中華優秀傳統文化融入大學生文化自信路徑探析

中圖分類號：G641;G122文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）05（a）-0105-05

Exploring the Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into College Students‘ Cultural Confidence

SONG Jieming1， YAN Na2

（1.SchoolofltroicIftioEgieing，glingIsiuteofolongJgsu，69，a;2.ded Horticulture， Jingling Institute of Technology，Nanjing Jiangsu，， China）

Abstract：Theexceenttraditional ChinesecultureisthegeneoftheChinesenation，anditisapowerfulspiritualforeforpro moting Chinesestylemodernzationintenewra.IntegratingtheexcellnttraditionalChinesecultureintoteideologicaladpoli icaleducationofollgesanduniversitisisaeyaytosimulatetheiristoricalself-onfidence.Clgestudentsineera shoulderhecrucialresponsibilityofthegreatrejuvenationoftheChinesenationandarethevitalforcesoftheinheritanceofexcellentraditional Chineseculture.Enhancingcoegestudents'culturalselfconfidenceisanimporantstrategicmeasuretocosolidate thedominantpositionofthemainstreamideology.Thispaperstartsfromanalyzingthepredicamentfacedbycolegestudentscultural self-confideneeducationintenewraandxplorestesignificaneofintegratingexcelenttraditioalCinesecultureintollge students'cultural self-confidenceeducation，andputsforwardrelevantresearch pathways through threeaspects：top-leveldesign， strengthening the construction of teaching staff， and creating diversified activity cariers.

Key Words：Excellnttraditional Chineseculture; Higereducationinstitutons;Ideologicalandpoliticaleducation;Collegestudents in the new era; Cultural confidence; Educating people with culture

在全球化浪潮下，各種文化相互交融與碰撞。當代大學生肩負實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的歷史使命，其文化自信關乎文化認同及文化傳承，在一定程度上決定民族文化的長遠發展。然基金項目：2022年校級學生工作專項課題“中華優秀傳統文化融人大學生文化自信教育研究——以為例\"（項目編號：JIT-XSGL-202208）的研究成果。作者簡介：宋潔明（1992-），女，安徽阜陽人，碩士，講師。研究方向：大學生思想政治教育。

而，在多元文化的沖擊下，部分大學生對中華優秀傳統文化的認知與理解不足，文化自信面臨挑戰。如何將中華優秀傳統文化有效融人大學生的學習、生活與思想教育之中，成為亟待解決的重要課題。通過深入探析中華優秀傳統文化融入大學生群體的多元路徑，不僅有助于大學生深刻領悟中華優秀傳統文化的魅力與內涵，更能夠在潛移默化中強化其文化認同感與文化自信心，從而為培養具有深厚文化底蘊、堅定文化自信的新時代青年提供堅實的理論支撐與實踐指導，推動中華優秀傳統文化在當代社會的創造性轉化與創新性發展，使其在新時代煥發出更加絢爛的光彩并持續傳承下去。

1相關概念

1.1 文化自信的內涵

“文化\"這一概念最早可以追溯至《周易》，其中提到“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”，后有“圣主崇文化，鏘鏘得盛才\"的文化繁榮局面。文化的力量，超今越古，深深熔鑄在歷史、實踐和民族之中。國家的強盛、民族的復興、人民的安康及時代的進步，都離不開文化力量的支撐。國家之魂，文以化之，文以鑄之。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。習近平總書記曾在多個場合明確堅定文化自信的重要性，強調“文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”，是中華民族最深層精神追求的凝聚，彰顯著中華民族獨特的精神標識，并指出“有文化自信的民族，才能立得住、站得穩、行得遠”，為建設社會主義文化強國指明了方向。

堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，其核心在于堅定文化自信，其本質是建立在五千多年源遠流長、璀璨奪目的中華優秀傳統文化的高度自信，是對黨和人民在偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化的高度自信。

1.2中華優秀傳統文化的內涵及重要價值

中華文明是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時間最長、唯一一個未曾中斷的文明。中華優秀傳統文化在漫長的歷史發展過程中經歷了萌芽、形成、興盛時期，是中華民族幾千年歷史沉淀的瑰寶，是多民族融通包容的智慧結晶，是既堅守本根又不斷與時俱進的升華，是中華民族生生不息的根與魂、長盛不衰的文化基因。它承載著中華民族的歷史記憶和文化認同，塑造了中華民族獨特的民族特征和精神風貌，積淀著中華民族最深層的精神追求，其蘊含的豐富哲學思想、道德觀念、藝術成就及生活智慧，為新時代新征程以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供堅強的思想保證和強大的精神力量。

1.3 兩者關系

中華優秀傳統文化與文化自信是相融相長、耦合共生的關系。文化自信根植于歷史悠久的中華優秀傳統文化，縱觀古今中外，不同國家和民族的文化都有其傳統文化的影跡。中華優秀傳統文化涵養著文化自信的精神沃土，大學生文化自信的提升迫切需要深入挖掘和闡釋中華優秀傳統文化的精髓。文化自信可以幫助大學生了解和認同中華優秀傳統文化，增強大學生對國家的認同感和歸屬感2。同時，中華優秀傳統文化只有在堅定文化自信的實踐進程里，方能將其當代價值得以弘揚，進而推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，激活其內在生命力，讓中華文明攜手各國人民所創造的多彩文明，一同為人類貢獻正確的精神導向[。

2新時代大學生文化自信教育面臨的困境

2.1對中華優秀傳統文化的時代價值挖掘不夠

源遠流長的中華文化歷經上下五千年，生生不息，屹立于世界民族之林。其間中華優秀傳統文化迎來多次文化繁榮時代，留下了數以億計的文化瑰寶。從春秋戰國時期的百家爭鳴到漢代推行“罷黜百家、獨尊儒術”；再到唐代推行開明的外交政策，形成后期的開元盛世局面；以及明清小說的迅速發展…·足可見中華優秀傳統文化的一脈相承、綿延不絕。文物傳承著歷史文化，承載著燦爛文明，秦始皇的兵馬俑至今依然威風凜凜，隋朝大運河的波瀾依舊拍打著千年的岸堤，唐代的唐三彩依舊綻放出盛唐的繁華與浪漫，明清的古建筑歷經風雨洗禮依然彰顯著輝煌與精致但當前，對于中華優秀傳統文化的挖掘仍缺乏系統性和完整性，挖掘的廣度和深度不夠，加之新媒體時代泛娛樂化現象使部分大學生沉溺于低層次享樂，導致中華優秀傳統文化的凝聚力不夠，影響大學生文化自信教育的效果。

2.2大學生文化認知主動性不足

當前大學生以“05\"后群體為主，他們是數字技術和互聯網世界的“原住民”，所接觸到的知識和信息比以往任何時代都要多，認知和觀念比以往任何時候都要活躍和復雜。但是，當前部分大學生把大部分時間放在網絡游戲、社交網絡上，較少去翻閱經典名著，鮮少用心參加文化教育實踐活動，對學校舉辦的傳統文化活動也表現得興致缺缺，造成他們對中華優秀傳統文化的認知較為浮泛，不容易形成發自內心的文化自覺和文化自信。

2.3 文化多元性的挑戰

中國堅持改革開放的基本國策，在當前全球化的浪潮中，我國同世界的聯系更趨緊密，相互影響也更加深刻，不同民族間的文化交流日益頻繁，在給當代青年提供了豐富的文化產品和廣闊的交互領域的同時，隨之而來的是外來文化的入侵，沖擊著大學生的文化認知。當前，意識形態領域的斗爭展現出隱蔽化和復雜化的特征，在全媒體實現全天候、全時域信息傳播的背景下，大學生置身于錯綜復雜的社會思潮和西方文化的猛烈沖擊之中，極有可能在價值認知方面陷入迷惘與困惑。

處在人生“拔節孕穗期\"的青少年，也是一生中世界觀、人生觀、價值觀打底塑形的關鍵時期，面對良莠不齊的文化思潮，如若沒有正確的引導和悉心栽培，大學生的文化自信教育將受到更大的挑戰

3中華優秀傳統文化融入大學生文化自信教育的意義

3.1增強大學生對中華優秀傳統文化的認知和情感認同

中華優秀傳統文化是中華民族的“根\"和“魂\"習近平總書記指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。\"但當前大學生面臨網絡游戲的吸引、與日俱增的升學和就業壓力等，他們往往專注于專業知識、專業課程的學習，而忽視對中華優秀傳統文化的體悟，造成人文精神培養的缺失，難以獲得個人的全面發展。心有所信，方得行遠。中華優秀傳統文化是高校三全育人體系的寶貴資源。例如，孔子關于仁、義、禮、智、信的教導。講仁愛，是中華傳統文化價值觀的核心，強調人與人之間的關愛與和諧。重民本，是中華文化的價值追求，表達了尊重人民和安頓人民的價值取向，強調了人民群眾才是歷史主人，也是歷史發展的動力，突出了“民惟邦本”“愛民養民\"的治國理念。守誠信，倡導誠實守信的品德，是中華文化的做人準則，是個人安身立命、建功立業的基礎，更是國家、社會、民族生存發展的必備要素；崇正義，是中華文化的道德準則，強調追求社會公平正義，認為正義是社會穩定和諧的重要保障，倡導“尊道貴德\"的價值追求。尚和合，是中華文化的獨特品質，強調和諧共處、合作共贏，于個體層面而言，重點在于培養人的生命情感；于群體層面而論，關鍵在于塑造群體之間命運與共的意識及人與自然和諧共生的理念。求大同，是中華文化的社會理想，強調追求“天下為公”“世界大同\"的共同目標和理想，構成了中華民族偉大復興的中國夢的文化底蘊，亦是構建人類命運共同體的思想源泉。通過中華優秀傳統文化的挖掘和學習可以使大學生在學習專業技能的同時，形成一種科學精神和人文素養。學習為人處世哲學，培養學生的信仰追求、價值取向、高尚品質、文明準則、審美情趣和思維方式，從而獲得綜合素質的全面提升，自覺擔負起民族復興、人類進步的光榮使命，努力成為具有深厚文化底蘊和國際視野的優秀人才。

3.2拓展中華優秀傳統文化傳承思路和高校思政教育深度

中華優秀傳統文化蘊含清晰的思政教育理念、豐富的思政教育內容、科學的思政教育方法。習近平總書記在新疆考察時指出：“中華優秀傳統文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染，有利于夯實傳承中華優秀傳統文化的根基。\"這是拓展中華優秀傳統文化的重要指導方向。將中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育，突出思政課的社會性，通過回應社會關切、滿足社會需求，來進一步拓寬中華優秀傳統文化傳承的思路，推動其在現代社會中的創造性轉化和創新性發展。同時，在兩者相互融合過程中，探尋出中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的高度契合點，有利于提升高校思政教育的實效性。

4中華優秀傳統文化融入大學生文化自信教育的路徑

4.1做好中華優秀傳統文化融入大學生文化自信教育的頂層設計

高校是人才培養和文化傳承的重要陣地，是各種思想文化交流交匯交融的地方，堅定文化自信是高校落實立德樹人根本任務的題中應有之義，也是建設社會主義文化強國的內在必然要求。思政課是加強大學生文化自信教育、培育新時代好青年的關鍵課程，高校黨委應切實承擔起責任擔當，加強統籌協調，成立以馬克思主義學院為“領頭羊\"的縱向思政教育聯動工作體系，立足學校區位優勢、地域文化，積極開設豐富多樣的中華優秀傳統文化理論與實踐課程，深度探尋中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文內涵、道德準則，將中華優秀傳統文化作為堅實基礎，緊緊把控意識形態工作領導權，推動兩者融合工作落實、落小、落細。

挖掘中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范，系統地融入思政課程體系和專業課程體系，主動充當思政課程組與其他類課程組的連接紐帶，形成課程育人合力。結合專業課程教學特點，在教學大綱制作與修訂時，要求細化到每門課程、每個章節均有相應的課程思政映射與融入點，激發學生的學習興趣和熱情。從課程育人和教學質量提升的角度，教師深入挖掘課程中蘊含的豐富思政教育元素及其承載的思政教育功能，并將其貫穿于課程教學的始終，在對學生進行知識傳授的同時實現價值引領，以實現立德樹人根本任務[]。

4.2融合育人資源，加強師資隊伍建設

興國必先強教，強教必先強師，教師作為立教之根基、興教之源泉，系教育發展的首要資源，是建設高質量教育體系的關鍵力量。習近平總書記高度重視教育發展及教師相關工作，曾多次圍繞教師隊伍建設發表重要講話并作出重要指示。從“四有\"好老師到\"四個引路人”，從做“經師”與“人師\"的統一者到成為“大先生”，他對廣大教育工作者充滿殷切期許。高校應將中華優秀傳統文化融入教師的崗前培訓、備課筆記、假期研修、教學質量評估等，以提升教師對中華優秀傳統文化認知的主動性和積極性，深度挖掘中華優秀傳統文化與專業知識的高度契合點，切實改變專業課和思政課“兩張皮\"的困境，將智育和德育相融合，有效增進大學生對中華優秀傳統文化的理解和吸收，凸顯文化自信教育育人實效。

思政課是講道理的課程，其基本功能是政治引導。思政課的教材內容亦是黨和國家意志的體現，具有絕對的權威性。思政課教師需要在遵循政治性與思想性相統一、理論性與現實性相結合、時代性與統一性相協調的準則下，巧妙地對思政課教學話語進行適度轉換，從而開辟出一條中華優秀傳統文化與思政課程相互交融的通道[

思政教育絕不能僅靠思政課來完成。課程思政是高校思想政治教育工作的重要組成部分，具有鮮明的社會主義大學的屬性和特征。中華優秀傳統文化融人思政課教學涉及多學科領域與專業，需要擁有多元化身份的成員構成教學學術共同體作支持。要求專業課教師充分明確每門課程所具有的價值教育取向，并結合教學需要和學情分析，適時適量地將思政教育元素融入課程教學。隨著知識點的深人，思政教育的元素如同泉水般自然涌出，與學生的心靈產生共鳴，從而實現專業知識與價值引領的雙重提升。教學中要注重提升課堂話語的感染力。比如：用富有時代感和青春信息的“網言網語”助力思政課教學，活躍課堂氣氛，增強思政課話語的親和力；借助視頻、音頻、圖片、動漫等多種飽含情感與審美意蘊的話語象征元素，對教學話語的呈現予以充實拓展，將晦澀難懂的學術表述轉化為學生易于接納與喜愛的話語形式，使師生在話語碰撞中、語言交流中達成共識，使思政課真正具備強大的思想滲透力。

4.3活動載體多樣化，增強文化自信育人效果

營造中華優秀傳統文化學習與傳承的氛圍，優化融入載體，使中華優秀傳統文化與現代教育相結合。

一是加強互聯網思維，構建新媒體育人敘事格局。黨的二十大報告明確提出，推進教育數字化。高校應主動搶占網絡思政教育高地，充分利用云計算、大數據分析、AI等數字技術手段，開展精準洞察、個性施教的文化自信教育。通過開設精品課程，搭建在線討論、情景模擬等功能于一體的數字化學習平臺，通過線上線下相結合的方式，打造中華優秀傳統文化傳播的有效載體和多元路徑，使中華優秀傳統文化以更加生動形象的方式呈現給學生，增強學習效果和提升中華優秀傳統文化的影響力，有效提升學生的參與度和互動性。

二是立足重大歷史事件、偉大人物和重要時間節點構建實踐育人機制。高校應充分豐富活動形式，組織開展“傳統文化 + 文化自信\"實踐育人活動，以端午、中秋等傳統節日為契機開展大學生喜聞樂見的活動，以神話傳說、歷史人物等為素材開展舞臺劇或話劇的演出，讓學生在身臨其境中感悟中華優秀傳統文化的張力，切實提升學生對傳統文化的體驗感和融人感。

三是營造濃郁的校園文化氛圍，實現以境育人目標。高校可以依據自身的區域位置、辦學定位、歷史傳統、校訓等，選擇性地將中華優秀傳統文化中的當代價值融入校園文化建設中。比如，在服裝設計專業學生中塑造富有中華傳統文化表達的穿著風格與生活方式——中國風，并鼓勵學生收集國產品牌當中以中華文化構筑品牌內核的成功案例，提升他們將中國式審美融入時尚元素的興趣和創作靈感，以豐富拓展國風國潮的當代表達，做到源于傳統超越傳統；啟發電子信息工程、動畫、視覺傳達設計、數字媒體藝術等專業學生思考《黑神話：悟空》游戲風靡全球的原因，除了其擁有精湛的技術制作和獨特的藝術風格之外，最重要的是其對中華傳統文化的深度挖掘和傳承；在新農科背景下，通過開展參觀農耕文化博物館、精讀中華傳統農學經典著作、體驗茶文化等活動，提亮中華民族傳統文化的底色，為傳承中國農耕文化助力，實現學生對專業由不了解甚至排斥到接受以至喜愛的轉變，為農科專業教育和創新創業教育打下堅實基礎[，激勵學生樹立“服務三農\"的崇高理想，通過主題班會、征文比賽、圖片展覽、書法作品等方式，讓校園的每一個角落都傳遞中華優秀傳統文化的璀璨，激活大學生傳承中華優秀傳統文化的基因，文化自信不斷提升，民族自豪感顯著增強，中華優秀傳統文化也將在新時代煥發出新的生命力，從而實現文化自信教育的潤物無聲和入心入腦。

5 結束語

“文運與國運相牽，文脈與國脈相連”，重視文化建設對經濟社會發展的促進作用，是黨和國家一以貫之的理念，“青年興則國興，青年強則國強\"則是黨和國家對青年的殷切希望。新時代青年既是中華文化的傳承者，也是中華文化的推動者，培育大學生堅定的理想信念、強烈的民族認同感、高度的文化自信具有重要的現實意義和理論意義。在文化多元化背景下，要堅定文化自信的思想指引和行動指南，積極響應新的文化使命的號召，以銳意進取的精神為中華文化的繁榮注人新的力量，成為建設社會主義文化強國的強大動力。

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