海南本土優秀文化融入公共英語教學的現實困境與優化路徑

中圖分類號：G641；H319.3 文獻標識碼：A文章編號：2096-4110（2025）05（a）-0140-06

The Practical Difficulties and Optimization Paths of Integrating Local Excellent Culture into Public English Teaching in Hainan

HU Xiangjiao12， CHEN Teli'， LI Ling' （1.PublicEducationDeparment，HainanVocationalCollgeofPliticsandLaw，HaikouHainan，57Oo，China;2.Collgeof Humanities and Social Sciences，City University of Macau，Macau， 999O78，China）

Abstract：TomeetthedemandsofculturaldevelopmentinHainanFreeTradePort，enhancethestatusofuniqueandexcellent localculture，andexpandefetiechannelsforiheritiganddisseminatinglocalexcelentcultureinHainan，tisstudyploysr searchmethodssuchasliteraturereviewxpertintervies，ndlgicalaalysistoanalyethpracticalchalengesandoiio pathsforintegratinglcalexcellntcultureintopublicEnglishteachingTeudyidentifisseveralpracticalchalenges：insufint awarenessofumanstcducatioconcpts，inadeqateosuluralommuicatioskilsuevenlvelsofintegratioofloalecellntculturalconnotations，andvryingevelsoftraditionalculturalliteracyamongteachers.Basedonthesfndings，thesudypro posesestablishingcorrectteachingconceptsforexcellenttraditionalChineseculture，innovatingdiversfiedteachingmethodsand means，strengthningteitegrationofcalecelntcultureitosholbasedculumdevelopent，ehaingtacesees of traditinalculturaliteracyandexploringevaluationmethodsforintegratinglocalexcellntcultureintopublicEnglishtaching.

Key words： Local culture; Integration; Public English teaching; Cross-cultural communication; Dilemma; Path

習近平總書記曾明確指出，加強人文交流，促進文明互鑒，倡導不同文明和平共處、和合共生，深化人文交流，增進民心相通，加強傳統文化交流，促進優秀傳統文化傳承和創新。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，加強中華優秀傳統文化教育，教育引導學生深刻理解中華優秀傳統文化的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈。公共英語教學融入本土優秀文化，是本土優秀文化傳承與傳播的途徑，更是新時代發展的要求。隨著海南自由貿易港的加速發展，文化也將呈現出在交流中相互碰撞、在發展中相互滲透和相互融合的態勢。文化建設必將在凝聚社會力量、提振民眾信心、壯大主流思想輿論、弘揚主旋律、傳播正能量、提升美好新海南建設水平中發揮重要支撐作用。海南高校作為為自貿港建設輸送高素質人才的教育基地，需增強各族學生對自貿港建設的理論認同、制度認同、道路認同及文化認同。當前，海南公共英語教學在文化融入方面，側重于中華優秀傳統文化的共性內容，而缺乏海南本土優秀文化的內容。本研究提出海南本土優秀文化融入公共英語教學優化路徑，以期為海南公共英語教學和本土優秀文化發展提供借鑒參考。

1海南本土優秀文化融入公共英語教學的現實意義

1.1適應海南自貿港文化發展的時代要求

海南自貿港的戰略目標定位，乃是對標世界最高標準的開放形態，力求成為世界高水平對外開放的全新標桿。故而，海南本土優秀文化的發展必須堅持與時俱進，于更高起點進行謀劃與推進，構建契合海南自貿港自身特質的全面開放新格局。海南本土優秀文化融人高校公共英語教學，對海南本土優秀文化的傳承與弘揚意義重大，其不僅關乎海南自貿港的聲譽與形象，甚至事關自貿港建設的成敗。高校公共英語作為一門語言學科，是文化的主要載體，文化交流需以語言為工具，是文化的傳播媒介，能夠切實提升對外交流互動的質量。高校是各民族師生學習、生活、交往與交融的重要場所，促使各民族文化與海南本土文化相互交融，增進各民族文化的相互認同，為自貿港發展持續提供全新的思想動力。

基于此，深度挖掘海南本土優秀文化的內在價值，推動海南本土優秀文化的創造性轉化和創新性發展，展現海南本土優秀文化的獨特屬性，塑造自貿港的精神文化，凸顯海南的區域性與時代性，以滿足海南自貿港文化發展的時代需求。而海南本土優秀文化融人高校公共英語教學，能夠助力大學生深刻領會海南獨特文化與各民族文化、傳統文化及現代文化的關系，承擔起促進自貿港建設、凝聚發展共識、提供思想動力的重任，增強大學生對海南自貿港的認知與認同。

1.2 提升海南本土優秀文化的地位

海南擁有海島獨有的優秀傳統文化，蘊含著厚重的歷史文化、獨特的民族文化、濃郁的海洋文化等，形成了極具兼容性、多樣性和創新性的本土優秀文化。海南獨特的歷史文化歷經數千年的沉淀與積累，構建起更為完善、科學、多元的本土優秀文化體系，孕育出海南文化的精神內涵，為海南自貿港建設提供文化支撐與精神動力。海南民族風情文化內涵豐富，涵蓋飲食文化、民俗文化、傳統技藝、傳統戲劇等，彰顯了海南人民對自然、生活和傳統文化的熱愛與追求。民俗文化是海南人民祭祖儀式、神化或祭祀英雄的方式，如黎族三月三節、媽祖祭奠、冼夫人信俗、府城換花節、祭祀兄弟出海儀式等傳統習俗，便是海南人民表達情感的特殊形式。傳統技藝是海南黎族人民在長期的繁衍發展和生產勞作中，形成的獨具特色的傳統技藝，如黎族原始制陶技藝、黎族傳統紡染織繡、黎族船型屋營造技藝、黎族樹皮制作技藝等，凝聚了海南人民的智慧與創造力，其技藝飽含濃厚的地方色彩。傳統戲劇是海南本土人民通過長期勞作與生活體驗感悟造就的，是獨具特色的海南優秀文化產物，如瓊劇、軍戲、臨劇、公仔戲、儋州山歌劇等，對海南人民的生活與學習具有重要影響力。

海南具有濃厚人文特質的歷史文化、多元化的民族節慶文化和特色的紡織技藝，將這些本土優秀文化融入公共英語教學，展現出海南本土優秀文化的精神內核，彰顯海南自貿港特色文化，提升海南本土優秀傳統文化創新的生命力。

1.3拓寬海南本土優秀文化傳承與傳播的有效渠道

海南是一個多民族、多文化集聚的區域，具備強烈地域性、歷史傳承性和時代特色的文化形態，形成了傳統性與開放性兼容的、統一的獨特熱帶海島文化。海南本土傳統文化極具兼容性，促進了文化之間的相互理解與交流，增進了人與人之間的思想交流、感情溝通和關系融洽，拓寬了海南本土優秀文化傳承與傳播的渠道。海南的飲食文化、民俗文化、傳統技藝、傳統戲劇等本土傳統文化，通過相互學習、交流、借鑒，方能達成傳播目的，不斷挖掘本土文化的內涵，保留其傳統特色，推陳出新以提升活力，從而形成新的海南文化。海南本土優秀文化融入高校公共英語教學，成為本土文化傳承與傳播的有效載體，對提升本土文化影響力具有極其重要的作用，是實現跨文化傳播的重要前提和保障。海南本土優秀文化融入高校公共英語教學，為本土優秀文化傳播搭建了平臺，讓大學生深刻了解海南悠久歷史文化。

基于海南獨特的文化特質和歷史淵源，打造本土文化交流平臺，促進海南文化的繁榮與發展，有效保護和傳承海南文化根脈。因此，將高校公共英語教學視作本土優秀文化有效傳播的渠道，把本土優秀文化融人公共英語教學活動中，讓學生深刻領悟海南深厚的歷史文化，有力推動海南本土文化傳播，是推進海南本土優秀文化繁榮發展的關鍵。

2 海南本土優秀文化融入公共英語教學的現實困境

2.1 人文教育理念不足

當前公共英語教學以掌握聽、說、讀、寫四技能為自的，以學習語音、語法、詞匯三要素的知識作為達到教學目的的手段，并以通過國家能力等級考試為最終的教學目標，其人文教育未得到重視。大學英語的各類考試內容以西方文化為背景，促使教師在英語教學課堂上基本圍繞西方文化展開，對本土優秀傳統文化認知和理解不足，內容較為單一。由于受傳統教學理念的影響，公共英語教學重心放在語言技能的培養上，注重知識的灌輸，而忽視人文素養的培養。隨著全球經濟的發展，文化交流與合作更加緊密，多元文化對當代大學生產生一定的影響，沖擊對本土優秀傳統文化的認知與理解，對本土優秀文化的認知不夠全面。

同時，公共英語教師傳統文化素養不高，在教學內容上西方文化較多，本土優秀文化的內容較少，使大學生缺乏本土優秀文化人文素養的培養。公共英語教師應轉變教學理念，與時俱進更新教學內容，提升自身的人文素養，并及時了解中華優秀傳統文化的英文表達方式，將本土優秀文化融人公共英語教學活動中。

2.2跨文化傳播能力欠缺

隨著全球化時代和信息化時代，傳播語境、傳播主體、傳播平臺等發生諸多變化，不同文化間的交流與互動，存在傳播主體互動關系松散、傳播能力差異化較大、傳播實效參差不齊等問題。在公共英語教學中，以語言知識水平和技能為主的教學目標，導致大學生跨文化交際表達意識淡薄，運用英語表達本土優秀傳統文化不暢。中華文化的語言表達方式不同于其他國家語言，大學生對不同語言體系表達方式不了解，跨文化交際能力有限，很難準確地運用語言表述出本土優秀文化的內涵，不利于中華文化與其他國家文化的交流互動。同時，教學方法滯后、師生意識落后與教育環境影響，導致公共英語在文化教學中忽視學生的主體地位

本土優秀文化融人公共英語教學，夯實大學生本土優秀文化底蘊，才能更好地提升大學生跨文化的交際能力，在國際場合講好中國故事、傳播好中國聲音。公共英語教學中，不僅要學習西方文化，還要了解本土優秀傳統文化的內涵，并將本土優秀傳統文化向外傳播，擴大中國文化在國際上的影響力。跨文化傳播是互補和雙向輸出的文化交流，交際雙方需向對方呈現自己所在國家文化知識與風俗習慣，把英語語言技能和本土優秀傳統文化有機結合，實現不同文化之間的交流，才能達到跨文化傳播的目的。

2.3本土優秀文化內涵融入水平不均衡

當前，公共英語教材內容與本土優秀文化的聯系較少，以英美文化為主，融入教學環境也較差，導致教師在教學過程中難以將本土優秀文化內涵滲透到教學內容中。本土優秀文化融入公共英語教學缺乏頂層設計，教師根據個人教學需求進行補充本土優秀文化的內容，文化要素單一，融入方式簡單，僅限于文章閱讀，導致學生很難理解其表達的深層含義。有些教師在講授教材傳統文化知識點時，沒有深入挖掘教材中隱含的傳統文化元素，導致學生對本王優秀文化的敏感性不強，也無法深刻理解中華優秀傳統文化的內涵。由于教材與課程標準的限制，教師教學活動和內容進行文化教育的時間有限，學習中華優秀傳統文化具有極大挑戰性。一些學校未重視中華優秀傳統文化融入校園文化，對本土優秀文化與公共英語教學的融合造成一定的影響。

本土優秀文化融人水平不均衡制約著公共英語教學全方位融合，不利于推動公共英語教學與本土優秀文化的銜接，應積極借助多元有效措施融入教學內容，提升學生的學習力和辨知力。教師應靈活處理教材內容，深入挖掘本土傳統文化元素，將中西文化教學相融合，提升學生的語言素養和語言能力，提高中西文化對比的科學性和合理性。公共英語教學還應突顯文化育人特色，使學生接觸更多的本土優秀文化，夯實學生的本土文化底蘊，引導學生正確地看待中西文化，增強民族文化自信。

2.4教師傳統文化素養參差不齊

當前，公共英語教學活動以教師為主導，在教學活動中起著組織和引導的作用，因此教師的自身專業素養決定著教學質量的好壞。本土優秀文化融入公共英語教學，教師須具備扎實的英語專業知識和優秀傳統文化基礎知識，還要具有用英語表達本土優秀文化內涵的能力，才能更好地進行教學。在公共英語教學活動中，教師本土優秀文化素養存在不足，主要體現在于缺乏對本土多元文化的關懷與尊重，對本土優秀文化內涵的理解不夠透徹和深刻，本土優秀文化知識儲備不足。教師教學手段和課堂組織形式明顯滯后，傳播本土優秀文化的意識不足，忽視本土優秀文化的傳承。教師未意識到本土優秀文化在公共英語教學中的重要性，極少關注本土優秀文化融入教學的成效。一些教師傳統文化素養不高，無法進行有效地開發和利用本土優秀文化的資源，削弱了本土優秀文化在跨文化教學中的應用。

教師的專業能力和傳統文化素養的高低，取決于其跨文化交際能力、本土優秀文化的知識儲備及對傳統文化賞析和分析能力等，這些因素對本土優秀文化融人公共英語教學起到非常重要作用。因此，應從提升傳統文化素養、增加本土優秀文化知識的儲備、提高本土優秀文化融入能力等方面著手，促使教師主動探索更多的本土優秀文化的知識，提升跨文化教學能力。

3 海南本土優秀文化融入公共英語教學的優化路徑

3.1樹立正確中華優秀傳統文化的教學觀念

隨著海南自貿港建設的不斷推進，經濟發展的質量與效益不斷提升，本土優秀文化的影響力逐漸提升，不同文化之間的交流更加頻繁和廣泛，這給海南高校公共英語教學帶來嚴峻的挑戰。海南高校英語教育應緊跟時代發展步伐，為國家開放發展貢獻應有力量。因此，公共英語教學要與時俱進更新教學觀念，秉持積極開放包容的態度，促進公共英語教學與本土優秀文化融合，提升課堂教學效率。高校英語教育應結合海南自貿港戰略需求，正確引導教師將本土優秀文化融人公共英語教學，以提升學生語言綜合運用能力為根本目標，重視學生跨文化交際能力、本土優秀文化的國際傳播能力及對中西方文化差異的理解把握能力。教師是教學活動的主導者，語言是溝通世界的橋梁，教學活動是弘揚優秀傳統文化的載體，可見教師在中華優秀傳統文化融入公共英語教學中發揮重要作用。定期開展各種培訓及講座，增強教師對優秀傳統文化的重視度，促使其認識到中華優秀傳統文化的博大精深和跨文化傳播的重要性，從而改變傳統教學觀念，積極將本土優秀文化融入教學實踐中。教師應加強本土優秀文化融入教學意識培養，提高本土優秀文化教學比重，注重運用英文表達優秀傳統文化。教學部門應努力營造良好的教學活動氛圍，使教師深刻了解中華優秀傳統文化內涵與精髓，并定期對優秀傳統文化知識進行整合與歸納，梳理教學內容結構。

樹立正確中華優秀傳統文化的教學觀念，還需從學校層面上進行宣傳和指導，進行頂層設計，更好地捋順教學內容，有利于奠定本土優秀文化融入公共英語教學的基礎。

3.2創新多元化教學方法與手段

本土優秀文化融入公共英語教學，英語教師需要在教學方法和手段上下功夫，才能更好激發學生對本土優秀文化的興趣。教學方法是教師傳授教學內容、落實教學目標的必要手段，教學方法運用得當，教學內容的價值才能得以體現，課堂教學效果才有保障8。在公共英語教學課堂上，借助信息化手段和網絡教學平臺，啟發學生的傳統文化思維，使學生獲得傳統文化感知，促使學生逐漸積累更多的中華優秀傳統文化知識。還需要對教學模式進行適當調整，教學內容中適當滲透本土優秀文化，豐富教學內容，提升教學整體質量。例如，在講授本土優秀文化時，引導學生收集與本土優秀文化相關資料，形成介紹海南本土風情的演講稿，并開展課堂演講活動，促進學生深刻了解本土優秀文化，增進學生用英語表達中華優秀傳統文化的能力，活躍課堂教學氛圍，激發學生英語學習興趣。借助靈活多樣的教學方式，培養學生對本土優秀文化的感知能力，引導學生追溯本土優秀文化的歷史背景，幫助學生探索本土優秀文化的精髓，增強學生的跨文化交流能力。

運用多元化的教學方法與手段可以促進學生學習本土優秀文化的動力，吸引學生對課堂教學內容更感興趣，教學活動促使學生深刻認識本土優秀文化的博大精深，感受本土優秀文化的魅力。授課形式多樣化，能夠充分調動學生學習的主動性，使本土優秀文化融入公共英語教學的教學效果更理想。

3.3加強本土優秀文化融入校本教材

教材是教師進行教學的重要依據、學生獲取知識的重要載體，為教學提供了明確的目標和方向，給學生提供了有條理的學習框架，有助于學生建立起知識體系。教材是教學實施的主要媒介，要確保本土優秀文化能夠有效融入教學，教材內容就要有所調整，增加本土優秀文化的比重，優化教材內容結構，使教材內容結構更加豐富和全面。為了適應海南自貿港建設，應編寫適合海南高校的公共英語教材，既響應海南自貿港建設的文化傳播需求，也滿足學生對海南本土優秀文化的需求。編寫具有海南特色的校本教材，應遵循系統性、科學性和實用性的原則，整合海南本土優秀文化的各個方面，包括飲食文化、建筑文化、民俗文化、傳統技藝、傳統戲劇等。教材內容應貼近學生的生活實際，采用生動活潑的形式呈現，如故事、案例、對話等，激發學生的學習興趣。同時，要注重教材的難易程度梯度設置，滿足不同層次學生的學習需求。

一本好的英語教材給教學帶來意想不到效果，對學生學習英語具有良好的促進作用。教材并非學生學習和教學的唯一資源，教師和學生還需在教材的基礎上進行拓展和創新，以適應時代不斷變化的教育需求和學生的個體差異。

3.4提升教師傳統文化素養的儲備

師者，傳道授業解惑也。公共英語教師不僅要進行語言教學，還要承擔起跨文化傳播的重任。教師在公共英語教學活動中起著組織和引導的作用，應具備扎實的英語專業知識和中華優秀傳統文化知識的儲備，還要具備跨文化傳播學所涵蓋的理論素養，才能超越不同文化之間的狹隘界限，合理解決文化之間的沖突。提升教師傳統文化素養是本土優秀文化融入公共英語教學的根基，夯實教師語言與文化知識的儲備，增強教師跨文化傳播教學的能力。當前公共英語教師自身的學科背景較為單一，儲備中華優秀傳統文化知識結構不均衡，中華優秀傳統文化內涵的翻譯與表達能力不強，導致教師在跨文化傳播教學過程中存在諸多不足。教師應利用多種渠道和手段學習和吸納優秀傳統文化知識，充分吸收其蘊含的養分，并鞏固傳統文化知識的積累，才能更好地在跨文化傳播教學課堂上引導學生。應制定有效措施，加強教學團隊建設，邀請專家開展專題講座，定期組織教師參加優秀傳統文化培訓，構建教學分享、經驗交流等資源共享平臺，提高教師的傳統文化素養和教學能力。教師還應立足于課堂教學實踐，改進和反思教學策略，了解學生的需求，深人挖掘教學內容中的中華優秀傳統文化元素，并將其融人教學活動中，增強教學的效果以及實用性。

提升教師傳統文化素養，需以終身學習為信念，不斷加強傳統文化知識的學習，深挖和收集中華優秀傳統文化與公共英語教學相關案例，深入研究運用英語表達優秀傳統文化內涵的方式，強化辨別傳統文化良莠的能力，積極參與傳統文化講座與培訓。教師還需主動參與教學團隊建設，與他人分享教學理念和教學方法，提出真問題、找到真辦法、開辟新路徑，最終達到提升教師中華優秀傳統文化素養的目的。

3.5探索本土優秀文化融入公共英語教學的評價方式

教學評價是對教學效能的精準估算、對本土優秀文化融入公共英語教學的干預、檢驗學生英語學習效果的重要環節，也是推動公共英語教學發展和優化的途徑。建立科學合理的公共英語教學評價機制，能夠確保本土優秀文化融人公共英語教學評價的科學性和客觀性，系統引導學生全面了解中華優秀傳統文化，有利于促進學生全面發展。對公共英語教學的評價方式，應注重量化評價、相對評價、過程評價與個體性評價相結合，是對學生學習英語的綜合性評價。運用精細化評價方式評價本土優秀文化融入公共英語課程的教學效果，對學生學習英語有更全面、更科學、更合理的評價，利用評價方式的導向功能，充分發揮診斷、激勵、調控和改進的積極作用。例如，針對學生對不同語言體系表達方式不暢、中華優秀傳統文化知識接受能力不均衡等問題，在教學考核評價時，應加大中華優秀傳統文化考核比重，適當增加有關本土優秀文化的口語測試，并注重學生學習過程中的思維表達能力[10]

優化教學評價方式，應調動學生積極主動學習本土優秀文化的意識，增強學生對本土優秀文化的理解、掌握和表達能力，提升學生中華優秀傳統文化素養，有利于提高學生的跨文化交際能力。利用教學評價了解學生學習本土優秀文化情況，教師更好地把握教學內容的跟進與延伸，使本土優秀文化融入公共英語教學更加融洽

4結束語

海南自貿港建設背景下，語言作為跨文化交際的重要工具，本土優秀文化融入公共英語教學具有非常重要的作用。為了滿足海南自貿港建設的跨文化交際的需求，海南高校公共英語教學應樹立正確的人文素養教育觀念，創新多元化的教學方法與手段，加強本土優秀文化融入校本教材建設，提升教師的傳統文化素養，探索本土優秀文化融入公共英語教學的評價方式。

參考文獻

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