學動物生理生化大實驗課程教學團隊由教授二人（其中一人為市教學名師）、副教授二人、講師一人和實驗師一人組成。在市教學名師的示范引領和“傳、幫、帶”作用下，教學團隊成員長期從事一線教學與科研工作，積累了豐富的教學經驗，打下了深厚的工作基礎。教學團隊現承擔動物生理學國家級線下一流本科課程，曾獲市高等教育教學成果二等獎一項、校級教學成果獎一等獎兩項和二等獎一項等榮譽。教學團隊成員在教學競賽中屢獲佳績，包括市青年教師基本功比賽一等獎、林業大學青年教師基本功比賽一等獎和二等獎等，并多次指導學生在各類學科競賽中獲獎，如全國大學生生命科學創新創業大賽一等獎、二等獎，中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽銅獎，以及“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽二等獎等。

教學團隊自編具有森林生物學特色的動物生理生化大實驗課程實驗指導，整合并優化實驗教學目標與內容，在保留部分重要經典實驗的基礎上，加大綜合性、設計性實驗的比例，鼓勵學生組織團隊自主創新設計實驗，教師提供全程指導。在教學實踐中，團隊成員不斷進行教學改革創新與探索，秉持先進教學理念，堅持立德樹人，以學生發展為中心，以質量為導向，教學內容突出森林動物生理生化特色，并將思政元素充分融入課堂教學，實踐“科教融合、協同育人”的創新人才培養模式，教學效果顯著增強，學生對課程的滿意度較高。

2 動物生理生化大實驗課程思政改革與探索

2.1提升授課教師課程思政意識和育人水平

課程思政的實施關鍵在于教師，其效果在很大程度上取決于教師的思政素質和育人能力[2，5]。教學團隊始終秉持教育者先受教育的理念，通過自我學習和參加相關思政教育教學培訓，不斷提升思政素質。教學名師充分發揮“傳、幫、帶”作用，定期組織教育教學研討會，并邀請校外知名學者進行講學與交流，全方位提升授課教師的課程思政意識和育人水平。在日常教學中，教學團隊堅持踐行“三全育人”理念，將思想政治教育有機融入教育教學全過程，立德樹人，潤物無聲。

2.2夯實理論知識與操作能力培養，明確課程思政建設目標

通過經典實驗，使學生掌握動物生理生化大實驗的基本原理、操作技能和分析方法；借助基礎性和綜合性實驗，訓練學生的動手能力、觀察能力、分析和歸納能力、獨立思考及解決問題的能力；利用開放設計性實驗，培養學生的創新精神、嚴謹治學態度和團隊協作精神，同時塑造學生良好的工作作風和科學素養，提升其綜合素質；通過實驗報告撰寫和課堂討論，提高學生的表達和歸納總結能力;借助實驗設計，培養學生科學研究的意識和能力，使其能夠獨立開展相關實驗，并將其應用于具體課題研究中。

堅持“將思政之‘鹽’溶入課程之‘湯’”的思政教育理念，明確課程思政建設目標。課前修訂整合教學內容，融入習近平新時代中國特色社會主義思想等思想政治教育內容，深度挖掘課程中的思政元素，建設課程思政案例庫。課中，通過“每課有悟”，教學團隊教師自然巧妙地將思政元素融入課程實踐教學，讓學生進腦入心；課后，教學團隊教師堅持做好課后反思，形成“課前一課中一課后”閉環往復、螺旋上升的課程思政育人模式。通過這一模式，充分激發學生的求知欲，增強其民族文化認同感和愛國主義精神，落實立德樹人根本任務，實現全方位課程思政[6]。

2.3深度挖掘思政元素

動物生理生化大實驗課程的教學內容與教學方式中蘊含著豐富的思政元素。教學團隊立足專業特色，深度挖掘、精心組織、巧妙設計，將思政元素與專業知識點有機融合，通過修訂更新課程教學大綱和建立課程思政教學案例庫，將知識傳授與德育緊密結合，讓學生在學中做、做中學，內化于心，潛移默化地發揮課程的思政育人功能。以下是具體實踐案例。

2.3.1 實驗實習安全教育

在講解實驗實習安全教育知識點時，講授實驗室安全準則、實驗動物倫理，開展生命安全教育。通過這些內容，教育學生愛護動物，提醒學生注意實驗過程中的人身安全，引導學生關注實驗動物倫理。同時，鼓勵學生勇于創新、拼搏奉獻，堅定文化自信，培育家國情懷。

2.3.2 基因mRNA表達水平分析實驗

在講授基因mRNA表達水平分析實驗時，引入美國著名化學家凱利·穆利斯因發明高效復制DNA片段的聚合酶鏈式反應（PCR）方法而獲得1993年諾貝爾化學獎的案例，鼓勵并激發學生熱愛并重視科學研究，激勵學生自信自強，樹立科技強國理念，立志投身社會主義科技建設事業，增強科技強國的意愿。

2.3.3 蛋白質免疫印跡實驗

在講授蛋白質免疫印跡實驗時，講解測序技術的發展與應用以及相關諾貝爾獎獲得者的人生經歷。通過這些內容，培養學生的國際視野、科學精神和拼搏奉獻精神，讓學生感受科學家堅持探索真理的精神，激勵學生發揚奉獻主義精神，增強學生的民族自豪感與愛國主義精神。

2.3.4免疫組織化學及免疫熒光實驗

在講授免疫組織化學及免疫熒光實驗時，介紹這些實驗方法的建立與發展背后的故事。通過這些內容，鼓勵學生積極思索和解決問題，培養迎難而上、堅持不懈的科學精神。同時，介紹我國科學家在這些領域的重要貢獻，激發學生在今后的工作和研究中抓住機遇、自信勤奮、作出貢獻，培養熱愛祖國的情感。

2.3.5高通量多組學數據生信處理與分析

在講授高通量多組學數據生信處理與分析時，結合我國多組學技術的現狀與困境，引入習近平總書記2018年5月28日在兩院院士大會上的講話。習近平總書記指出：“實踐反復告訴我們，關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的。只有把關鍵核心技術掌握在自己手中，才能從根本上保障國家經濟安全、國防安全和其他安全。”通過深刻認識我國在科技上的優勢與劣勢，加強學生的產學研理念，激勵學生樹立科技強國信念，激發學生投身社會主義科技建設事業。

2.3.6 開放性實驗

在講授開放性實驗設計內容時，將合成生物學、基因編輯技術等新技術和國家“雙碳”戰略與生態文明建設相結合，培養學生擁有國際視野，熱愛科研、勇于創新，堅定文化自信，培育愛國主義精神與奉獻主義精神。

通過這些具體的教學實踐，課程教學團隊將思政教育貫穿教學全過程，實現知識傳授與德育的有機結合，提升學生的綜合素質，落實立德樹人根本任務。

2.4改進教學方法，豐富教學載體與途徑

教學團隊高度重視思想政治教育，在知識點講授中潛移默化地引導學生樹立符合社會主義核心價值觀的理念，鼓勵學生服務社會，提升自身價值。在課堂教學組織實施過程中，教學團隊不斷改進教學方法與手段，強調以學生為中心，鼓勵學生掌握學習的主動權。為此，課程教學團隊提出并踐行啟發式、探究式、討論式、參與式四式教學法，啟發學生思維，鼓勵學生探究科學問題，參與科研課題研究，組織師生深入討論，全面培養學生的綜合素質。這一教學模式踐行了“以教學為中心、科研為根基、育人為目的，科研帶動教學、教學促進科研”的“科教融合、協同育人”理念，致力于培養生物類創新人才。

同時，教學團隊充分利用“互聯網+”等信息技術，借助雨課堂、課堂派等信息化教學工具，構建實驗課程混合互動式教學方案。通過充分發揮學生的自主創新與實踐能力，實踐翻轉課堂授課模式，形成實驗實踐操作、人工智能應用、虛擬仿真實驗等多種教學方式。積極探索虛實結合、線上線下混合授課，構建智慧教育教學新模式[7-8]。

在教學過程中，教學團隊通過諾貝爾生理學或醫學獎、科學家背后的故事等具體實例，啟發學生思考，提高學生的創新和實踐能力。將綠色發展理念融入大學生思想政治教育，循序漸進、“潤物細無聲”地培養學生綠色科學發展理念，引導學生為實現科技強國目標貢獻自己的力量，將個人價值的實現與祖國的發展、民族的復興和人民的幸福有機結合，在潛移默化中實現思想政治教育目標。

教學載體主要包括《動物生理生化》等教材，以及自編的具有森林生物學特色的動物生理生化大實驗學習資料、教學課件、視頻資源，通過線上線下混合授課、虛擬仿真實驗等途徑，積極探索虛實結合、線上線下融合、智慧教學新模式，全面提升教學質量。

2.5完善多元教學評價考核機制

依據動物生理生化大實驗課程的特性，構建科學、合理、公平的多元教學評價考核機制，著重強化過程性考核。對學生在課程學習過程中的思想政治表現進行評價，并將其納入平時成績的考核范疇，計入考核總成績。考核成績由平時成績（ 40% ）、期末考試成績（ 50% ）和增值性考核成績（ 10% ）三部分構成。其中，平時成績涵蓋課堂考勤、課堂互動、實驗操作、知識點測試、課后討論、資料學習等多個維度；期末考試包括實驗操作考核和實驗報告兩部分；增值性考核主要考查學生的綜合素質，涵蓋思想政治表現、創新思維、實驗操作能力、團隊合作意識等評價指標。

3 結束語

人才培養是高校的根本任務。實驗教學作為培養高素質創新型人才的關鍵實踐環節，對高校人才培養具有重要意義。動物生理生化大實驗課程高度重視基礎理論與實驗實踐的結合，緊密圍繞學科發展前沿、教育教學改革新趨勢以及國家人才培養需求，科學處理基礎性、實踐性、前沿性與創新性的關系。教學團隊與時俱進，及時更新教育教學理念與方法，不斷完善教學內容，通過采用多樣化的教學方式，成功構建了智慧教育教學新模式。

在課程思政改革與探索實踐中，動物生理生化大實驗課程明確了課程思政建設目標，深度挖掘思政元素，通過反復實踐與不斷探索，以春風化雨、潤物無聲的方式將思政元素融入課堂實踐教學。這一舉措不僅實現了理論教學與實驗實踐教學的相輔相成，還顯著提升了專業課教師的思政素質和育德能力。同時，課程成功培養了學生的家國情懷、文化自信、科學素養、團隊合作精神以及工匠精神等重要品質，踐行了“三全育人”理念，落實了立德樹人根本任務，全面提升了教學質量。

學生在課程學習中掌握了有效的學習方法，自主學習能力顯著提升，課堂互動意識強烈，討論氛圍熱烈，學習體驗與效果得到有效改善，對習近平生態文明思想、國家生態文明建設和“雙碳”發展戰略有了更深刻的理解與認同，實現了教學相長。筆者希望本課程的實踐成果能夠為兄弟院校同類課程開展教學改革提供有益的參考與借鑒。

4參考文獻

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[3]彭曉曉，李晗.植物遺傳育種課程思政建設與實踐［J].現代農業科技，2023（19）：58-61.

[4]禹永植，席志紅，李萬臣．“電工基礎”實驗課程思政的研究與探索［J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（11）：

[5」白彩霞.思政育人在動物解剖生理教學中的探索與實踐[J].黑龍江動物繁殖，2022，30（5）：60-63.

[6]翁強，袁崢嶸，韓瑩瑩，等．動物生理學A課程思政案例庫建設與實踐[J].高教學刊，2023，9（增刊1）：65-68.

[7]翁強，韓瑩瑩，袁崢嶸，等．“四式”教學模式在“動物生理學”教學中的應用[J].高校生物學教學研究（電子版），2020，10（2）：28-31.

[8]袁崢嶸，韓瑩瑩，翁強．“科研式”教學法在動物生理學教學過程中的探索與實踐［J]．黑龍江畜牧獸醫，2015（23）：277-280.