黨史教育在高校思政課的價值意蘊、現實困境與實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A"文章編號：1672-8122（2025）05-0123-04

一、引言

2024年2月，中共中央印發《黨史學習教育工作條例》，強調要從歷史中汲取智慧和力量，發揮黨史在高校立德樹人中的重要作用。習近平總書記強調：“中國共產黨的歷史是中國近現代以來歷史最為可歌可泣的篇章，學習中國近現代史要特別注意學習中國共產黨的歷史。”在百年光輝歷程中，我們黨經歷了許多嚴峻考驗，也取得了一個又一個的勝利，學習黨史和新中國史是堅持和發展中國特色社會主義，推動黨和國家各項事業不斷向前發展的重要基礎。這不僅是必修課，更是必須修好的關鍵課程。

黨的歷史是高校思想政治理論課程中最生動、最具說服力的教材，蘊含著深刻的思想內涵和寶貴的歷史經驗。思政課傳授的不僅僅是知識，更是塑造學生價值觀、引導學生思想觀念的重要平臺。因此，高校要用好黨史這門必修課，按照學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的實踐路徑，不斷增強大學生對黨的創新理論的認同，從政治覺悟、思想認知、理論知識、情感共鳴等層面，提升大學生的思想政治素質和歷史責任感，深化其對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的理解和認同。培育賽續共產黨人精神血脈、堅定共產主義理想信念的時代新人。

二、黨史教育在高校思政課的價值意蘊

我黨的歷史是一部不斷推進馬克思主義中國化時代化的歷史，也是一部不斷推進理論創新、進行理論創造的歷史。在高校思政課中講述黨史，不僅能充分發揮以史鑒今、資政育人的作用，更是做好新時代高校思想政治工作的關鍵舉措，能夠為實現中華民族偉大復興的中國夢匯聚青年智慧與力量。

（一）培養大學生正確的黨史觀

習近平總書記強調：“如果歷史觀錯誤，不僅達不到學習教育的目的，反倒會南轅北轍、走入誤區。”[1］百余年波瀾的黨史壯闊既展現了黨帶領人民不斷前進、艱苦奮斗的歷程，也記錄了黨為民族謀獨立、為人民謀幸福、為中華民族偉大復興奮斗的光榮進程。中國共產黨的發展并非一帆風順，而是歷經風雨，遭遇了諸多困難與挑戰。黨的偉大之處在于始終擁有直面錯誤的勇氣與自我革新的魄力，體現出堅韌不拔的意志和高瞻遠矚的智慧，為黨的長期執政提供了堅實基礎，也為實現中國特色社會主義事業注入了強大動力。

通過深入學習黨的歷史，大學生汲取寶貴的智慧與力量，從而更好地把握歷史發展的方向與規律[2]。首先，黨史教育幫助大學生理解歷史與人民為何選擇中國共產黨，闡明中國共產黨選擇馬克思主義的歷史必然性，并探討為何不斷推動馬克思主義中國化時代化進程。這一過程不僅有助于大學生在黨的百年奮斗歷程中培養科學的歷史思維，還能引導他們樹立正確的黨史觀與歷史觀，理解中國特色社會主義的發展邏輯和實踐路徑。同時，有助于教育引導大學生深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻領會中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅定“四個自信”，不斷增強歷史定力，增強做中國人的志氣、骨氣和底氣[1]。

（二）引導大學生堅定共產主義理想信念

大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，迫切需要堅定的馬克思主義理想信念補足精神之“鈣”。百年黨史就是中國共產黨帶領中國人民書寫的中華民族歷史上最恢弘的史詩，見證了中國人民在抵御侵略、捍衛國家主權與推進社會主義建設過程中展現的卓越勇氣與堅定決心，彰顯了馬克思主義的無窮力量。革命先烈以艱苦奮斗、英勇無畏的精神，為我國贏得了民族獨立、人民解放的偉大勝利。

黨史教育可以幫助大學生全面把握歷史大局，深刻認識中華民族偉大復興的戰略全局，并增強應對世界百年未有之大變局的歷史自覺。黨史教育引導大學生不忘歷史，樹立歷史觀，促進他們從歷史、時代和全球角度深人分析歷史發展的內在規律與演變機理。不僅有助于大學生增強歷史的系統性思維和時代的前瞻性視野，還能提升其創新實踐能力，成為具有歷史責任感的青年人才。

（三）增強大學生的使命擔當意識

習近平總書記指出：“青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體，蘊含著改造客觀世界、推動社會進步的無窮力量。”在實現第二個百年奮斗目標進程中，青年是建設社會主義現代化強國的重要力量，肩負著重要的歷史使命。思政課中講黨史有助于大學生將個人理想與國家發展目標緊密結合，在深入了解黨情、國情和國際形勢的基礎上，明確自身的歷史定位與責任，進而承擔起時代賦予的使命，成為新時代中國特色社會主義事業的后備力量，為實現社會主義現代化強國的目標貢獻智慧與力量。

三、黨史教育在高校思政課的現實困境

習近平總書記強調：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”黨史教育作為高校思想政治教育不可或缺的重要組成部分，在大學生的精神培育和思想啟迪中扮演著關鍵角色。高校在黨史教育實踐中積累了豐富的經驗，但也存在一些不足之處，需要進一步改進和完善。

（一）課程相對虛化泛化，內容設計缺乏吸引力

習近平總書記強調，“思政課的本質是講道理，要把道理講深、講透、講活”。在人工智能時代，黨史教育應緊跟時代步伐，適應新的社會需求和技術變革。然而，當前個別高校的黨史教育課程存在虛化與泛化問題，內容設計缺乏吸引力和針對性，影響了教育效果[3]。個別課程忽略了當前社會的實際情況與挑戰，沒有緊密圍繞當代大學生關心的熱點問題、時代難題，致使學生對黨史的學習缺乏足夠的興趣與投入。課程設計未能有效激發學生對當代政治、社會和文化問題的關注與思考，導致黨史教育的實效性大打折扣。另外各門課程之間的思政教育缺乏有效的協同配合和整體規劃，教學內容呈現重復性和碎片化特征，未能形成完整的知識體系，也沒有體現出黨史教育的獨特價值和特色，導致學生在學習過程中難以形成系統化認知。

（二）教學方法較為單一，整體創新運用不夠靈活

習近平總書記強調：“教育是國之大計、黨之大計。”在黨史教育教學方法和手段上，高校已開展了一系列探索，但仍存在較大改進空間。部分高校思政課中的黨史教育方法相對單一，難以適應社會和時代發展的需求。尤其是在多元文化背景下成長的大學生，其黨史知識的接受能力和理解水平存在顯著差異，亟需采用靈活多元的教學方法。盡管思政課程中已引入網絡教學、互動討論等新型教學方式，但這些方法往往局限于個別環節，難以推動學生對黨史知識的深入理解。此外，傳統教學方法受限于固有的教學載體與思維模式，導致課堂過程缺乏思想碰撞與創新交流，難以充分激發學生的主動性和創造力，整體育人效果受到影響。

（三）實踐成效流于淺層，活動養成缺乏常態性

百年黨史是一部馬克思主義中國化時代化的演進史，也是一部理論與實踐反復驗證、轉化和促進的交融史。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要高度重視思政課的實踐性”“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來”。目前，高校黨史育人成效不高的問題，究其原因主要有三點：一是黨史教育的教學方法與技術層面較為傳統，缺乏多樣性和創新性[4]。隨著信息技術的快速發展，以微信等移動終端為代表的新媒體已成為信息傳播的主要渠道。然而，在高校實際教學中，尚未形成“黨史教育 + 信息技術 + 思政課程 + 實踐活動”的教學體系，技術優勢未能充分發揮。二是黨史教育的實踐環節單薄，大多依賴于傳統的讀書分享會、征文比賽、志愿服務等，缺乏創新性和互動性，實踐活動難以達到預期效果。黨史教育的實踐部分更多是顯性教育，雖然能夠傳遞知識，但難以深刻觸及學生內心。三是黨史學習教育尚未形成常態化和系統化機制，缺乏長期的規劃和持續性。多數高校的黨史實踐活動集中在特定時段或事件中開展，缺乏日常化、常態化的制度保障。這種臨時性的活動設計雖然短期內能夠激發學生興趣，但未能將黨史教育融入學生的日常學習和思想成長中，缺乏育人的長效機制。

（四）價值取向功利盲從，學習內驅力不足

學習的目的不僅僅是獲取知識，更在于深刻理解其中所蘊含的思想價值和精神力量。習近平總書記強調：“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根。”[5]因此，對中國共產黨的歷史持有正確的思想觀念和動機，是大學生確立正確黨史觀的關鍵。然而，在當前的黨史教育中，個別大學生的價值取向和學習動機存在偏差，體現出功利主義和盲從的傾向，導致學習內驅力不足，影響了黨史教育的效果。一是個別學生在現實壓力、就業競爭和職業發展的背景下，將學習視為一種個人職業發展的途徑。這種功利性的動機不僅削弱了黨史教育的思想深度，也影響了學生對黨史知識的真正理解和接受。二是學習內驅力不足，存在敷衍應付的現象。個別大學生未能認識到黨課的重要性，僅是把參與黨課學習看作一項任務來完成，導致對黨史課程的理解停留在表面，難以將黨史知識內化于心、外化于行。

四、黨史教育在高校思政課的實踐路徑

學史以明智，鑒往而知來。百年黨史是高校立德樹人的寶貴資源。高校推行黨史教育，傳承紅色基因和革命精神，既是新時代踐行初心使命的必然要求，也是推動大學生成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人的重要舉措。

（一）深化理論闡釋，引導大學生學史明理

思政課教師是學生思想政治教育的引導者，也是思政課建設的關鍵核心力量。因此，思政課教師應深化黨史教育的理論闡釋，以幫助大學生深人理解中國共產黨及其歷史發展的深遠意義。教師應通過精細化的理論講解，結合黨史學習核心內容，深入分析中國共產黨如何在歷史的關鍵節點作出理論創新與實踐突破，并闡明其背后的思想根基和理論邏輯。同時，要學會借助現代信息技術，運用黨史學習小程序、組織黨史學習網絡競賽、提供“掌上黨史”數字資源、組織紅色電影觀看等多元化方式，深化理論闡釋的傳播途徑，打破教學局限性，拓寬教學廣度與深度[6]。由此，將理論闡釋與多樣化的學習平臺相融合，培養大學生的批判性思維和歷史意識，進一步增強其理論認同感和政治認同感。

（二）堅持以史立論，引導大學生學史增信

“一疑一信相參勘，勘極而成知者，其知始真。”一個民族、一個國家、一個政黨，只要有信仰、信念、信心，就不會被打敗。學史增信的核心在于通過歷史教育引導大學生深刻理解黨的理論信仰、奮斗歷程與光榮傳統的重要性。為了實現這一目標，思政課教師應整合黨史發展脈絡，系統闡釋其精神內涵與核心要義，幫助學生理解信仰、信念與信心的內在關系以及其對個人和國家的重要作用。教師應注重培養大學生自主學習黨史的意識與能力，引導他們在學習過程中了解歷史事實，領悟信仰所蘊含的強大力量、信念所產生的凝聚力和信心所激發的驅動力。教學內容以中國近現代史為基礎，重點介紹中國共產黨在領導革命斗爭中的重要作用與歷史貢獻，幫助大學生建立正確的歷史觀，培養使命感。在此基礎上，增強大學生對黨的百年奮斗歷程的政治認同感，激發其承擔新時代責任的使命感，主動肩負起推動中華民族偉大復興的歷史重任，成長為具有遠大志向和實踐能力的時代棟梁。

（三）注重“史事”賦能，引導大學生學史崇德

“士有百行，以德為首。”歷史教育不僅是知識的傳遞，更是道德的傳承和提升。學習歷史就像攝取最優質的營養，能夠讓我們汲取先賢的智慧和經驗，學習正直、堅韌、勇敢的品質，塑造積極向上的人格和價值觀，給予我們精神上的滋養和力量。思政課教師要加強理論學習與研討交流，通過集體備課的形式，交流講課心得，開闊視野思路，解決“為何講”“講什么”“怎么講”等根本性問題。一是注重將歷史事件與道德價值緊密結合，通過講述黨的百年奮斗歷程中的歷史事例，彰顯中國共產黨人的崇高品德與精神內涵。教師要著重引導大學生從黨史中的英雄人物、典型事例和重大節點汲取智慧與力量，學習先輩堅韌不拔、勇于創新、全心全意為人民服務的精神，樹立正直、堅韌、勇敢等優秀品質，進而塑造積極向上的人格和價值觀[7]。二是要幫助大學生理解“學史崇德”的內在含義，即通過歷史學習來領會并弘揚中國共產黨人的高尚品德、公共道德與個人修養，從而激勵學生堅定理想信念，并在思想層面實現自我革新與重塑，成長為具有責任感和使命感的時代新人，為社會與民族的進步貢獻力量。

（四）外化于行，引導大學生學史力行

質勝于華，行勝于言；學思踐悟，知行合一。學習歷史不僅是為了了解過去，更重要的是把握現在，面向未來，培養歷史思維，保持歷史定力。黨史學習教育，最終要實現學史力行[8]。思政課教師要堅持立德樹人與知行合一相結合，從學校的歷史傳承、發展脈絡、校訓校規和知名校友等先進事跡中提取教學素材，使教學內容與學生所處的時空環境同頻共振。一是通過案例教學和實踐活動，鼓勵學生將黨史學習與總結經驗、觀察現實相結合，深入分析和解決實際問題，幫助學生將歷史的經驗轉化為現實行動，培養歷史思維和歷史定力，從而增強開拓進取的勇氣與行動力。二是加強黨史學習與社會實踐相結合，通過組織社會調研、志愿服務、紅色教育基地參訪等活動，促進學生在實踐中汲取黨史的智慧與力量。引導學生不僅要了解歷史、把握歷史，更要在行動中應用歷史經驗，增強解決當代問題的能力。三是鼓勵大學生將理論學習與國家發展需求相結合，立足時代背景，解決國家發展中的關鍵問題。

五、結語

中國共產黨的歷史是一部團結各族人民爭取民族獨立和人民解放的歷史，是一部為人民謀幸福、為民族謀復興的歷史，更是一部不斷自我革命、始終保持純潔性與先進性的歷史。從黨的成立到中華人民共和國的建立，再到新時代中國特色社會主義的建設，黨的歷史承載著無數革命先烈為民族解放和人民幸福奮斗的偉大歷程，體現了中國共產黨與人民同心協力、為民族復興不懈奮斗的崇高精神。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養學生理想信念、道德情操和社會責任感的重要使命。在高校思政課講述黨史，能夠幫助大學生在追溯歷史的過程中，提升思想政治素質，加深對馬克思主義理論的認同與信仰，堅定理想信念，增強對中國特色社會主義的道路自信，激發責任感與使命感，促使他們將個人成長與國家需求緊密結合，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻：

［1］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].黨建，2021（4）：4-11.

［2］周偉婷.創新高校黨史教育的方法論原則與實踐機制[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2025，23（1）：117-124.

[3］孫赫澤，婁淑華.黨史教育融入高校思政課的價值意蘊與目標理路[J].學校黨建與思想教育，2023（9）：71-73.

[4] 吳增禮，王亞娟.大學生正確黨史觀教育的價值意蘊、現實困境與路徑指向[J].大學教育科學，2022（5）： 48-55+84 #

[5]嚴文波.新時代的中國青年要筑牢理想信念根基[EB/OL].（2022-07-07）[2024-12-10].http：//theory.people.com.cn/n1/2022/0707/c40531-32468527.html.

[6] 蓋青.高校扎實推進黨史學習教育常態化長效化機制探析[J].學校黨建與思想教育，2024（13）：43-46.

[7] 趙嘉君，王占仁.以黨史教育推進高校思想政治理論課改革創新的理論邏輯與實現路徑[J].社會科學戰線，2023（11）：263-269.

［8］楊金華，李苗.新時代大中小學黨史教育一體化的多維建構[J].思想理論教育導刊，2024（2）：143-151.

[責任編輯：宋嘉樂]