基于崗課賽證的信息技術專業教育價值與職業素養培育研究

引言

在如今數字化的浪潮下，信息技術領域正以前所未有的速度迭代發展，無論是人工智能的廣闊應用，還是各項大數據的深入挖掘，或是從云計算的普及到物聯網的逐步興起，無不持續涌現著一些新技術、新理念及應用場景，作為信息技術專業人才，不僅要具備更為完善的知識結構，高超的技能水平，更要擁有良好的職業素養。然而，以往傳統的教育模式卻難以滿足當前的行業發展需要，但隨著崗課賽證模式的應用，將有助于迎合當前行業實際發展所需，突破以往教育與產業之間的融合壁壘，為培養適應時代發展需求的信息技術專業人才而提供新的方向。

一、崗課賽證模式內涵

所謂的崗課賽證模式，其實是一種融合了崗位需求、課程體系、技能競賽和執業證書認證的一種創新性的教育模式，該模式深度契合了現代職業教育改革的一系列發展需求，尤其對于信息技術專業人才培養具有至關重要的意義。

從專業理論角度分析，崗課賽證模式中的組成將基于教育與產業深度融合這一理念。在崗位需求方面，將作為該模式運用的出發點和落腳點，緊密圍繞著所學專業行業不斷變化的崗位需求，為學生的教育和學習指明方向；在課程體系中，以實現人才培養為核心載體。基于崗課賽證模式，課程不再是完全孤立的知識傳授，而是將以崗位需求作為導向展開的系統性設計。其課程內容中將涵蓋專業技術知識、前沿技術應用和各項實踐操作技能，看中的是理論和實踐之間的雙向結合；在技能競賽中，則以提升學生的實踐能力和創新思維為主，其主要是模擬真實的行業項目場景，設置具有一些挑戰性的任務活動，幫助學生更具綜合性地運用自身所學習的知識去解決實際問題，更好地強化實踐能力；在執業證書認證方面。證書的出現能夠為專業學生的能力提供標準化的衡量依據。以當下的信息技術教學和領域發展來看，如華為認證、Oracle認證等，這些證書均代表著行業對于一個人專業水平的認可。而學生通過備考獲取證書的過程，便是對于自身知識和技能的一次系統性梳理與強化[1]。

二、崗課賽證模式下的信息技術專業教育價值分析

（一）崗位對接與課程設置

如今正處于信息技術高速迭代的環境，一些崗位需求也在不斷變化。從近年來的行業發展趨勢而言，一些新興技術的涌現正改變著當下的崗位人才需求標準，如人工智能、區塊鏈、大數據技術的領域崛起，也催生出諸多與之相關的新興崗位。在此背景下，為了能夠實現精準對接，諸多高校積極開展了企業調研，并邀請企業內的技術骨干參與到專業課程的設計過程中，通過其海量崗位招聘信息的分析與篩選，提取出關鍵技能與知識需求，并將這些內容全部融入專業課程大綱中。例如，在軟件工程專業中，逐步新增了敏捷開發、DevOps等課程內容，用于適應企業快速迭代的軟件開發需要。更為關鍵的是，在諸多課程內容方面也有效融合了一些跨學科知識，譬如數據科學專業課程等。而除了以往傳統的計算機科學知識，也融入了如統計學、數學建模等各個學科的內容，意在培養學生的多維度問題解決能力。可以說，正是這種崗位和課程之間的深度對接下，才能不斷提升其教育價值。作為信息技術專業學生也在這一改變下學習到了更多的新知識，所學知識對于就業發展而言也更具針對性。當他們進入職場環境后，可以迅速上手工作內容，避免了較長的適應期，這也全面增強了學生在整個專業就業市場方面的競爭能力[]。

（二）競賽促進與能力提升

在近年來的發展下，信息技術領域的競賽逐漸呈現出井噴式的爆發，各類國家級國際級賽事持續涌現。以目前國內來看，如中國國際“互聯網十”大學生創新創業大賽、ACM國際大學生程序設計競賽等不斷舉辦，而這些競賽也以其真實和復雜的項目任務，為廣大專業學生提供了絕佳的實踐平臺。

當學生參與競賽時，自身的多種專業能力會得到全方位地鍛煉。以團隊競賽為例，團隊成員需要分工協作，競賽內容將涵蓋團隊的算法設計、程序開發、測試優化等多個環節。而完成這些競賽內容后，可極大地提升整個團隊的協作能力。同時，在應對競賽過程中的一些技術難題時，學生們不得不自主學習一些前沿知識，探索出新的算法與技術難題解決方案，這也使學生們的創新能力得到快速激活。正如同在有關大數據分析的競賽中，學生們需要在海量數據中挖掘出最具價值性的信息數據，這一要求也推動著他們不斷嘗試一些新的數據挖掘算法與可視化技術，幫助他們在原有知識積累的同時持續性的拓展和延伸。

隨著競賽的最終成果被反饋到教學過程中，也將持續推動專業教育教學的改革。比如，專業教師能夠將競賽中的一些優秀案例引入到課堂教學中，豐富原有的教學內容。更為關鍵的是，教師可以根據學生在競賽中所暴露出的能力短板適當調整課程專業重點。例如，當教師發現學生在算法設計環節表現不佳時，便可在數據結構與算法課程中增設一些實戰性的項目比重，這樣也將通過后續的教學，幫助學生強化薄弱點，使其盡可能地完善自身。

（三）證書認證與職業發展

自前，隨著信息技術行業規范化發展，與專業有關的證書認證體系也在愈發完善。不可否認的是，證書認證在學生職業發展中的作用愈發重要，如華為的HCIA、HCIP、HCIE系列認證以及微軟的Azure認證等，均已成為當前部分企業篩選人才時的重要依據[3]。

從企業招聘的規律和需求方面來看，一些擁有相關證書的求職者明顯會在簡歷篩選和面試環節具有優勢。例如，以網絡安全領域的企業崗位招聘來看，持有CISA（國際注冊信息系統審計師）證書的人員，其平均起薪相較于那些無證書者約高出 20%-30% 左右。由此可見，證書不單單是對學生專業知識的考核，更要求學生要具備實際操作能力。

從長遠發展角度來看，對于信息技術專業學生而言，備考證書是一個系統學習和自我提升的過程。例如，當準備云計算相關證書時，學生需要深入學習云架構設計、云安全管理、云服務部署等知識。整個過程也是持續拓寬學生技術視野的一大機遇，并將同步提升他們的專業素養。更為重要的是，證書的層級體系也將為廣大專業學生提供更為明確的職業發展路徑，時刻激勵著他們不斷進取，這樣才能夠獲得成功實現長遠發展。

三、崗課賽證模式下信息技術專業學生職業素養培育路徑

（一）基于崗位實際需求，設定職業素養目標

基于當下信息技術行業的整個發展動態來看，面向不同崗位，其對從業者的職業素養具有特定且多元化的需求。以人工智能領域為例，如其中的算法崗位，不但要求從業人員具備極為深厚的數學功底和編程能力，更強調其要具備一定的創新思維，這樣才能夠突破現有算法的瓶頸，真正實現模型性能的逐步優化。

基于上述這一情況，當對于大量崗位招聘信息展開深度挖掘和分析并結合與企業技術專家的訪談結果后能夠明確其關鍵素養的需求指標。例如，對于部分軟件開發中的測試崗位，要求從業者不僅要具備傳統嚴謹細致的工作態度，還要隨著敏捷開發與持續集成的廣泛應用具備快速響應、高效協作的工作能力，尤其是能夠在短期的迭代環境中完成測試任務。因此，面對不同信息技術專業崗位的實際需求，要以學生為核心，設定更為明確的職業素養目標。

在學生職業素養目標的設定方面，教師可有效側重于實踐性的教學活動，創設出實際工作場景，將學生帶入崗位工作環境中。例如，可通過篩選一個信息技術專業知識，設定崗位工作任務，讓學生在教師所規定的時間內，按照崗位實際工作要求完成該專業任務，這樣教師能夠有效了解每個學生在自身專業學習過程中的崗位能力發展情況，并結合結果對后續的專業教學做出調整，從而進一步完善學生職業素養目標的設定。

（二）側重課程融合開發，滲透職業素養教育

在崗課賽證模式下，信息技術專業學生的職業素養培育一定要側重于課程的融合開發，這是滲透職業素養教育的關鍵核心。以編程語言課程為例，在學習關于“Python語言時，可有效引入小組項目，教師要求學生以小組為單位，共同開發一個數據分析項目，其間包含數據的收集、清洗、分析以及可視化呈現。在整個過程中，學生們需要頻繁地進行小組溝通，明確各自分工任務，如部分學生負責數據抓取、部分學生負責算法實現，還有一部分學生則負責結果的展示。通過此種模式，可有效提高學生們的團隊協作能力與溝通互動能力。

此外，當在信息技術專業教學中學習有關數據庫管理這類的課程時，教師需要根據課程特點，引入一些企業實際案例或經典分析案例。比如，在引入金融機構客戶信息數據庫管理時，教師要著重引導學生深入思考數據安全的重要性，引領學生們設計并實施數據庫訪問權限的控制方案，以此不斷強化學生的保密意識與工作責任心。

同時，在整個專業教學規劃中，還需有效開設專門的職業素養課程，有效采用線上線下混合式教學模式。例如，在線上，將借助MOOC平臺，為學生的學習提供豐富的案例資源，讓學生可以自主學習職業道德、職業禮儀等基礎性的知識；在線下，可有效通過角色扮演、職場面試模擬、項目活動匯報等場景，提高學生的實踐能力，這樣將從多個方面提高學生的專業職業素養。

（三）借助競賽活動開展，錘煉職業精神能力

信息技術競賽作為當前培養專業學生職業精神和綜合能力的優質渠道，也在近年來的發展下不斷創新其形式與內容。一些優質競賽活動的開展可極大地培養學生們的綜合能力，如團隊合作、公平競爭、勇于創新等價值觀念都將得到升華，這也是信息技術專業學生職業素養培育的重點[4]。

此外，在競賽組織籌備階段，學校積極聯合專業教師團隊，為學生提供賽前培訓。以算法設計競賽為例，在開展競賽之前，教師要帶領學生開展算法特訓，注重講解一些常見的算法優化策略，并反復進行訓練學習。通過真題演練與練習，必將提高學生的算法思維。在此，也要鼓勵學生跨專業組隊，模擬出真實的企業項自團隊架構。比如，在智能交通系統設計競賽中，計算機專業學生負責軟件開發和算法設計，而電子信息專業學生則需肩負起建的搭建工作，整個過程將實現知識互補、強化團隊協作能力。

同時，對于競賽的參與，除了一些國際化或規格較大的競賽活動外，學校自身也要舉辦一些校園內的競賽，用于專業學生的日常演練和崗位強化。例如，在校內競賽設計中，要設置出具有挑戰性的任務，以現實環境模擬一些職場高壓狀態，如要求學生在規定的時間范圍內完成一些復雜的項目開發或是軟件測試工作，鍛煉學生的抗壓能力與應變能力，引導學生在競賽參與的同時，盡可能地去解決不同的實際問題，勇于嘗試新的探索方法，培養其創新精神。而在賽后環節，專業教師也需積極組織學生開展復盤總結課程，也可以聘請一些企業專家進行點評，讓專業學生能夠從競賽中積累經驗，以此不斷提高自身的職業素養。

（四）通過證書認證標準，強化職業規范意識

基于崗課賽證模式的貫徹，為全面發揮出崗課賽證中證書認證在增強學生職業規范意識方面的作用，務必設計一系列的針對性舉措。在此期間，學校應著重梳理信息技術領域的核心證書，譬如華為認證網絡工程師（HCIA）、微軟Azure認證等。從而根據證書考試大綱，將其融入日常專業教學內容中。以網絡工程課程為例，可有效結合華為認證標準，詳細講解一些關于網絡設置配置、布線規范標準等知識內容，引領學生通過實踐課程的動手操作，逐漸熟悉有關路由器、交換機等不同設備的標準配置流程與規范[5]。

此外，在學生備考階段，也需安排專業教師進行多方面輔導，有效幫助學生深入理解證書所代表的行業標準和執業規范。比如，當學生們在備考CISA（國際注冊信息系統審計師）證書時，教師需要引導學生深入學習信息系統的審計準則，明確數據安全以及合規操作的重要性。并且，教師也需積極鼓勵學生制定出符合自身學習所需的個性化學習方案，引入在線學習平臺等多元化的學習資源、開展自主學習。

同時，學校在學生職業素養培育方面，也要以證書認證標準，設立證書激勵機制。例如，對于已經斬獲高含金量證書的專業學生，要給予相應獎勵，目的在于激發學生獲取證書時的積極性。同時，邀請已經畢業并獲得有關專業證書的校友分享一些自身經驗，講述證書對自身職業發展所帶來的助力與影響，從而引導專業學生逐步樹立起持續學習的意識，并真正以良性證書的獲取作為提升職業競爭力的本能。

結語

綜上所述，在現代化的發展下，崗課賽證模式的出現與貫徹應用能夠為信息技術的專業教育提供新的思路與方向。因此，在掌握崗課賽證模式內涵的基礎上，要通過對其教育價值的深入分析，掌握該模式的重要性，從而有效制定以其專業學生為核心的職業素養培育方案，這樣才能夠不斷提高人才培養水平，助力于整個行業的蓬勃發展，從而也將持續推動當今社會的數字化建設進程。

參考文獻：

[1]沈亞飛.基于”崗課賽證”融合的高職”信息技術”教學研究[J].移動信息，2024，46（01）：109-111.

[2]楊艷山，馬國勝，姚振剛，等.基于物聯網及“崗課賽證”融通教學模式實踐的研究[J].中國設備工程，2024，（S2）：300-302.

[3]杜婕.數字經濟時代下職業院校會計專業”崗課賽證”改革創新研究[J].當代會計，2024，（07）：109-111.

[4]熊淑云，秦朝”崗課賽證”融合背景下的職業院校信息技術課程教學實踐探究[J].電腦知識與技術，2023，19（28）：161-163.

[5]石麗.基于”崗課賽證”融通的高職信息技術課程改革探索[J].成才之路，2024，（12）：113-116.（作者單位：金昌市理工中等專業學校）

（責任編輯：袁麗娜）