中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育的融合路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）05（a）-0146-05

The Integration Path of Excellent Traditional Chinese Culture and College Students'Cultural Confidence Education

WANG Jingying

（Xi'anSiyuanUniversity，Xi'anShaanxi，71Oooo，China）

Abstract：Inthecontextof globalizationandtheimpact of multiculturalism，cultivating culturalconfidenceamongcollgestudentsiscrucial.IntegratingexcelenttraditionalChineseultureintoculturalconfidenceeducationforcollgestudentsistlya creativetransformationandinnovativedevelopmentoftraditionalculture，butalsoanecesarypathtoenhancecolegestudentsulturalidentityandculivateculturalconfidence.TisaticledeeplyanalyzsteonnotationofexcelenttradioalCnseculture anditsvalueinculturalconfdenceeducationforcoegesudents;basedontheintegationstatusofexcelenttraditionalChsecultureandculturalconfdeneducationforcolegestudents，thisarticlesystematicallelaboratesontespecificpathoftetegation of the wofromfourdimensions：curculumsystem，campusculture，ocialpractice，andonlineplatforms，inordertoconstructacomprehensiveand multi-levelculturalconfidence educationsystemand provide strong supportforcultivating new eracollgestudents with profound cultural heritage and high cultural confidence.

Key Words：Excellent traditional Chinese culture; Collge students'cultural confidence；Currculum system； Campus culture 'ractical activities; Integrated education model

在多元文化交融的時代背景下，中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈，承載著深厚的歷史底蘊，更蘊含著豐富的哲學思想、人文精神與道德規范。大學生作為國家的未來與希望，其文化自信的樹立對于民族文化的傳承發展、國家文化安全的維護，以及文化強國的建設至關重要。而當前二者融合仍存在諸多不足，制約其融合的深度與廣度，亟待探尋切實可行的融合路徑，以實現中華優秀傳統文化在大學生群體中的有效傳承。本文深入探究中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育的融合路徑。

1中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育的理論概述

1.1中華優秀傳統文化的內涵與特征

中華優秀傳統文化根植于華夏大地，歷經數千年的積淀與傳承，形成了獨特的文化體系與價值觀念，其內涵廣博深厚，貫穿思想觀念、人文精神、價值理念和行為規范等諸多層面。思想觀念方面：儒家的“仁愛”“中庸\"思想，構建起人際和諧與道德修養的基本準則；道家的“無為而治”“順應自然\"理念啟發人們尊重自然規律，追求內心的寧靜與精神自由，從宏觀角度思索人與自然、人與社會的關系。人文精神層面：詩詞、書畫、戲曲、音樂等藝術形式承載著古人豐富的情感與審美追求。詩詞以凝練的語言抒發壯志豪情、兒女情長、家國情懷；書畫用筆墨線條勾勒山川美景、人物百態，傳遞獨特的藝術意境；戲曲通過唱念做打演繹歷史故事、民間傳說，展現世間方象；音樂以音符旋律觸動心靈，表達喜怒哀樂

中華優秀傳統文化特征鮮明。一為傳承性，歷經數千年歲月流轉，通過口傳心授、文字記載、技藝傳承等方式代代相傳，即便遭遇時代變遷、社會變革，其核心價值與精神內核依然得以延續。二為兼容性，在發展過程中不斷吸收融合周邊民族文化、外來文化的優秀成分，豐富傳統文化的內涵。三為獨特性，在世界文化之林中，中華優秀傳統文化以其獨特的思維方式、價值取向、審美觀念等彰顯其獨特魅力。

1.2大學生文化自信教育的內涵與重要性

文化自信，是指個體或群體對自身文化價值的深刻認同，是文化自覺與文化自強的基礎2。大學生文化自信教育，旨在通過系統的文化教育與實踐活動，引導大學生深入了解中華優秀傳統文化的精髓與價值，使其在多元文化碰撞交融的時代背景下，能堅守民族文化立場，理性看待外來文化，積極傳播與弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，形成積極向上、開放包容的文化心態。

大學生文化自信教育意義重大。文化自信是大學生健全人格塑造的關鍵要素。擁有文化自信的大學生能從民族文化中汲取精神力量，在面對困難與挫折時，憑借中華優秀傳統文化中堅韌不拔、自強不息的精神激勵自己奮勇前行，并依據其價值標準做出正確判斷，以此塑造高尚的道德品質。大學生作為未來社會發展的主力軍，其文化自信程度關乎國家文化軟實力的提升與民族文化的傳承創新。具備文化自信的大學生，更有動力將中華優秀傳統文化推向國際舞臺，還能在文化創新中發揮積極作用，進一步推動文化繁榮發展。

2 中華優秀傳統文化在大學生文化自信教育中的價值

2.1厚植文化根基，增強文化底蘊

中華優秀傳統文化為大學生提供豐富的精神滋養與價值指引。其中的家國情懷，是大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要源泉。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂\"的壯志豪情，到“位卑未敢忘憂國\"的赤子之心，都激勵大學生將個人命運與國家興衰緊密相連，自覺承擔起民族復興的歷史使命。中華優秀傳統文化中的誠信友善、敬業樂群等道德準則，也是大學生塑造良好人格、構建和諧人際關系的重要參照。中華優秀傳統文化中蘊含的創新精神與實踐智慧同樣為大學生的成長成才提供強大動力[。例如，古代四大發明、傳統手工藝的制作技藝等能激發大學生的創新思維，培養其實踐能力，使其在面對挑戰時仍能從容不迫、游刃有余。

2.2強化民族文化認知，增強自豪感

中華優秀傳統文化承載著中華民族的歷史記憶、精神基因和獨特標識，是連接民族情感的精神紐帶。大學生深入學習中華優秀傳統文化，能了解中華民族從起源到發展的漫長歷程，知曉先輩創造的輝煌成就，洞悉傳統文化在不同歷史時期的演變與傳承。通過研習傳統節日文化，能體會其中蘊含的深厚親情、民族信仰及對美好生活的向往：探索傳統建筑文化，亦可感受古人在建筑設計上對自然、社會和美學的精妙融合。當大學生全面認識到中華優秀傳統文化的博大精深時，內心便會產生強烈的文化自豪感，并以飽滿的熱情和堅定的信念，積極主動投身于中華優秀傳統文化的傳播與弘揚之中。

2.3激發文化創新潛力，培養創新精神

大學生文化自信教育是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。通過系統的教育活動，大學生能深入挖掘中華優秀傳統文化的當代價值，以新的視角、新的形式對其進行創造性轉化和創新性發展。大學生具備較強的學習能力與創新意識，在文化自信教育過程中能將現代科技、藝術表現手法與傳統文化相結合，創作出富有時代特色的文化作品，如以傳統文化為主題的動漫、短視頻、文創產品等，讓中華優秀傳統文化在新時代煥發新生，實現文化傳承與文化自信培育的良性互動。

3中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育融合的現狀分析

3.1課程體系亟待優化，文化元素融入欠缺

在當前的高等教育課程體系中，雖不乏各類專業課程，但涉及中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育深度融合的課程安排卻存在諸多不足。從整體架構來看，多數高校課程設置仍側重于專業技能培養，對中華優秀傳統文化教育的系統性規劃不足。公共基礎課程中涉及中華優秀傳統文化的內容占比有限，且以碎片化的形式呈現，缺乏深度與連貫性。專業課程更是重專業知識輕文化內涵。理工科專業過度聚焦技術操作與理論知識，忽視中華優秀傳統文化中蘊含的創新思維與工匠精神傳承；文科專業雖與文化聯系相對緊密，但在教學中未能充分挖掘中華優秀傳統文化與專業內容的深層次關聯，學生難以從中華優秀傳統文化中汲取養分，構建起扎實的文化根基，文化自信教育在課程體系中難以落地生根，合力育人效果不佳。

3.2校園文化建設不足，文化氛圍效能低下

一是校園文化活動形式單一，缺乏創新性、吸引力。諸多高校舉辦的傳統文化活動多集中于詩詞朗誦、書法展覽、講座等常規項目，內容陳舊，未契合當代大學生的興趣偏好與精神追求，難以激發其參與熱情。在活動的策劃與組織過程中，未深入洞察學生的興趣點，且未充分考量學生的多元文化需求，致使校園文化活動與其日常生活、興趣愛好脫節，學生難以在活動中產生文化共鳴。二是校園文化景觀塑造未能充分彰顯傳統文化特色。校園內的建筑風格、雕塑造型、景觀布局等普遍缺乏文化底蘊，在設計時未將傳統建筑的榫卯結構、吉祥圖案、古典詩詞等傳統文化符號與元素融入其中，文化氛圍缺乏感染力。三是校園文化傳播渠道狹窄，過度依賴如校園廣播、宣傳欄、校報等傳統媒介，未充分發揮網絡平臺傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強的優勢來擴大文化影響力，使得校園文化傳播效果不佳，無法充分發揮其育人效能。

3.3社會實踐機會匱乏，文化體驗深度有限

一是高校組織的與中華優秀傳統文化緊密相關的社會實踐活動的數量較少。眾多高校的實踐項目主要聚焦于提升專業技能或社會調研等范疇，涉及中華優秀傳統文化傳承、保護與深度體驗的項目則極為有限，導致大學生接觸并深人參與傳統文化實踐的機會極為稀缺，難以滿足其對傳統文化深度探索的內在需求。二是現有的傳統文化社會實踐活動在設計上缺乏系統性規劃。這些活動多以參觀訪問或資料搜集等較為淺顯的方式展開，大學生難以觸及實踐活動的核心環節，無法獲得深層次的參與體驗。三是高校與文化機構或文化企業的合作不夠緊密，未能充分整合、利用社會資源為大學生搭建豐富的實踐平臺，導致大學生難以通過實踐活動建立起對中華優秀傳統文化的深刻認同，進而制約他們對傳統文化的理解與感悟，不利于培養其文化自信。

3.4網絡平臺利用不佳，文化傳播方式滯后

高校官方網站、社交媒體等網絡平臺在推廣中華優秀傳統文化時，更新緩慢，互動性低，且內容呈現形式較為單一，多以文字描述為主，缺乏圖片、視頻、動畫等多媒體元素的融入，難以滿足當代大學生對信息獲取方式的多元化的需求。同時，高校未能充分利用網絡平臺所具備的互動性優勢，線上討論、知識競賽、創意征集等互動性強的活動鮮有開展，學生主動性差。在網絡環境日益復雜的當下，高校面臨文化信息引導機制不健全的嚴峻挑戰。網絡上一些不良文化信息，與中華優秀傳統文化在網絡空間內混合出現。高校未能及時構建有效的信息甄別與引導體系，學生易在海量網絡文化信息中迷失方向，削弱了中華優秀傳統文化在網絡空間的傳播力度，還錯失利用網絡平臺深化大學生文化自信教育的寶貴契機。

4中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育融合的路徑探索

4.1優化課程體系，融入中華優秀傳統文化元素

課程體系是教育內容的載體，將中華優秀傳統文化融入課程體系，對增強大學生文化自信至關重要。高校應增設傳統文化必修課程。例如，開設“中國傳統文化概論\"課程，內容涵蓋儒家“仁愛”思想、道家“自然\"理念、墨家“兼愛非攻\"等，通過課堂講授、小組討論、經典誦讀等形式，引導學生深入理解傳統文化內涵；開設“國學經典與文化傳承\"課程，涵蓋經史子集等經典內容，并邀請各領域專家學者授課，引導學生從歷史文化、人物精神等角度，感悟中華優秀傳統文化中蘊含的家國情懷與擔當精神，激發學生的濃厚興趣。高校應加大跨學科融合力度，除專門課程外，可將中華優秀傳統文化元素或傳統民間藝術融入專業課程教學體系中。例如，在服裝設計專業課程中引導學生研究傳統服飾文化，幫助學生從漢服的形制、唐裝的色彩搭配、少數民族服飾的獨特工藝中汲取靈感；在平面設計課程中以傳統木版年畫為素材，引導學生分析其色彩搭配、構圖形式及文化寓意，并將其運用于現代海報設計中，通過親身體驗，加深對傳統文化的理解與認同。

4.2加強校園文化建設，營造文化氛圍

校園文化是大學精神的體現，也是培養大學生文化自信的隱性課堂。高校應積極舉辦各類傳統文化活動，為學生提供體驗平臺。例如，定期舉辦詩詞大會、書法展覽、傳統節日慶典等活動，或鼓勵學生自發成立傳統文化社團，如漢服社、詩詞社、書法社等，促進學生交流，并在參與中增強文化自信。以西安交通大學“文化藝術節\"中的“唐文化周\"活動為例，學生身著唐裝參與唐代禮儀展示、詩詞吟誦會、傳統舞蹈表演等活動。在唐代禮儀展示中，學生學習古代的禮儀規范，如見面禮、宴請禮等，深刻體會傳統文化對人際交往和社會秩序的重視；詩詞吟誦會上，學生吟誦唐詩，感受文學魅力。高校應加強校園文化景觀建設，如建設文化長廊、打造文化廣場等，以營造濃厚的校園文化氛圍。以廈門大學獨特的嘉庚風格建筑為例，其融合閩南傳統建筑的燕尾脊、紅磚墻與西方建筑的穹頂、柱式等元素，風格獨特，別具韻味，學生穿梭于校園中，時刻感受傳統文化與多元文化交融的魅力，文化景觀也因此成為中華優秀傳統文化的重要載體。高校還應鼓勵學生成立傳統文化社團，激發學生自主探索傳統文化。眾多高校的漢服社、詩詞社、書法社等社團活動豐富多彩。例如：漢服社定期舉辦漢服展示活動，學生穿著精美的漢服，介紹漢服的歷史淵源、款式特點和文化內涵；詩詞社組織詩詞創作、朗誦比賽，讓學生在創作和朗誦中感受詩詞的韻律之美；書法社開展書法講座、臨摹比賽，邀請書法名家指導學生練習書法。通過社團活動，學生相互交流、共同學習，深人探索中華優秀傳統文化的魅力，培養熱愛之情和傳承意識。

4.3 拓展社會實踐，深化文化體驗效果

社會實踐可為大學生提供接觸真實文化場景的機會，深化文化體驗。高校應組織學生開展文化調研活動，深入了解各地的傳統文化。例如，北京大學組織學生前往敦煌，調研敦煌文化的保護與傳承。學生參觀敦煌莫高窟，與文物保護工作者交流，了解壁畫的修復技術和保護現狀；還向當地民間藝人學習敦煌剪紙、彩塑等傳統技藝，進一步促進傳統文化的傳播。高校應組織學生參與文化傳承實踐活動，體驗中華優秀傳統文化的魅力和價值。例如，浙江音樂學院的學生深入浙江各地鄉村，學習越劇、婺劇等傳統戲曲的唱腔、身段和表演技巧。通過學習掌握戲曲技藝，了解戲曲背后的歷史淵源、民俗風情，并通過匯報演出的形式展示所學內容，傳播非遺音樂文化。部分學生還積極參與戲曲進校園活動，為中小學生傳授戲曲知識和表演技巧，為傳統戲曲的傳承和發展注入新的活力。高校還應開展文化創意實踐活動，鼓勵學生將傳統文化與現代創意相結合，開發具有文化內涵的產品。如中國美術學院開展的“傳統村落保護與文化創新\"實踐項目：鼓勵學生深入浙江、安徽等地的傳統村落，運用專業知識對村落建筑進行測繪、記錄，為村落保護提供資料：同時，將傳統村落文化與現代設計理念相結合，開發出一系列文創產品，如以傳統村落的建筑風貌、民俗活動為元素設計的明信片、書簽、手工藝品等，推動中華優秀傳統文化的創新性發展。

4.4利用網絡平臺，創新文化傳播方式

互聯網時代，網絡平臺已成為文化傳播的重要陣地。高校應充分利用網絡平臺的優勢，創新中華優秀傳統文化的傳播方式。一是利用在線教育平臺，推出傳統文化線上課程。例如，利用慕課開設“國學經典導讀\"課程，通過視頻講解、在線討論、作業提交等形式，讓學生隨時隨地學習中華優秀傳統文化。通過舉辦線上傳統文化講座，邀請專家學者通過直播平臺分享傳統文化研究成果。例如，時任故宮博物院院長單霽翔通過直播平臺介紹故宮的歷史文化和文物保護工作，吸引數百萬網友在線觀看，并引發社會各界對傳統文化的關注和熱議[。二是利用社交媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音等，傳播傳統文化。官方微信公眾號定期發布傳統文化相關文章，介紹傳統節日習俗、古代詩詞賞析、傳統手工藝制作等內容；或在抖音上發布傳統文化短視頻，如漢服展示、傳統舞蹈表演、書法繪畫創作等，以生動有趣的形式吸引學生關注。三是在網絡平臺上舉辦詩詞接龍、傳統文化知識競賽、文化創意作品征集等網絡文化活動，以此激發學生的參與熱情。學生通過線上答題、詩詞創作等環節，展示自己的詩詞功底和對傳統文化的理解。此類活動既能豐富學生的課余生活，還能讓大學生在學習和生活中全方位感受中華優秀傳統文化的魅力，進一步增強其文化自信。

5 結束語

在新時代新征程中，將中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育深度融合，是對中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，更是培養具有中國情懷、國際視野的新時代大學生的必然要求。展望未來，隨著中華優秀傳統文化與大學生文化自信教育的深度融合，新一代的大學生將以更加開放的心態、更加堅定的步伐，走向世界舞臺，用他們的智慧與才華，講述中國故事，傳播中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化在世界文化的百花園中綻放出絢麗光彩。

參考文獻

[1]羅時髦.中華優秀傳統文化視域下大學生文化自信的提升策略[J].文化學刊，2022（2）：185-188.

[2]陳珪.中華優秀傳統文化在古代文學中的體現[J].名家名作，2023（1）：79-81.

[3]閆振南.中華優秀傳統文化融入大學生文化自信培育的路徑[J].成才，2023（12）：127-128.

[4]路影.中華優秀傳統文化涵育新時代大學生文化自信研究[J].江蘇建筑職業技術學院學報，2022（4）：94-97.

[5]倪玉華，鄧紅燕.弘揚中華優秀傳統文化構建職業院校學生思政教育新模式的途徑探索[J].現代職業教育，2022（14）：1-3.

[6]張策.中華優秀傳統文化涵育青年文化自信探[J].白城師范學院學報，2025（1）：93-97，109.

[7]李青.中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展的山西實踐研究[J].名家名作，2024（31）：73-75.

[8]柴艷萍.新時代中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育路徑：評《傳統文化視域下大學生文化自信探究》[J].科技管理研究，2021，41（23）：239.

[9]陳銳.運用優秀傳統文化教育提升高校學生文化自信初探[J].經濟與社會發展研究，2024（24）：248-250.

[10]馮志偉.文化自信視角下優秀傳統文化融入思政教育的價值與路徑[J].中國科技期刊數據庫科研，2024（1）：68-71.